高中學(xué)生要具備閱讀鑒賞能力和探究能力，這是語文課程標準的要求，也是廣大師生的追求。“鑒賞”是對文物、藝術(shù)品等的鑒定和欣賞，是人們對藝術(shù)形象進行感受，理解和評判?的思維活動和過程?！疤骄俊笔翘剿餮芯康囊馑迹笇W(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題；經(jīng)過調(diào)查研究、分析研討，解決問題；有時通過表達與交流等探究學(xué)習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握規(guī)律，明確程序與方法等。探究性學(xué)習是一種積極的學(xué)習過程，主要指的是學(xué)生自己探索問題的學(xué)習方式。鑒賞和探究是語文學(xué)習過程中將知識分析整合后創(chuàng)新的過程，是學(xué)生個人能力的體現(xiàn)，在教學(xué)活動中的意義十分重大。

我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生在語文學(xué)習中學(xué)會鑒賞和探究呢？

首先，注意培養(yǎng)想象力。馬克思說過：“想象是促進人類發(fā)展的偉大天賦。”想象是青少年的一種寶貴品質(zhì)，中學(xué)時代是創(chuàng)造力的萌芽時期，是決定一個人想象力好壞的關(guān)鍵時期。這個時期的一些創(chuàng)造活動特別需要想象，想象也離不開創(chuàng)造活動，因此，積極參加各種創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)想象，特別是創(chuàng)造想象最有效的途徑之一。

其次，注意品味語言。文學(xué)鑒賞的要素是語言，人物形象的分析、作品內(nèi)涵的把握、社會價值的滲透等都需要語言，語言存在于文學(xué)作品中，存在于社會生活的方方面面。從語言入手可以使我們在語文學(xué)習中盡快找到“切入口”。

第三，注意學(xué)生的思想情感。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，首要的一點是讓學(xué)生學(xué)會自己獲得感受。調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗去獲得自己的閱讀初感。教師首先要尊重學(xué)生的朗讀初感，學(xué)生也要珍視自己的獨特感受，因為這種感受是個性化閱讀的前提；其次，要讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會根據(jù)各類文學(xué)體裁的特點、作品特征去解析，從形象、主旨、技巧、語言等方面進入分析闡釋；再次，充滿感情地透過語言文字去鑒賞聯(lián)想。產(chǎn)生意象，從而完成作品的再創(chuàng)造，實現(xiàn)作品的“最后完成”。

第四，注重學(xué)生的主動探究。探究是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)探究的意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。要讓學(xué)生有所積累，在課堂教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生個性化的思維和大膽的懷疑精神。學(xué)習從日?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合文本，積極主動地進行探究。

探究是更新學(xué)習方式的方法，是課程改革的突破口，是改變中國課程文化的需要，是彌補傳統(tǒng)教育缺失的途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

在語文鑒賞和探究的教學(xué)中，根據(jù)以往的經(jīng)驗和體會，筆者認為以下幾點教學(xué)方法值得借鑒：

1.激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師”，如果沒有閱讀文章的興趣，怎么能談得上鑒賞，更不用說探究了。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對閱讀充滿熱情才會自然吸收，積極發(fā)現(xiàn)，主動探究。教師在平時教學(xué)中可利用多媒體、親身實踐、辦手抄報等方法來激發(fā)學(xué)生閱讀文章、探究問題的興趣。

2.目的明確。語文課上探究的應(yīng)該是語文的問題。教師應(yīng)該圍繞語言和與語言相關(guān)的作品，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象的習慣。學(xué)會從日?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究的意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感，增強探究欲望，關(guān)注探究過程。注意在過程中的體驗，重在逐步形成問題意識，培養(yǎng)探究的精神和習慣。

3.課題設(shè)置。要小不要大，要近不要遠，要具體不要抽象。要學(xué)習“小題大作”。切合學(xué)生的認知水平，把握探究的規(guī)范。比如《雨巷》中的兩個意象：一是雨巷，一是丁香。只有明確意象，才能感知形象，更好把握詩歌情感。《鴻門宴》中對劉邦陣營與項羽陣營的剖析，可使學(xué)生更加深入地解讀課文。在把握文章主題的同時關(guān)注分析人物的形象、處事的風格，進而引入成敗探討。

4.閱讀感悟。讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的形式、故事，品味語言和風格，在比較閱讀中鑒賞探究。學(xué)會多角度地閱讀，搜集資料、整理信息，根據(jù)掌握的信息分析問題，得出結(jié)論。提高信息處理能力，養(yǎng)成思考的習性和分析的習性。發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。

5.質(zhì)疑精神。也就是要學(xué)會在探究中獨立思考，勇于提出自己的見解、尊重他人的成果，進而養(yǎng)成嚴謹求實的學(xué)風。教師要隨時關(guān)注學(xué)生的動向，主動交流，展開對話，溝通思想。尊重學(xué)生主體，充分讓學(xué)生體驗，發(fā)展獨立閱讀能力，關(guān)注個性化閱讀，提倡多元思維。

結(jié)論：高中階段學(xué)生的語文能力突出表現(xiàn)在應(yīng)用能力、審美能力和探究能力三個方面。其中審美能力主要在鑒賞能力上體現(xiàn)，對人物形象的分析，對文本的個性化解讀，對古詩文的賞析都彰顯著這種能力。在此基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)觀念提出質(zhì)疑，大膽探究，充分展示個性，對問題有獨到的見解。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中逐漸學(xué)會鑒賞和探究，使語文教學(xué)大放光彩！

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（胡春萍 甘肅省隴南文縣第二中學(xué) 746412）endprint