夏明強(qiáng) 黃和蓉

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，探索綜合高中發(fā)展模式?！蓖ㄟ^查閱大量資料和實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多省份的這一綱要中也都提到探索發(fā)展綜合高中。從近年來全國形勢(shì)看，發(fā)展綜合高中又有新的起航，許多省份都明確開展綜合高中試點(diǎn)。從高考制度改革的方向看，隨著“技能型”“學(xué)術(shù)型”高考模式的改革，綜合高中的辦學(xué)模式更能符合今后的高考制度。從長遠(yuǎn)看，發(fā)展綜合高中是國家高中階段教育改革的必由之路。

關(guān)鍵詞：綜合高中；優(yōu)勢(shì)；發(fā)展趨勢(shì)

一、綜合高中的含義

綜合高中是區(qū)別于普通高中和職業(yè)高中的“一種獨(dú)特的學(xué)校類型”，“這類學(xué)校對(duì)所在地區(qū)的所有學(xué)生開放，并同時(shí)提供大學(xué)預(yù)科課程、職業(yè)課程和普通課程供學(xué)生選擇”，學(xué)生通過選擇不同課程實(shí)現(xiàn)校內(nèi)自然分流。綜合高中最早產(chǎn)生于美國，目前已成為世界高中教育發(fā)展的主流。

二、我國綜合高中發(fā)展面臨良好的形勢(shì)

1998年12月，國家教育部發(fā)布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》就明確提出：“經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)可發(fā)展部分綜合高中?！苯逃?999年的工作要點(diǎn)中提出要加快農(nóng)村初中課程、高中綜合課程改革，積極擴(kuò)大綜合高中辦學(xué)模式的試點(diǎn)，同時(shí)還倡導(dǎo)各省市進(jìn)行綜合高中試點(diǎn)。但由于地方的改革沒有得到國家政策支持和制度保障，綜合高中定位不清楚，教育資源配置沒有特殊政策，綜合高中課程開發(fā)沒有啟動(dòng)，特別是國家考試制度沒有相應(yīng)的改革，使曾經(jīng)一度高漲的地方探索逐漸消退，到2010年，全國僅有大約500所綜合高中學(xué)校。

三、發(fā)展綜合高中的優(yōu)勢(shì)

很多學(xué)者認(rèn)為，發(fā)展綜合高中，有以下優(yōu)勢(shì)：

1.一份學(xué)費(fèi)

學(xué)生只花一份學(xué)費(fèi)，獲得多種教育（普通高中教育、中職教育）。

2.三種證書

學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書（高中畢業(yè)證書和中職畢業(yè)證書、技能證書）。

3.三向成才

參加普通高考升大學(xué)，參加對(duì)口升學(xué)考試升大學(xué)、參加技能培訓(xùn)安置就業(yè)。

4.四大優(yōu)勢(shì)

（1）升學(xué)優(yōu)勢(shì)。綜合高中提供了普通高考和對(duì)口高考兩種選擇。兩類高考錄取學(xué)?；鞠嗤?，畢業(yè)待遇相同。（2）提升優(yōu)勢(shì)。綜合高中對(duì)參加對(duì)口高考的學(xué)生成績提升有很大幫助，選擇對(duì)口高考的學(xué)生教學(xué)具有針對(duì)性，教學(xué)效果更為顯著。（3）就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

5.減少輟學(xué)率

綜合高中的學(xué)生，根據(jù)自己需要選方向，是學(xué)生自我選擇的道路，無論理論成績好壞都有成才的機(jī)會(huì)，都有學(xué)習(xí)的去向，這樣可減少高中階段輟學(xué)率。

四、綜合高中能滿足人民群眾對(duì)教育的多樣性需求

雙軌制的高中教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)在已造成了這樣的兩難困境：（1）普通高中畢業(yè)生只有一部分能繼續(xù)升學(xué)，大部分必須進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)。普通高中僅僅重視學(xué)術(shù)理論知識(shí)的傳授，忽視職業(yè)技能的訓(xùn)練，致使那些進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)的學(xué)生缺乏就業(yè)的思想準(zhǔn)備和職業(yè)技能，難以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭。（2）單一就業(yè)預(yù)備教育的中職校（中專、技工、職業(yè)高中），往往只重視單項(xiàng)的、狹窄的職業(yè)操作技能訓(xùn)練，普通文化知識(shí)教育和對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練比較薄弱，加上大部分中職生基礎(chǔ)較差，致使中職專業(yè)畢業(yè)生后勁不足，喪失信心，難以發(fā)展。

五、發(fā)展綜合高中是我國高中階段改革的必由之路

1.目前我國高中階段教育的弊端

（1）普、職兩類高中，按照分?jǐn)?shù)分流，不適應(yīng)社會(huì)崗位需求。長期以來，我國更關(guān)注平均受教育年限的統(tǒng)計(jì)，缺少對(duì)人口掌握技術(shù)狀況的統(tǒng)計(jì)。實(shí)際上，如果按照技術(shù)統(tǒng)計(jì)，我國城市就業(yè)人口中，只有約30%的人員具有技術(shù)資格和技術(shù)等級(jí)證書；在人口占多數(shù)的農(nóng)村人口中根本沒有技術(shù)等級(jí)的意識(shí)。

（2）高中階段教育類型單一，不能滿足學(xué)生個(gè)體多元化需求。普通教育和職業(yè)教育雙軌分殊，管理體制迥異，教育資源不能共享，在教育管理部門內(nèi)部涇渭分明，學(xué)生學(xué)籍分屬不同科室管理；初中畢業(yè)就給學(xué)生附加了身份標(biāo)簽，界線分明，限制了學(xué)生的選擇和流動(dòng)；高中階段“立交橋”的功能僅僅停留在口頭上，未能很好操作落實(shí)，學(xué)生除了考試別無準(zhǔn)備。

（3）高中階段“應(yīng)試教育”難以遏制，陷入“升學(xué)率”怪圈。高中階段教育以普通高中為主，除了導(dǎo)致職業(yè)高中發(fā)展受到阻礙之外，普通高中也不能有效地實(shí)施素質(zhì)教育。而且，校際之間爭奪生源，不惜利用收買、賄賂等不道德手段，在社會(huì)上產(chǎn)生了較壞影響。普通高中完全陷于追求“升學(xué)率”“高考狀元”的怪圈，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力很大。

2.發(fā)展綜合高中的優(yōu)勢(shì)

（1）從國際高中教育改革看，綜合高中是西方很多國家高中辦學(xué)模式改革的共同趨勢(shì)。近二、三十年來，世界各國尤其是西方發(fā)達(dá)國家，為迎接21世紀(jì)信息化社會(huì)對(duì)人才需求多樣化的挑戰(zhàn)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的要求，為使更多的學(xué)生獲得同等教育條件下發(fā)展的機(jī)會(huì)，緩和青年失業(yè)問題的壓力，紛紛制訂普通教育與職業(yè)教育一體化的政策，積極推進(jìn)普通教育和職業(yè)教育一體化的進(jìn)程。

（2）綜合高中有助于克服現(xiàn)行高中階段教育的弊端。長期以來，我國單一普通高中與單一中職校并行的“雙重結(jié)構(gòu)”教育體制，已造成這樣的兩難困境：①大量高中畢業(yè)生除了一部分能繼續(xù)升學(xué)外，絕大部分必須進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)。②隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“科學(xué)和工藝學(xué)日益滲透到各項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)中，職業(yè)活動(dòng)不再是單純的實(shí)際操作，而是充滿著科學(xué)思維和智力活動(dòng)的勞動(dòng)。”這就要求中等職業(yè)教育要為學(xué)生打下較為堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析能力。

3.綜合高中具有高度靈活性和多樣性

（1）綜合高中在一所學(xué)校內(nèi)或校際間既進(jìn)行普通文化教育又實(shí)施職業(yè)教育和技術(shù)教育，可以把相互割裂的學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育、技術(shù)教育統(tǒng)一起來，為在普通高中教育中引進(jìn)職教因素和就業(yè)預(yù)備教育中有機(jī)融進(jìn)普教因素提供了現(xiàn)實(shí)的有利條件，這樣能夠擺脫普通高中教育只為升學(xué)和中等職業(yè)教育只為就業(yè)的不良局面。

（2）綜合高中既注意讓所有學(xué)生接受普通教育，又針對(duì)學(xué)生的不同興趣、愛好和特長的發(fā)展需要設(shè)置各類選修課程，既為所有學(xué)生提供平等的教育機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生打好升學(xué)與就業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)又找到了一條高中教育能夠適應(yīng)和滿足學(xué)生不同個(gè)性發(fā)展的有效途徑。

（3）綜合高中的課程改革使學(xué)生對(duì)于人生能夠做出多種選擇，使每個(gè)學(xué)生有了自主選擇課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主確定未來人生道路的多種機(jī)會(huì)與可能性。

（4）綜合高中實(shí)行普通教育、職業(yè)教育（有些地區(qū)還包括成人教育）一體化，能夠有效地利用社區(qū)的普教、職教、成教等各種教育資源，使教育資源得到優(yōu)化配置，有助于提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。

（5）從終身學(xué)習(xí)的角度看，綜合高中的課程改革也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和社區(qū)終身學(xué)習(xí)體系的建立奠定了基礎(chǔ)。

4.發(fā)展綜合高中更能適應(yīng)今后高考制度的改革

2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。這是我國今后高考制度改革的模式。即：第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。也就是說，參加“技能型人才高考”的學(xué)生無需參加高三的統(tǒng)一高考，只需向?qū)W校提供高中學(xué)業(yè)水平考試成績并參加招生校的專業(yè)技能測(cè)試。綜合高中既符合第一種類型的高考，也符合第二種類型的高考。

從以上分析，發(fā)展綜合高中是我國今后高中階段教育改革的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

編輯 董慧紅