楊曉剛

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的在于德、智、體、娛、美各個(gè)方面，但首先是造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。使學(xué)生通過(guò)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，基本掌握音樂(lè)學(xué)科本身的學(xué)識(shí)、技能和審美能力，初步具有基本的音樂(lè)文化藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)本能和才能，充分體驗(yàn)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)，接受音樂(lè)帶來(lái)得歡樂(lè)和美感。豐富、充實(shí)學(xué)生的精神生活和藝術(shù)天地，使他們真正成為音樂(lè)的知音和主人。本文從課堂實(shí)況的反思、成功案例的啟發(fā)兩個(gè)方面，闡述了有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，是高質(zhì)量音樂(lè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是音樂(lè)課程目標(biāo)實(shí)施的保證。

一、學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的目，首先是造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)七八年的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的結(jié)果，取得怎樣的效能，在本學(xué)科方面培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生等一系列問(wèn)題，及待準(zhǔn)確的回答。中央音樂(lè)學(xué)院廖乃雄教授提出可以從三個(gè)方面來(lái)觀察和衡量：

1.學(xué)科本身的學(xué)識(shí)、技能和文化修養(yǎng)；

2.個(gè)人的要求及素質(zhì)的培養(yǎng)；

3.國(guó)家和社會(huì)的期待及現(xiàn)實(shí)的需要。

學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的目的在于德、智、體、娛、美各個(gè)方面，但首先必需造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。使學(xué)生通過(guò)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，基本掌握音樂(lè)學(xué)科本身的學(xué)識(shí)、技能和審美能力，初步具有基本的音樂(lè)文化藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，正確引導(dǎo)滿足學(xué)生個(gè)人的要求，使學(xué)生的音樂(lè)本能和才能得以充分發(fā)揮，使他們不僅通過(guò)聆聽，更通過(guò)自己唱、奏的音樂(lè)實(shí)踐，充分體驗(yàn)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)，接受音樂(lè)帶來(lái)得歡樂(lè)和美感。不僅豐富、充實(shí)他們的課外生活，更使他們精神生活和藝術(shù)天地能向真、善、美的方向不斷開拓和發(fā)展——真正成為音樂(lè)的知音和主人。

二、有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，是音樂(lè)課程目標(biāo)實(shí)施的保證。

新課標(biāo)中對(duì)音樂(lè)課程的目標(biāo)更加簡(jiǎn)練概括，是這樣描述的：通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受和鑒賞能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。

實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為音樂(lè)的知音和主人，必須通過(guò)高質(zhì)量的課堂音樂(lè)教學(xué)才能達(dá)成；有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，是高質(zhì)量的課堂音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵，是音樂(lè)課程目標(biāo)實(shí)施的保證。

三、課堂實(shí)況的反思——準(zhǔn)確設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的必要性。

新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施幾年來(lái)，音樂(lè)課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容發(fā)生了巨大的改變，實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)實(shí)施情況又怎樣呢？

如：有些教師教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)之間缺乏邏輯關(guān)系，因此教學(xué)中重難點(diǎn)及所需時(shí)間設(shè)計(jì)不當(dāng)，為達(dá)到目標(biāo)所使用的手段就更缺乏科學(xué)性。這是日常教學(xué)中，老師們經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)效果可想而知。

又如：許多教師常用一些具體的辦法進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，如以拍手跺腳進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。如果問(wèn)這樣做的教學(xué)目的何在，教師一般只會(huì)回答：為了拍準(zhǔn)節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。如果再進(jìn)一步追問(wèn)更深一層的含義和目的，就難以作答。這就是對(duì)教學(xué)目的只停留在最低層的表面，不習(xí)慣或不善于作由表及里、由潛入深的探究。

再如：在歌唱教學(xué)，目標(biāo)設(shè)計(jì)大而空洞，只提培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)素質(zhì)；對(duì)學(xué)生出現(xiàn)聲嘶力竭的“喊歌”現(xiàn)象，缺乏具體的手段和的方法指導(dǎo)。

四、成功案例的啟發(fā)——準(zhǔn)確設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性。

準(zhǔn)確的把握設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)層層安排適當(dāng)?shù)姆椒?，是把握課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。下面兩個(gè)課例在最初設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)不夠明確，因此設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)、及采用的教學(xué)方法也缺乏針對(duì)性，教學(xué)效果可想而知。后來(lái)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析教材、反復(fù)斟酌比較，確定了明確的目標(biāo)最終及相應(yīng)的策略，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

例一：國(guó)標(biāo)本蘇少版 音樂(lè)教材第五冊(cè)第七單元欣賞《游擊隊(duì)歌》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)游戲，聽鼓聲走出快、慢、停頓、強(qiáng)、弱；引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出兒童團(tuán)員操練時(shí)快走、慢走、迅速隱蔽的樣子；昂首挺胸闊步前進(jìn)和小心隱蔽前進(jìn)時(shí)的不同形象。

2.通過(guò)分組按要求走路：分別表現(xiàn)兒童團(tuán)集合、分散、鉆山洞、過(guò)河等訓(xùn)練生活的場(chǎng)景。

3.通過(guò)欣賞《游擊隊(duì)歌》、學(xué)做游擊隊(duì)員的活動(dòng)，感受革命歌曲的音樂(lè)風(fēng)格，理解節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素，在塑造音樂(lè)形象時(shí)的魅力與作用。

此課例作為國(guó)標(biāo)本蘇少版音樂(lè)教材第五冊(cè)推薦課例。

例二：國(guó)標(biāo)本蘇少版音樂(lè)教材第六冊(cè)第五單元欣賞《阿細(xì)跳月》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)復(fù)習(xí)××·×× ×和×三種基本節(jié)奏及組合，感受《阿細(xì)跳月》音樂(lè)主題鮮明的五拍組合，體驗(yàn)節(jié)奏的內(nèi)在張力。

2.通過(guò)動(dòng)作與五拍節(jié)奏組合的練習(xí)，主動(dòng)性地欣賞管弦樂(lè)合奏《阿細(xì)跳月》，感受彝族舞蹈音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

3.通過(guò)彝族舞蹈音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，初步了解西南少數(shù)民族音樂(lè)風(fēng)情。

五、目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效途徑

有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)可采取自上而下、由遠(yuǎn)而近和自下而上、由近及遠(yuǎn)兩種不同的方法。

（一）自上而下、由遠(yuǎn)而近

自下而上地探求音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，有助于引導(dǎo)教師逐步深入、層層具體化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

如：為達(dá)到歌唱樂(lè)感的培養(yǎng)，首先必須選用合適的、高度藝術(shù)的教材；在實(shí)踐中充分發(fā)揮教材的積極作用，通過(guò)輕聲歌唱的方式，按音樂(lè)的規(guī)律和審美原則訓(xùn)練。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中必須設(shè)計(jì)針對(duì)目標(biāo)的具體的課題和任務(wù)，并保證始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感和歌唱能力的主線。

（二）自下而上、由近及遠(yuǎn)

自下而上地探求音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，有助于使教師在務(wù)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中明確最高任務(wù)，明確方向地設(shè)計(jì)每一步教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞最高目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，避免只見樹木不見森林。

如前面提到的節(jié)奏訓(xùn)練的例子：其實(shí)，拍手跺腳的教學(xué)目的不僅限于節(jié)奏練習(xí)，更有其深遠(yuǎn)的含義。如果只機(jī)械地操練節(jié)奏，容易流于純理性、純動(dòng)作的境地。通過(guò)拍手、跺腳可加以“聲勢(shì)”化，既有聲音，又結(jié)合身體的動(dòng)作和姿態(tài)。這樣通過(guò)聽覺和動(dòng)作的反應(yīng)形成感知，使學(xué)習(xí)者身心協(xié)調(diào)地投入，有助于建立節(jié)奏感，而不僅是停留在節(jié)奏本身，從而使音樂(lè)的節(jié)奏鍛煉通過(guò)有意識(shí)的領(lǐng)域到無(wú)意識(shí)的層次，養(yǎng)成自然的習(xí)慣。如果再提高幾個(gè)層次來(lái)認(rèn)識(shí)，其教學(xué)目的更在于強(qiáng)化體驗(yàn)音樂(lè)進(jìn)行的節(jié)奏動(dòng)力，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)內(nèi)在動(dòng)力的感知，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū)）