北京高考改革了，從2016年起語文滿分180分！但筆者一點(diǎn)也不樂觀。其一，北京如此，全國未必如此。更重要的是其二，如果現(xiàn)在不對這種命題和閱卷方式進(jìn)行大刀闊斧的改革，語文單科成績就算提得再高，語文課還是不受學(xué)生待見。

作為一名已從教近30年的高中語文教師，筆者閱過的語文試卷不計(jì)其數(shù)。每閱完一次語文卷，筆者都感到深深的無奈和悲哀——這樣的考試在無情地浪費(fèi)語文教師的生命，也在無情地扼殺著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，而這樣的語文試卷還在源源不斷地送到學(xué)生手中，這樣的語文考試還在大行其道，絲毫看不到改變的跡象。

每年的高考語文，學(xué)生的語文成績120分以上的鳳毛麟角，90分以下的也是屈指可數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生的成績互差頂多30分。也就是說，雖然語文考試的分值是150分，但那只是表象，30分才是實(shí)質(zhì)。語文成績嚴(yán)重趨中，根本不能反映廣大考生之間實(shí)際語文水平的差距。糟糕的語文考試自降身份，將語文科的實(shí)際分值“主動”降到分值最少的生物、地理等科目之下，排到了末尾。高考是選拔性考試，選拔性考試的意義在于通過考試?yán)_分?jǐn)?shù)區(qū)間，讓學(xué)生感到學(xué)好這門課在高考選拔中能讓自己脫穎而出，從而愿意投入時間、精力將這門課學(xué)好學(xué)精，而不是給大家都“獎賞”幾乎相同的分?jǐn)?shù)，以致學(xué)生感到學(xué)不學(xué)好這門課無關(guān)緊要！

更讓人痛心的是，即使這可憐的30分差距，也依然反映不出學(xué)生的語文實(shí)際水平，偶然性太大，撞運(yùn)氣的成分太濃。一位江蘇語文名師的說法也印證了這一點(diǎn)：“筆者從教近30年，長期帶高中畢業(yè)班，每年考下來，都發(fā)現(xiàn)有些平常語文成績好的卻考分不理想，平時成績平平者考分卻‘鶴立雞群?！保▽O漢洲：《高考命題、評分、教材與教學(xué)的尷尬》，《語文教學(xué)通訊》2010年3月A）有一位語文老師曾經(jīng)痛切地說，從學(xué)生的人生來說，語文可以說是最重要的一門課，而從現(xiàn)在的考試來說，語文簡直就是“廢課”。其他學(xué)科，學(xué)生的學(xué)科成績和學(xué)科水平成正比，分差大，得分穩(wěn)，給學(xué)生帶來自信；只有語文科，考試成績和語文能力有時成正比，有時成反比，有時沒法比，讓學(xué)生在一次又一次的挫敗中對語文考試喪失了自信，也對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。多年前一位特級教師呼吁“讓喜歡語文的考生得高分”，這本來應(yīng)該天經(jīng)地義，但要實(shí)現(xiàn)它，卻是難上加難。錦繡華章、千古奇文也會被無所不能的命題“專家”們搗弄成謎一樣的選擇題或霧一樣的簡答題，讓莘莘學(xué)子望而生畏。問題是，真正的好謎語就算你沒有猜出，當(dāng)你看到謎底時會有豁然開朗之感，心服口服；而我們的語文題在你絞盡腦汁仍不得要領(lǐng)去翻“答案”時，頭卻比原來更加“漿糊”。讓你不禁長嘆：我們的語文命題人正在不辭辛勞地掘著語文教育的墳?zāi)梗?/p>

語文命題方式的落后和僵化，讓語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)深受其累。語文學(xué)科的“無意義”已經(jīng)深入中國基礎(chǔ)教育的骨髓。現(xiàn)在有不少據(jù)說是握著高考升學(xué)“倚天寶劍”的高中名校在招收所謂“實(shí)驗(yàn)班”“奧林匹克班”“國際班”學(xué)生時，只考英語及數(shù)理化，明確將語文排除在外；很多學(xué)校在校內(nèi)開設(shè)“興趣班”“特長班”，也只開設(shè)數(shù)理化英等科，曾經(jīng)非?；钴S的校園文學(xué)社團(tuán)有的“人氣”大減，有的銷聲匿跡。學(xué)生讀有較高文化品位的文史經(jīng)哲書成了一件奢侈的事情，名著和經(jīng)典與他們漸行漸遠(yuǎn)。曾幾何時，學(xué)生喜歡讀課外書總會得到老師和家長的贊許和欣賞，認(rèn)為這個孩子有追求、有品位，將來會有前途；而現(xiàn)在，一個孩子拿起一本課外書，往往會得到師長們的“收繳”，并附上一句“別看這些沒用的東西”！有的老師不但自己不讀書，還成了沒收學(xué)生課外讀物的急先鋒，有一位“優(yōu)秀教師”竟然將“如何轉(zhuǎn)變學(xué)生讀小說的壞習(xí)慣”當(dāng)成其成功經(jīng)驗(yàn)的一部分向其他教師做報(bào)告。

在升學(xué)和就業(yè)壓力都相當(dāng)大的今天，30分的語文被學(xué)生疏遠(yuǎn)是很正常的，我們不必指責(zé)他們急功近利，畢竟趨利避害是人的天性。其實(shí)他們也是“語文無用論”的受害者，他們何嘗自愿疏離母乳般的母語？他們何嘗自愿成為現(xiàn)在這種被人們批評的“有知識沒文化的人”？語文命題這把語文教育的掘墓鎬應(yīng)該換成助推器了。當(dāng)務(wù)之急是要大刀闊斧地改革現(xiàn)在已經(jīng)嚴(yán)重落后的命題方式，切實(shí)把握語文教育和測試的規(guī)律，借鑒和吸收港臺及海外母語考試的有益經(jīng)驗(yàn)，以閱讀和寫作能力為抓手，以真正的語文素質(zhì)為旨?xì)w，著力考查學(xué)生的知識面、感悟力和創(chuàng)新力，杜絕虛假能力的測試，改進(jìn)閱卷機(jī)制，拉大得分差距，用顯赫的成績獎賞那些熱愛語文、特長語文的考生，讓優(yōu)秀的語文學(xué)子脫穎而出。

（李興茂 甘肅省通渭縣第一中學(xué) 743300）endprint