俞新明

摘 要：在寫字教育中，要做好德育滲透，教師本身應(yīng)該以身作則，用自己的言行舉止來教育學(xué)生要寫好字。在德育滲透中，要抓住寫字教學(xué)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)以及特點(diǎn)。寫字教學(xué)中滲透德育，不是“嵌入”教育，而是精神與精神自然、真實(shí)的會合。寫字過程，是學(xué)生體驗(yàn)成功的一個(gè)過程，這個(gè)過程有時(shí)是無法用語言來表達(dá)的。在寫字教學(xué)實(shí)踐中，教師要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代要求，結(jié)合實(shí)際，吸取先進(jìn)的寫字教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：寫字；教學(xué)；滲透；德育

書法藝術(shù)是中華民族寶貴的歷史遺存，蘊(yùn)藏了中華民族五千年的文化。寫字教育，是小學(xué)教育的基本任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，更是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。

近年來，寫字教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一部分。而在寫字教學(xué)中，如何滲透德育，是一個(gè)新課題。寫字教學(xué)，本身就有很強(qiáng)的思想性和教育性，不等于能很好地自然滲透德育。我結(jié)合多年的寫字教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要在寫字教學(xué)中滲透，應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：

一、教師的以身作則是寫字教學(xué)滲透德育的起點(diǎn)

學(xué)習(xí)，首先是“立品為先”，然后才是學(xué)習(xí)文化知識。同樣，在寫字教學(xué)中，首先是教會學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個(gè)有素養(yǎng)的人，然后才學(xué)習(xí)如何寫好漢字。

在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)以身作則，教育學(xué)生懂得做人的道理，并學(xué)會做人。教師的思想品德和言行舉止，都會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和滲透力。它是任何學(xué)科教學(xué)、任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的教育力量。在寫字課堂教學(xué)中，哪怕教師一個(gè)小小的出于道德良心而具有示范性的動(dòng)作都能引起學(xué)生的思想共鳴，如，悄悄撿起同學(xué)不知不覺掉在地上的鉛筆、鋼筆、毛筆、寫字本等，勝過“助人為樂”“關(guān)心他人”“團(tuán)結(jié)友愛”等寫字教學(xué)滲透德育中的任何講道理、擺事實(shí)。寫字課堂教學(xué)是真實(shí)的，滲透德育也是真實(shí)的。然而，最真實(shí)的不是寫字課德育滲透，而應(yīng)該是教師本身?！敖處煙o小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷樣”。寫字課堂教學(xué)滲透德育，首先要做的，就是教師本身加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，恪守道德準(zhǔn)則，注意言行舉止，讓學(xué)生在教師的言教與身教中受到熏陶和感化。這樣，教師以身作則，就自然成為寫字教學(xué)德育滲透的起點(diǎn)。

二、寫字教學(xué)滲透德育的內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)寫字教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)

各學(xué)科、各知識技能的教學(xué)，內(nèi)容很廣泛。不同的學(xué)科、知識技能，有不同的內(nèi)容和特點(diǎn)，在德育方面也有不同的內(nèi)容和特點(diǎn)。我們應(yīng)針對不同學(xué)科、知識技能的特點(diǎn)和內(nèi)容，制訂不同的德育滲透計(jì)劃和任務(wù)。

寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)組成部分。因此，寫字教學(xué)，也應(yīng)該和語文教學(xué)一樣實(shí)施德育滲透?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。”所以，在寫字教學(xué)中，同樣要滲透這樣的德育內(nèi)容：“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！?/p>

同時(shí)，寫字教學(xué)本身有自己獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)。寫字教學(xué)，本身就具有很強(qiáng)的德育滲透。寫字教學(xué)，不只是教學(xué)生寫好漢字，還有其他與寫字相關(guān)，或從寫字出發(fā)的德育?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定各學(xué)段識字寫字有不同的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。這些不同的教學(xué)目標(biāo)，本身就明確提出在寫字教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容和任務(wù)。比如，一年級寫字教學(xué)目標(biāo)中，就有“培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣”和“學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具”。這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二年級寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，喜歡學(xué)習(xí)漢字”和“初步感受漢字的形體美”；三年級寫字目標(biāo)中，有“初步了解文房四寶——筆墨紙硯的基本知識”，三年級的寫字目標(biāo)，一方面是在一、二年級的基礎(chǔ)上繼續(xù)強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，另一方面是將德育內(nèi)容滲透上升到熱愛祖國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，甚至上升到愛國主義教育；五年級寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“提高學(xué)生的審美能力”；六年級寫字教學(xué)目標(biāo)中，有“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”，已明確指出寫字教學(xué)的德育滲透內(nèi)容是“審美”，也就是美育。從上述可知，寫字教學(xué)各學(xué)段的目標(biāo)，本身就體現(xiàn)了寫字教學(xué)的獨(dú)特德育滲透的特點(diǎn)。

因此，教師應(yīng)深入鉆研各學(xué)段寫字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，研究教材，充分發(fā)掘?qū)W生教材的思想性，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，確定德育滲透的具體任務(wù)，挖掘德育素材，制定相應(yīng)的措施，以確保寫字教學(xué)德育滲透任務(wù)的完成。

三、寫字教學(xué)德育的滲透，是精神與精神自然、真實(shí)的會合

寫字教學(xué)，與其他學(xué)科教學(xué)一樣，永遠(yuǎn)具有教育性。但寫字課的思想教育具有內(nèi)隱性，是一個(gè)不可以物化的過程。因此，不能在教學(xué)環(huán)節(jié)上簡單“嵌入”德育內(nèi)容。在一些寫字公開課上，一些教師，在課堂上為了讓聽課者看到他對學(xué)生的思想品德進(jìn)行了有意識的培養(yǎng)，對某種精神進(jìn)行有意識的滲透，便采用了簡單的“貼標(biāo)簽”的教學(xué)方式，如牽強(qiáng)附上所謂的某些“精神”，或把蘊(yùn)含的思想硬“拎”出來展示。這樣打擊了學(xué)生說真話的勇氣，給學(xué)生留下“做戲”的印象，無形中助長了說大話、空話的風(fēng)氣。

比如，在一、二年級寫字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我們老師不能在課堂上大講特講良好的寫字習(xí)慣和其他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣作用如何大。一、二年級學(xué)生閱歷淺，不可能深刻理解什么叫良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能在練習(xí)寫字的漫長過程中，讓學(xué)生慢慢形成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果老師在寫字教學(xué)中，強(qiáng)硬灌輸思想教育，然后問學(xué)生“明白了沒有？”作為一二年級學(xué)生，只會簡單認(rèn)為，老師講的是對的，不管明白不明白，因而只是“一呼百應(yīng)”：“明白了！”這樣的德育，是典型式的“嵌入”教育。

又如，在五、六年級寫字教學(xué)中，學(xué)生通過長期的寫漢字練習(xí)，才逐步感受漢字的形體美，感受中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的可貴。這種感受，不是老師通過講道理、講美學(xué)理論等所能達(dá)到的。蘊(yùn)含在其中的思想感情，是不能“拎”出來展示的。

師生的情感交流應(yīng)該是課堂自然狀態(tài)下的真情流露，是師生心與心的碰撞，精神與精神的匯合。因此，融德育教學(xué)于寫字教學(xué)中，也應(yīng)該是熏陶感染、潤物無聲、潛移默化的過程。德育與寫字精神，是水乳交融的關(guān)系，思想與精神要自然融合在整個(gè)寫字教學(xué)過程中。也只有做到了這一點(diǎn)，思想與精神才能真實(shí)走進(jìn)學(xué)生心里，最終積淀成良好的品質(zhì)。

四、寫字教學(xué)滲透德育的過程，是一種體驗(yàn)的過程

“寫一手好字，品快樂人生”，對學(xué)生來說，過程和體驗(yàn)是一種生活積累，是一種人生積淀，是一種最昂貴的教育礦藏。寫字教學(xué)滲透德育，實(shí)質(zhì)就是一種體會，是一種體驗(yàn)過程。然而，在寫字教學(xué)中，許多老師都習(xí)慣把教育過程省略掉，而把結(jié)果簡單、直接告訴學(xué)生，似乎這就是寫字教學(xué)中德育的全部意義。

人只有品嘗了橄欖果，才理解苦澀的滋味；只有喝了蜂蜜水，才知道香甜的美好。同樣，在寫字教學(xué)中，學(xué)生也是充分體驗(yàn)情感。比如，將字寫好，在練習(xí)、考試中獲得高分，獲得他人肯定、好評，從而從內(nèi)心上獲得成功感。長期練習(xí)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會在“田”格中寫好字，自然產(chǎn)生對漢字的審美意識。這實(shí)質(zhì)就是在寫字中的審美體驗(yàn)過程。

五、寫字教學(xué)滲透德育的觀念要與時(shí)俱進(jìn)

生活總是豐富多彩的，社會總是向前發(fā)展的，寫字教學(xué)滲透德育，也要與時(shí)俱進(jìn)。

首先，作為教師要不斷地更新教學(xué)觀念，拋棄陳舊的教育觀念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育以及其他先進(jìn)的思想武裝自己，充實(shí)自己。我們要讓學(xué)生明白，寫好漢字，不只是為了考試、練習(xí)取得高分，而是提高自己的文化素質(zhì)，感受中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。寫字不是我們的終極目標(biāo)，而是我們學(xué)習(xí)語文的一個(gè)手段和內(nèi)容。

其次，教師在寫字教學(xué)滲透德育實(shí)踐中，應(yīng)不拘泥于教材、教學(xué)參考資料的“指導(dǎo)”，不能老是運(yùn)用陳舊的素材，而是應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)社會，挖掘社會的典型事物，緊跟時(shí)代的步伐。比如，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)是用“田字格”?！疤镒指瘛庇兴莫?dú)特優(yōu)點(diǎn)，但是，它不是唯一的指導(dǎo)漢字書寫的標(biāo)準(zhǔn)格式。近年來，有漢字專家、書法家提出，要寫“六角形”來取代“田字格”。為此，我們擔(dān)任寫字教學(xué)任務(wù)的老師，應(yīng)該抓住這個(gè)新鮮事物，認(rèn)真研究“六角形”，看它能不能應(yīng)用到寫字教學(xué)中，或應(yīng)該運(yùn)用到哪年級的寫字教學(xué)中。

總而言之，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，更有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

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（作者單位 廣東省廣州增城市荔城街龍角村增城市新橋小學(xué)）