周鳳霞

摘 要：在教育改革與新課改的影響下，以往的課堂教學(xué)與當(dāng)前的素質(zhì)教育不相適應(yīng)，在教學(xué)中以小組合作的學(xué)習(xí)形式取代了以往的教學(xué)模式。提出了把握好合作的最佳時(shí)機(jī)，小組合作學(xué)習(xí)要在獨(dú)立思考以后開展，從而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；對(duì)策

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以小組合作學(xué)習(xí)為主，這也是我國現(xiàn)階段課堂教學(xué)中最主要的組織形式，但是在教學(xué)中得出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)還要做好以下幾方面的工作。

一、把握好合作的最佳時(shí)機(jī)

教師在引導(dǎo)學(xué)生合作時(shí)還要把握好最佳的時(shí)機(jī)，在小組合作學(xué)習(xí)前，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)有些問題得不到解決時(shí)，學(xué)生的意見有分歧時(shí)，當(dāng)一個(gè)問題有多種解法時(shí)，為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為得到最有價(jià)值的問題，可以及時(shí)、合理地安排小組的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生提出百分?jǐn)?shù)能否歸為分?jǐn)?shù)這一類，這個(gè)問題具有討論的價(jià)值，所以在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，教師要抓住合作的最佳時(shí)機(jī)。

二、小組合作學(xué)習(xí)要在獨(dú)立思考以后開展

要正確處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)問題有了初步的了解，但是沒有具體的實(shí)施辦法，或者有多種辦法有待探究，這時(shí)在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中解決問題。這種方法有利于促進(jìn)那些不愛動(dòng)腦思考或者在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生拓展思維，從而提高一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了學(xué)生的獨(dú)立思考，再通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，在合作學(xué)習(xí)中收到了良好的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言

在小組合作交流時(shí)，小組成員間會(huì)有各種不同的觀點(diǎn)及見解，通過討論，讓學(xué)生大膽發(fā)言，從而擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)“當(dāng)兩個(gè)自然數(shù)相乘時(shí)，得到的積一定是合數(shù)”有了不同的意見。這時(shí)讓學(xué)生自由辯論，因?yàn)榇蠹业南敕ú煌?，他們各抒己見，通過討論得出正確的結(jié)論，學(xué)生也養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要做到循序漸進(jìn)、持之以恒；小組合作學(xué)習(xí)要在教師的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥；通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在進(jìn)一步的探索中，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式的應(yīng)用，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗哈達(dá)英格寄宿制學(xué)校）