杜國軍

摘 要：“微”流行時(shí)代。微課為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為滿足老師、學(xué)生的需求應(yīng)運(yùn)而生?；ヂ?lián)網(wǎng)思維就是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的精神、價(jià)值、技術(shù)、方法、規(guī)則、機(jī)會(huì)來指導(dǎo)、處理、創(chuàng)新工作的思想。我思獻(xiàn)人人、人人助我思則是互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓?；ヂ?lián)網(wǎng)思維下做好微課應(yīng)從以下幾方面入手：內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施、制作技術(shù)、推廣應(yīng)用。作為信息教師要協(xié)助其他學(xué)科教師做好“微課”的制作。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；微課制作；教育改革；信息技術(shù)

在現(xiàn)階段，微信、微博、微電影……“微”流行的時(shí)代，微課為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為滿足老師、學(xué)生的需求應(yīng)運(yùn)而生。用不懂教育的思維做教育，是一種顛覆，用懂教育的做教育是一種自我改革。沒有人是趨勢的對手，我們只能做趨勢的朋友。作為新生事物，微課順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢，我們教師應(yīng)適應(yīng)這種需求，做出高質(zhì)量的微課。

互聯(lián)網(wǎng)思維就是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的精神、價(jià)值、技術(shù)、方法、規(guī)則、機(jī)會(huì)來指導(dǎo)、處理、創(chuàng)新、工作的思想。主要體現(xiàn)在：用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會(huì)化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺思維（互聯(lián)網(wǎng)的平臺思維就是開放、共享、共贏的思維）、跨界思維。我思獻(xiàn)人人、人人助我思則是互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓。

微課有兩種，一種是為同行借鑒型微課（為教師解決教學(xué)問題服務(wù)）；另一種是為學(xué)生學(xué)習(xí)型微課（為學(xué)生解決知識面重、難點(diǎn)服務(wù)）。我主要談?wù)劄閷W(xué)生學(xué)習(xí)型微課的制作。以下談及的微課都指為學(xué)生解決知識面重、難點(diǎn)服務(wù)的微課。由于我在進(jìn)行電腦繪畫微課制作實(shí)踐，所以都以電腦繪畫微課為例。

怎樣才能做出高質(zhì)量的微課，這就要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)思維。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是碎片化時(shí)代，用戶的記憶很短暫的，只有不斷地提醒以及有著特殊性才能一直被深挖被分析，不然誰去理會(huì)。鑒于以上的理解，我認(rèn)為做好微課應(yīng)從以下幾方面入手：

一、微課的內(nèi)容選擇

要選擇有特色的教學(xué)內(nèi)容。微課是一個(gè)精彩的短課，需要盡量突出該課的特色。內(nèi)容要從問題中來，“找問題”看似簡單，但是要尋找到“真問題”并不容易。上學(xué)期我發(fā)現(xiàn)我們班的大多數(shù)孩子喜歡上網(wǎng)，更喜歡玩網(wǎng)上的一些游戲，有時(shí)還不聽家長的勸阻，我行我素，家長非常反感，卻也毫無辦法。孩子能上網(wǎng)，能玩游戲，我在想能不能有什么辦法，把孩子的心收回來，讓孩子也能有一份業(yè)余的“工作”。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)孩子們平時(shí)很喜歡在紙上畫動(dòng)漫人像。又有何老師的推薦指導(dǎo)，我就確定進(jìn)行電腦繪畫的微課制作。這就體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)思維下的用戶思維，為用戶服務(wù)。

二、微課的教學(xué)實(shí)施

微課也是課，麻雀雖小，五臟俱全。微課作為在線教學(xué)視頻，也需要滿足在線學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情感體驗(yàn)。尤其是現(xiàn)今信息時(shí)代，數(shù)字化教育資源已頗為豐富，要提高微課的應(yīng)用程度，必然要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，提高重視可用性設(shè)計(jì)的意識。

1.切入主題要迅速：微課要求時(shí)間短，最關(guān)鍵的是開頭，要抓人眼球，要能吸引聽眾。要非常重視開頭的1～2分鐘，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”，切入主題要迅速?？汕擅钤O(shè)計(jì)情景的教學(xué)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如，在電腦繪畫微課開始，我精心選擇了幾張動(dòng)漫圖片，加上一段輕松的背景音樂，給學(xué)習(xí)者一個(gè)唯美的情境，引人入勝，并為下文提問與講解作鋪墊，提高了微課的視覺效果。

2.講授思路要清晰：微課時(shí)間要短，在10分鐘內(nèi)，一般以6分鐘為宜。在微課的講授中，更要突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出內(nèi)容的主干，剪掉可有可無的側(cè)枝旁葉。對于“友基歡樂繪圖Ⅱ”的使用，我在微課錄制時(shí)，分課時(shí)重點(diǎn)講解畫筆的設(shè)置及圖層的理解，而對于美術(shù)知識就略講。

3.教學(xué)收尾要快捷：好的小結(jié)可以對教學(xué)的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；好的小結(jié)往往給一節(jié)微課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在微課的小結(jié)中，因重點(diǎn)內(nèi)容已占用了較多的時(shí)間，小結(jié)必須干脆利落。我在錄制微課時(shí)，一般用一句話來小結(jié)。前半句小結(jié)，后半句布置作業(yè)。例，本講我們重點(diǎn)理解了“層”，你可分“層”作一幅來鞏固學(xué)習(xí)。再見！微課在于一對一地學(xué)習(xí)，在于“互聯(lián)網(wǎng)”中傳課，要體現(xiàn)其簡約思維。

三、微課的制作技術(shù)

1.豐富的多媒體技術(shù)。微課要盡量使用多媒體技術(shù)，展示課程內(nèi)容。如使用動(dòng)畫、圖表、視頻等方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。我在錄制電腦繪畫微課（現(xiàn)階段我在進(jìn)行“友基歡樂繪圖Ⅱ”的系列微課錄制）我選用了“屏錄專家”軟件，配上了高質(zhì)量的“創(chuàng)意達(dá)藍(lán)調(diào)”聲卡與話筒。錄好后讓孩子觀看，圖像清楚、聲音清晰，孩子學(xué)習(xí)也覺得很輕松。

2.精致的拍攝制作技術(shù)。由于微課時(shí)間很短，因此要重視每一秒，盡量不要有口誤、重復(fù)、表達(dá)不清、拖沓現(xiàn)象。盡量加上字幕。錄好以后，不能直接發(fā)布，作為教師應(yīng)多觀摩、修改。我利用格式工廠與繪聲繪影來進(jìn)行剪切、后期處理，效果較好。

四、微課的推廣應(yīng)用

我思獻(xiàn)人人、人人助我思則是互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓。教師把做好的微課應(yīng)及時(shí)上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓需要的孩子能及時(shí)觀看學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺很多，比如，建立相應(yīng)QQ群，在群空間、群視頻中交流。現(xiàn)在云盤比較流行，百度云盤、360云盤推廣力度比較大。我就在百度云盤中注冊了，可進(jìn)行內(nèi)容、視頻等分享。例，鏈接：http：//pan.baidu.com/s/1eQHwQJ4，只要把地址、密碼發(fā)送到QQ群，可在一定范圍內(nèi)分享。作為信息教師不僅要自己做微課，更要協(xié)助其他學(xué)科教師做好“微課”的制作。課多，人才會(huì)多。我思獻(xiàn)人人、人人助我思的互聯(lián)網(wǎng)思維精髓才能真正實(shí)現(xiàn)。

五、處理好三對矛盾

通過電腦繪畫（友基歡樂繪圖Ⅱ）微課的錄制實(shí)踐及學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，在微課的錄制中，還應(yīng)處理好三對矛盾。

1.要處理好“有”與“無”的矛盾。在微課錄制中，沒有學(xué)生。但教師心中不能沒有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過程中，老師要做到，“場中無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

2.要處理好“多”與“少”的矛盾。微課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，尤為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。

3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分，可以一帶而過。

總之，在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)，平板電腦、手機(jī)、PC如此普及的今天，作為教育工作者，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，開發(fā)出具有“互聯(lián)網(wǎng)思維”特點(diǎn)的微課。

（作者單位 浙江省紹興市柯橋區(qū)中國輕紡城小學(xué)）