根據(jù)新課程理念，筆者探索了“小組合作探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，它改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，把探究性學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是一種新型有效的語文課堂教學(xué)模式。

一、實(shí)行“小組合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的重要性和依據(jù)

語文新課標(biāo)明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！钡珎鹘y(tǒng)的語文教學(xué)是“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生已習(xí)慣于教師滔滔不絕，自己默默無聞；教師歸納答案，學(xué)生認(rèn)真筆記；課堂成為教師施展表演才華，學(xué)生被動接受的講堂。這種狀況難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，難以發(fā)展學(xué)生的個性，更難以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，這與新課程改革的目標(biāo)是相違背的。改變舊的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動走進(jìn)課堂，通過合作、交流、探究，切實(shí)提高語文能力，已經(jīng)勢在必行。新課改以來，筆者在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中積極倡導(dǎo)“小組合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力。

二、“小組合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施步驟

“小組合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的含義：它是在教師的組織下，由學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，以類似科學(xué)研究的方式自主發(fā)現(xiàn)問題，形成假設(shè)，收集并處理信息，解決問題并且進(jìn)行表達(dá)和交流的一種教學(xué)模式。它以小組為學(xué)習(xí)單位，由學(xué)生自由組合，每組約4-6人。作為一種教與學(xué)的相互活動，要努力做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以問題為主線，以發(fā)展能力為目標(biāo)。下面以《再塑生命》的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，闡述一下小組合作學(xué)習(xí)的基本過程。

步驟一：發(fā)現(xiàn)問題、自學(xué)探究

發(fā)現(xiàn)問題是“小組合作探究學(xué)習(xí)”的前提。古人說：“讀書須有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@就要求教師對學(xué)生進(jìn)行“生疑”指導(dǎo)。上課前一天，教師把印有預(yù)習(xí)課文和參考資料的提綱發(fā)給學(xué)生，同時(shí)鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題。

步驟二：導(dǎo)入新課，激起興趣（略）

步驟三：1.檢查預(yù)習(xí)情況。2.分享搜集資料。

步驟四：分組討論、合作探究、解決問題

本課重點(diǎn)組織學(xué)生對3個問題進(jìn)行分組討論和交流：

1.速讀課文，感知內(nèi)容

①課文寫了哪幾件事情？

②這些事情表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

③你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？

2.細(xì)讀課文，合作探究

海倫再塑生命成功的因素是什么，你認(rèn)為最關(guān)鍵的因素是什么？

3.拓展延伸

①生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

②通過這些故事你受了什么啟發(fā)？

（以上環(huán)節(jié)由學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、展示與分享、小結(jié)）

該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要處于主體地位，教師只能扮演引導(dǎo)、幫助、服務(wù)的角色。因這種模式是以問題為紐帶進(jìn)行探究的，所以確定用討論方法來解決的問題應(yīng)該要有很強(qiáng)的思維性，具有鮮明的探究色彩。學(xué)生在討論時(shí)教師要隨時(shí)介入，適時(shí)指導(dǎo)。在課堂時(shí)間允許的情況下還應(yīng)給學(xué)生自己提問的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，常常能調(diào)動學(xué)生的積極性。對于課堂動態(tài)生成的問題，教師要作出解答或留待學(xué)生課后探究。

步驟五：遷移問題、 深入探究

教師還應(yīng)把課堂探究得出的成果運(yùn)用于課后學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，以強(qiáng)化實(shí)踐探究能力，因而，筆者設(shè)計(jì)了以下活動：要求各組任選一項(xiàng)進(jìn)行，兩星期后，由科代表組織學(xué)生自評、互評，評出優(yōu)秀小組，學(xué)生課外探究情況納入個人和小組評價(jià)內(nèi)。

1.以“挫折與成功”為主題寫一篇小論文。

2.進(jìn)行以“學(xué)習(xí)上所遇到的挫折及對策”為主題的問卷調(diào)查。

3.以“我心目中的老師”為主題的手抄報(bào)比賽。

實(shí)踐證明：一張張?jiān)O(shè)計(jì)精美、色彩明快的手抄報(bào)；一篇篇觀點(diǎn)鮮明、思維縝密的論文；一份份格式規(guī)范、內(nèi)容詳盡的問卷調(diào)查，不但體現(xiàn)了學(xué)生的熱情，而且增強(qiáng)了同學(xué)的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力，也感受到小組合作的力量之大。

三、“小組合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的有效性

“小組合作探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，實(shí)踐以來受到了學(xué)生的歡迎?！敖虩o定法，貴在得法”，這種教學(xué)模式起到的作用有：

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，從而大大提高了學(xué)生的成績。

俗話說：興趣是最好的老師。一旦對語文有興趣，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，成績就會提高。初中學(xué)生身心處于發(fā)展時(shí)期，具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神?！靶〗M合作探究學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)將學(xué)生引導(dǎo)到問題情境中去，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，這就符合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)。每個小組討論制定合作計(jì)劃、活動內(nèi)容和合作目標(biāo)。組長負(fù)責(zé)檢查預(yù)習(xí)情況，負(fù)責(zé)檢查課外探究作業(yè)，負(fù)責(zé)組內(nèi)輔導(dǎo)，負(fù)責(zé)評價(jià)其他小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)小組競爭分?jǐn)?shù)。科代表定期向教師匯報(bào)各組的表現(xiàn)和得分。教師把組員和小組的平時(shí)情況做好記錄，用于期末的綜合評定。每組推選一個組長，組長輪流擔(dān)任。這樣，小組內(nèi)做到人人有事干，充分調(diào)動全班的學(xué)習(xí)主動性、積極性。小組既是學(xué)習(xí)單位，也是合作單位，更是競爭對手。采取小組競爭的模式，根據(jù)組的預(yù)習(xí)、討論、發(fā)言、課堂練習(xí)、課后拓展作業(yè)等情況進(jìn)行加分，促進(jìn)學(xué)生上課的積極性，提高了課堂效率。學(xué)生也能樹立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的小組合作意識，學(xué)習(xí)語文熱情持續(xù)高漲。

第二，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力

1996年國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)含其中》中所說，信息時(shí)代的人們應(yīng)該具備學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人四項(xiàng)基本本領(lǐng)，其中學(xué)會認(rèn)知即學(xué)會學(xué)習(xí)位于首位。“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人?！睂W(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人求得生存的基本條件，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，以自主、合作和探究為手段，教學(xué)過程聚焦于學(xué)生主體，全是學(xué)生的自主性活動，通過反復(fù)的課前預(yù)習(xí)，收集資料，發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，獲得結(jié)論，使每個學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑、合作探究，從而形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文課標(biāo)》中所提的“語文素養(yǎng)”包括：字、詞、句、篇的積累，語感、思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字、寫字、閱讀，寫作和口語交際能力，文化品位等內(nèi)容。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行熱烈討論，對于提高口語交際能力的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，無疑是巨大的，同時(shí)也可以讓學(xué)生有一個非常好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

除了應(yīng)用于課文教學(xué)外，筆者還將這種教學(xué)模式應(yīng)用于作文教學(xué)、名著教學(xué)中，均收到良好的效果。

蘇赫姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)，就可以為每個學(xué)生提供展示自己的舞臺，以滿足其展示自己的愿望，讓他享受成功的喜悅，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性?！敖獭迸c“學(xué)”的契合點(diǎn)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，“教”與“社會”的契合點(diǎn)是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這兩點(diǎn)也就成為語文教學(xué)追求的目標(biāo)和方向，也是筆者今后的語文課堂努力的方向。不斷反思，不斷完善，使“小組合作探究學(xué)習(xí)”成為高效的教學(xué)模式，筆者還須繼續(xù)探索下去！

（趙敏雄 廣東省鶴山市紀(jì)元中學(xué) 529700）