陳潔璇

一、課前慎思

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@是對教育的精辟描述，告誡我們教育工作者，教育就像栽培植物那樣，要讓植物自然地生長，而不是像工業(yè)那樣生產(chǎn)成批的相同產(chǎn)品。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是這樣的課堂，讓學(xué)生通過體驗，感悟知識形成從而得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。

《認識圖形》是北師大版一年級上冊第六單元的第一課時，這是學(xué)生第一次從立體圖形出發(fā)學(xué)習(xí)幾何體，本節(jié)課主要讓學(xué)生在觀察、分類等操作活動中，形成對長方體、正方體、圓柱和球的直觀認識，知道這些立體圖形的特征和名稱，并能進行識別。在這個經(jīng)歷探索的過程中，積累認識立體圖形的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，初步培養(yǎng)表達和歸納能力，建立空間觀念。

二、教學(xué)過程

（一）分一分，議一議

1.分一分

師：在我們的日常生活中有很多的立體圖形，老師給每個小組都準備了一些，請孩子們仔細觀察，邊看邊想，如果讓你進行分類，可以怎么分，思考后動手進行分類。（分好四人小組，每個小組中間都有一籃立體圖形）

2.議一議

師：請你來介紹一下你們小組是怎么分的？根據(jù)什么分的？

（學(xué)生展示多種不同標準的分類方法，從中引導(dǎo)讓學(xué)生按形狀進行分類）

師：還有哪個小組也是按形狀進行分類的，請上來展示，他們分對了嗎？

師：按形狀對圖形進行分類，你們都會了嗎？現(xiàn)在請所有同學(xué)再試著分一次。

3.悟一悟

師：像這樣方方正正的物體我們稱為正方體。而這個長長方方的物體我們稱為長方體。像柱子一樣的物體我們稱為圓柱。這個圓圓的物體我們稱為球。

設(shè)計意圖：生態(tài)課堂以學(xué)生為本，關(guān)注每一個學(xué)生生命形態(tài)的呈現(xiàn)、展開和變化，這個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一組日常生活中常見的物品，先放手讓孩子根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗進行分類，再突出按照“不同形狀進行分類”的要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

（二）玩一玩，說一說

師：剛才我們認識的這四個圖形，它們各具特色，現(xiàn)在你最想了解的是哪個圖形？（學(xué)生自由選擇）

師：請小組長拿出來這個圖形，孩子們看一看、摸一摸、滾一滾、數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：它身上藏有哪些秘密呢？（讓孩子選擇他們想研究的圖形，在小組里看一看、摸一摸、滾一滾、數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生說一說在玩的過程中對每個立體圖形的感受，并用自己的語言進行描述）

師：孩子們研究了這些立體圖形，你覺得長方體和正方體身上有什么一樣的地方？又有什么不一樣的？

師：如果圖形王國里要舉行賽跑比賽，你最想讓哪個圖形上場？為什么？

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是遵循學(xué)生的認知規(guī)律的本真課堂。此時的教師是一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的指引者和領(lǐng)路人，而不是給出結(jié)果或結(jié)論的權(quán)威人士。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ミx擇想研究的圖形，再用自己的語言描述圖形的特點。不把自己各種觀點和行為強加于學(xué)生，做到不越位、不越權(quán)，讓教育教學(xué)因?qū)W生的主動和靈感而精彩。

（三）摸一摸，猜一猜

師：我們班的孩子今天表現(xiàn)得真棒，老師獎勵大家玩?zhèn)€游戲。

師：我來示范一下，我站在上面閉上眼睛摸箱子里的東西，然后描述出物體的樣子，你們來猜。比如，我摸到的是一個圓圓的，躺著才能滾的物體，你們猜我摸到了什么呀？

師：還有誰想玩？（讓孩子上臺摸物體并描述，其他孩子猜出物體的名稱）

設(shè)計意圖：教育學(xué)家、心理學(xué)家的研究證實：“孩子應(yīng)當在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長?！庇绕鋵Φ湍昙壍暮⒆?，玩對孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的，它同時也是孩子認識世界、了解世界的一種重要方式。所以在學(xué)習(xí)新知的同時我也設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，尊重孩子的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)了生態(tài)課堂的目的是學(xué)生的健康發(fā)展和幸福成長。

（四）想一想，練一練

師：孩子們，接下來老師帶你們到數(shù)學(xué)王國里找朋友，請看課本71頁第一題，誰能看懂題意，跟我們講一講。（一學(xué)生講解完題目意思后，全班小朋友動手連一連）

師：聽說數(shù)學(xué)王國里又來了一批新的朋友，你們認識它們嗎？能說出它們的名字嗎？（隨著圖片展示出日常生活中常見的立體圖形，孩子們說出圖形的名稱）

設(shè)計意圖：作為教學(xué)生態(tài)個體的學(xué)生在諸多方面存在差異。所以在練習(xí)的設(shè)計中，我有意通過設(shè)計有層次感的題目，讓不同的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到了不同的發(fā)展。

三、教學(xué)思考

課堂是學(xué)生在校生活的主體部分，只有營造平等、自由的氛圍，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力，也才能促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。詩人特奧多爾·馮塔內(nèi)曾經(jīng)這樣描述：“教育旨在努力為毫無依靠的幼樹提供一根拐杖，從而使其能在純凈的空氣中自由自在、無憂無慮地成長，那么，我們則接受了非常不錯的教育?！比绱说脑?，我們只要準備好土壤、肥料，順其內(nèi)在的生長規(guī)律，一定能使幼苗長成參天大樹！

（作者單位 廣東省深圳市寶安實驗學(xué)校）endprint