教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是提高教師教學能力和水平的基礎，也是提高教學有效性的有力保障。一位學者曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師?！笨梢姟罢n后反思”不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好辦法。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，撰寫課后教學反思成為促進專業(yè)發(fā)展的有效方法和手段，因此深受專家、學者的大力倡導和職業(yè)教育工作者的廣泛關注。專業(yè)教師對課后教學反思的含義、形式、內(nèi)容等往往缺乏一個較為科學的認識，在操作過程中產(chǎn)生了不少困惑。深入分析、探討課后教學反思問題，對轉(zhuǎn)變教師觀念，促進教師專業(yè)發(fā)展無疑是很有必要的。

一、什么是課后教學反思

課后教學反思是教師積極主動地對自己教學活動中具有反思和研究價值的各種經(jīng)驗進行批判性的理解和認識，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，促進自身專業(yè)發(fā)展的一種方法和手段。課后教學反思主要具有以下幾個方面的特點。

（一）主動性

課后教學反思是教師個體在內(nèi)在動機、內(nèi)在需求的驅(qū)動下，自覺自愿進行的。

（二）持續(xù)性

課后教學反思的撰寫貴在及時，貴在堅持，應有規(guī)律地進行。教師可將撰寫課后教學反思及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累。

（三）側重性

在實際撰寫課后教學反思時，并不是要對所有的教學事件和內(nèi)容都予以記錄，寫成面面俱到的“流水賬”，而是結合教學實際，針對教學活動中有反思價值和研究價值的某些經(jīng)驗進行選擇記錄。

（四）批判性

課后教學反思雖是對教學活動中某一具體教學情景的記錄，并在此基礎上對其進行批判性的理解和認識。但側重點不在前者，而在后者。教師必須結合教學實際情況，對其進行理性的、批判性的分析和建設性的思考。內(nèi)容應深入分析“為什么這樣做”、“怎樣做更好”等問題。

二、課后教學反思的形式及內(nèi)容

課后教學反思的撰寫沒有固定的格式和內(nèi)容，每個教師可以按照自己喜歡的形式和感興趣的內(nèi)容進行撰寫，自由展示自己的撰寫風格和特點。

（一）課后教學反思的形式

1.點評式。在教案各欄目相對應的地方針對實施教學的實際情況言簡意賅地加以批注、評述。2.提綱式。較全面的評價教學上的成敗得失，經(jīng)過分析與綜合，提綱挈領地一一列出。3.專項式。抓住教學過程中最突出的問題，進行深入地認識與反思，實事求是地進行分析與總結。4.隨筆式。把教學活動中最典型、最需要探索的教學現(xiàn)象集中起來，對它們進行深入研究、剖析和提煉，教師要反思這點，寫出自己的認識、感想和體會。

（二）課后教學反思的內(nèi)容

1.教師要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。2.教師要反思這節(jié)課我想教什么？我教了什么？任務是否全部完成？重點是否突出？難點是否突破？同時還有什么收獲？3.教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節(jié)課是否運用了新的教法？是否把握了知識的停靠點，解決了“學會”問題？是否把握了情感激發(fā)點，解決了“樂學”問題？是否把握了思維展開點，解決了“會學”問題？是否把握了能力的生長點，解決了“精學”問題？4.課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。因此，教師要反思自己是否關注了自己的教法而忽視了主體？學生是否樂意參與學習知識、技能，情感態(tài)度是否得到了升華？課后征求學生意見，以學生為主題進行反思尤為重要。

三、充分發(fā)揮課后教學反思應有的作用

（一）教師要在深刻理解課后教學反思的基礎上，明確課后反思的形式和內(nèi)容

這對于那些不習慣寫課后教學反思的教師來說尤為重要。在理論方面，不少教育工作者已經(jīng)對什么是課后教學反思、怎樣寫課后教學反思等問題，做了積極的探索，積累了很多寶貴經(jīng)驗，在實踐方面，涌現(xiàn)出了許多堅持寫課后反思的教師典范。因此，教師寫課后教學反思的時候，既要借鑒前人的經(jīng)驗和教訓，主動學習他人有關課后教學反思的文章和實踐經(jīng)驗，還應結合自身的教學實踐，形成適合自身教學需要的課后教學反思撰寫形式，反思并改進自己的教學。

（二）教師要細心觀察，及時寫下教學活動中的經(jīng)驗

教學反思可以幫助教師更好地認識自己，了解自己，真正提高教學質(zhì)量，教師用批判和審視的眼光看自己的思想、觀念和行動，并作出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法、評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。提高了教師的反思能力，具備了自我監(jiān)控、教學監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。教師要寫好教學反思，課后可以從教學行為是否達到教學目標，是否創(chuàng)造性地使用教材，教學活動是否有了“溝通”和“合作”，教學過程是否適應學生的個性差異這方面進行反思。

（三）課后教學反思中，在記錄教學事件和自身感受的同時更應對其進行批判性的反思、分析和評價

因為教師寫課后教學反思中，記錄事實并非終極目的，而是要在記錄事實過程中，通過對其進行批判性的反思、分析、和評價，來理清思路、提高認識、改進教學。這就要求教師在寫課后教學反思過程中，一方面，要及時總結教學活動中的有益經(jīng)驗，盡量使其系統(tǒng)化、理論化、以便更好地指導以后的教學工作；另一方面，針對教學活動中存在的問題，應進行深入地分析，找到恰當?shù)姆椒?，以不斷改進自身的教學活動。

總之，教師對教學進行反思，是教師對自我教學的重新構建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學過程中存在的問題，然后尋求解決的辦法和策略，再監(jiān)測實施策略的效果，形成自己的教學風格，使自己真正成為教學和教學研究的主人。

（何艷艷 定西工貿(mào)中專 748100）endprint