楊玉霞

摘 要：課外閱讀，是指讓學(xué)生脫離基本的教材內(nèi)容，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)。要全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育，再將學(xué)生的閱讀范圍局限于傳統(tǒng)的教材范圍內(nèi)，只會限制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的良性發(fā)展。通過豐富的課外閱讀，能夠拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的見識，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；策略

小學(xué)的課外閱讀，教師除了要注意閱讀的內(nèi)容，還必須注意相應(yīng)的尺度。相比于枯燥的教材內(nèi)容，課外閱讀的內(nèi)容在趣味性、選擇性上都更加吸引學(xué)生。在閱讀內(nèi)容的選擇

上，教師還必須注意內(nèi)容的健康性。這個階段的學(xué)生，正是心靈快速發(fā)展成長的階段，接受負(fù)面不健康的信息，對學(xué)生將來的發(fā)展非常不利。

課外閱讀，必然是指課堂教材以外的閱讀。教師可以立足教材的內(nèi)容，做到引申，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容的背景進(jìn)行課外閱讀。這種指導(dǎo)方法具備的優(yōu)點顯而易見。

首先，立足教材的課外閱讀，能夠更進(jìn)一步讓學(xué)生了解和掌握教材內(nèi)容的背景，提高自身的認(rèn)識，自然而然地提高學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶。

其次，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀，也能夠提高教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，教材的內(nèi)容必定是符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r的。也就是說，這些閱讀內(nèi)容是能夠被低年級學(xué)生理解和掌握的，不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。另一方面，立足于教材的課外閱讀內(nèi)容，必定是正向積極和健康的，不會誤導(dǎo)學(xué)生。

以《黃山奇石》這一課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師顯然可以指導(dǎo)學(xué)生以黃山為背景進(jìn)行課外閱讀。這就能夠充分體現(xiàn)上述三種優(yōu)勢。以黃山為背景的課外閱讀，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生理解黃山的特點，能夠讓學(xué)生掌握更多景物的描寫方法和手段。

另一方面，以黃山為背景的課外閱讀，可以是故事也可以是優(yōu)美的散文。學(xué)生會因為曲折的故事而沉迷，也會因為優(yōu)美的描寫而沉醉，非常容易讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后，以黃山為背景的課外閱讀，其中的閱讀內(nèi)容自然是健康積極的，不會出現(xiàn)不健康的信息。因此，對小學(xué)低年級進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)顯然是可以立足教材做到引申的。

總的來說，課外閱讀能夠提高學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。進(jìn)行正確的課外閱讀指導(dǎo)和管理，是非常重要的。教師和家長要從課外閱讀內(nèi)容的選擇、課外閱讀的時間等方面進(jìn)行指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮出課外閱讀帶來的助益，降低其帶來的負(fù)面影響。

（作者單位 陜西省華縣金堆城鉬業(yè)集團(tuán)有限公司百花小學(xué)）