作文是學(xué)生運(yùn)用語文知識和語文能力，表達(dá)思想感情的高級智力活動(dòng)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其目的是指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字，具備寫作能力，并借此學(xué)會做人、學(xué)會表達(dá)、開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。長期以來，作文教學(xué)一直是中小學(xué)語文教學(xué)中的難題，困擾著語文教師，影響了語文教學(xué)效率的提高。究其原因，無外乎學(xué)生在寫作過程中缺乏作文素材，不知道用什么話語來描繪或議論自己的所見所聞所思；即使儲備了一些作文素材，也沒有一點(diǎn)想說想寫的沖動(dòng)，缺乏進(jìn)行作文創(chuàng)作的欲望；學(xué)生作文創(chuàng)作后常常缺乏及時(shí)有效的反饋，老師即使全力以赴也要積壓較長的時(shí)間，學(xué)生得過一周或兩周才可能得到老師這個(gè)唯一“讀者”的意見。這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生作文創(chuàng)作的興趣與積極性，制約了作文教學(xué)質(zhì)量和效益的提升。為了改變中小學(xué)作文教學(xué)中這些不良現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的作文水平，筆者從作文教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合自身作文教學(xué)實(shí)際，建議采用以下策略與措施。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

要從根本上提高學(xué)生的作文水平，積累語言詞匯、積累作文材料是源頭性的環(huán)節(jié)?！扒蓩D難為無米之炊”，如果把寫作文比成煮飯的話，那么文章中所用的材料就好比煮飯用的米，再聰明能干的媳婦如果沒有米，也做不出飯來。要想文章內(nèi)容充實(shí)、意蘊(yùn)深厚，必須要有豐富的材料作支撐，中小學(xué)生只有讀得多，見得多，記得多，講求積累，聚沙成塔，才能信手拈來，皆成文章，進(jìn)而達(dá)到郭沫若先生所說的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”的境界。

（一）從閱讀中積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求：“九年課外閱讀總量應(yīng)為400萬字以上，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）?！敝行W(xué)時(shí)期人的記憶往往是一輩子難以忘記的，學(xué)生時(shí)期是打基礎(chǔ)的階段，讓學(xué)生充分利用自己的優(yōu)勢，多讀一些課內(nèi)外文章，這對他們的寫作乃至成長十分必要。

1.精讀教材文本。中小學(xué)語文教材中的文本都是典范性的文章，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的樣本。學(xué)生要積累作文素材，首先要精讀教材文本，反復(fù)地誦讀，讀精、讀通、讀活、活讀，把文章中經(jīng)典的句子、段落摘抄下來，熟讀成誦慢慢地內(nèi)化成自己的東西，學(xué)著用自己的語言來組織那些經(jīng)典的句子；把文本中那些巧妙的構(gòu)思、精妙的遣詞造句、前后照應(yīng)的邏輯組織在誦讀中消化吸收，在腦海中貯藏起來，把作者的東西變?yōu)樽约旱臇|西；根據(jù)不同的文體和對象，理清作者的寫作思路，把握作者的寫作技巧，領(lǐng)悟不同的文體和對象該怎么寫，文本是怎么寫的，哪些地方值得我們借鑒。這樣既積累了作文的語言文字材料，又積累了寫作的思路和方法，這對提高學(xué)生寫作能力幫助極大。

2.開展課外閱讀。在精讀教材文本的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好多讀課外美文和故事，比如《青年文摘》、《讀者》、《意林》、《智慧林》等文學(xué)雜志，《智慧背囊》、《心靈雞湯》、《感動(dòng)中小學(xué)生的100個(gè)故事》等勵(lì)志書籍。報(bào)刊也是作文材料的豐富源泉，像故事類、科技科幻類、歷史類、童話類、天文地理類等都是很好的閱讀材料。閱讀時(shí)要求學(xué)生要做有心人，要勤做筆記，養(yǎng)成堅(jiān)持記讀書筆記的好習(xí)慣；要注意仔細(xì)品味、吸取名家名篇的語言精華，開拓視野、豐富知識、陶冶情操。從各類書籍、雜志、報(bào)刊中吸取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。名言警句要背，詩詞歌賦要誦，名家名篇更要讀。書讀得多、讀得透，文章有了充實(shí)的素材自然就能夠言之有據(jù)、飽滿充實(shí)了。所以中小學(xué)生只有廣采博取，不斷地從閱讀中汲取知識的營養(yǎng)，靈感才會頻繁而活躍，寫作時(shí)才能得心應(yīng)手，文思泉涌。

（二）從生活中積累

生活的積累是我們寫作的源泉。生活中時(shí)時(shí)處處都有作文材料，只要學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)作文材料，從生活微小處領(lǐng)悟、積累生活哲理，寫作時(shí)，就不愁沒有作文題材。生活中我們會有喜怒哀樂，會看到、聽到很多的大事或小事，文章只有寫出了生活中的真情實(shí)感，才能引起人們的共鳴。

1.參加社會活動(dòng)。中小學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，要主動(dòng)積極參加各種有益的社會活動(dòng)，比如，到交通要道去宣傳交通規(guī)則、文明公約；到人群集中的地方去宣傳環(huán)境保護(hù)知識；到附近的街道或工廠為孤寡老人打掃衛(wèi)生等。還有學(xué)?；虬嗉壗M織開展的各種文體活動(dòng)，如遠(yuǎn)足、郊游、參觀訪問、課外興趣小組、志愿服務(wù)活動(dòng)、飼養(yǎng)小動(dòng)物、看電影戲劇等。參加這些社會活動(dòng)，全程經(jīng)歷感受，接觸的人和事多了，生活面寬廣了，自然就有豐富的寫作材料了。

2.學(xué)會觀察生活。觀察生活要講求方法，觀察物體、動(dòng)物、植物時(shí)，注意抓住形體、顏色、生活習(xí)性、作用等方面的特點(diǎn)。觀察周圍環(huán)境時(shí)，要注意具體環(huán)境是由一些什么事物組成的，以及它的位置、方向、大小等。觀察人物時(shí)，要特別細(xì)致地觀察他們的外貌、動(dòng)作和神態(tài)。觀察發(fā)生在自己身邊的事情時(shí)，要注意到這件事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，要特別觀察事情的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)觀察得越好，寫文章時(shí)描述得越生動(dòng)，文章則更具可讀性。魯迅寫康大叔搶華老栓的人血饅頭時(shí)，用了八個(gè)動(dòng)詞寫其細(xì)微動(dòng)作，揭示了康大叔貪婪、野蠻的性格特征，非常生動(dòng)傳神，感染力很強(qiáng)。這決非魯迅憑空杜撰，而是他平日細(xì)心觀察的結(jié)果。我們要讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地觀察周圍的景、物、人、事，并把握住他們的特點(diǎn)，不斷鍛煉思維能力，才能提高作文水平。

3.積累生活素材。我們要讓學(xué)生把在生活中看到的，聽到的，想到的有意義或有意思的東西，及時(shí)記錄下來、儲存起來。篇幅可長可短，可以成文成篇，也可以是一個(gè)片段，只要及時(shí)地把觀察所得、所感記錄下來，就達(dá)到了目的。最好專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本作為材料庫，用來記錄素材，儲存作文信息，等到寫作文需要時(shí)，就直接到這個(gè)材料庫去查找并提取信息。教師還要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄學(xué)習(xí)、生活中獲得的新鮮、獨(dú)特的感受，只要有創(chuàng)意、夠奇特，都是很寶貴的。人們常說的靈感，即受某種機(jī)緣的啟發(fā)而爆發(fā)出思維的火花，也同樣可以記入材料庫，以備學(xué)生寫作之用。如果我們有深厚的知識積累、素材積累，有豐富的人生體驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)，你的筆下一定會源源不斷地淘出許多金子來。endprint

二、采用開放的方式指導(dǎo)學(xué)生作文

學(xué)生從閱讀和生活中積累了大量作文素材后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將頭腦中的儲備轉(zhuǎn)化為寫作欲望，老師應(yīng)在作文教學(xué)過程中善于創(chuàng)造開放式情景，使學(xué)生在自由的氛圍中找到自己所需要表達(dá)的內(nèi)容，產(chǎn)生一種想說想寫的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望。

（一）自由作文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！卑创艘?，老師應(yīng)該對學(xué)生作文的內(nèi)容、寫作的時(shí)間和地點(diǎn)等少作或不作限制，讓學(xué)生自由地寫，寫自己想寫的東西，可以是成篇成文的，也可以是一小段或一句話。在具體操作時(shí)，自由作文可以向生活中的各個(gè)方面開放，比如學(xué)生看到了或聽到了有趣的事情，可以寫下來，并發(fā)表自己的看法；學(xué)生看過某部電影或電視劇，可以寫影評；學(xué)生閱讀了一篇文章或一個(gè)故事，可以寫出讀后感或續(xù)編故事；學(xué)生參加過某一生產(chǎn)勞動(dòng)或社會實(shí)踐，可以寫出其過程和自己的感受；學(xué)生上物理、化學(xué)課時(shí)做過某個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，可以把過程寫出來并總結(jié)規(guī)律；學(xué)生跟家人或同學(xué)一起旅游，可以寫出一路的自然風(fēng)光、見聞、異地的風(fēng)俗民情或方言土語；同學(xué)們玩過某種有趣的游戲，可以把精彩的游戲與同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等寫出來；同學(xué)或自己父母看待同一事物的不同態(tài)度，也可以寫出來并發(fā)表自己的意見……這種開放式的自由作文重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，要鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，也要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。

（二）課堂作文

即使是正規(guī)的作文課，也應(yīng)采取開放的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。教師提前公布作文題目及要求，讓學(xué)生從寫作目標(biāo)出發(fā)，先做充分的觀察和儲備，從閱讀和生活中廣泛收集各種素材，做好作文的準(zhǔn)備。在作文課上，先讓學(xué)生將自己課前的閱讀觀察感受盡情地述說出來，把自己的感悟交流給同伴，喚起同伴的體驗(yàn)、認(rèn)可或爭辯；讓學(xué)生大膽地說，自由地說，生與師、生與生充分交流，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。接著進(jìn)行作文技法指導(dǎo)，讓學(xué)生體會作文的靈活性，領(lǐng)會不同寫法的特點(diǎn)。對于同一主題或題目寫多篇文章，可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去寫，比如“我的家鄉(xiāng)”，可以寫家鄉(xiāng)一年四季的秀麗景色，可以寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，可以寫家鄉(xiāng)的趣聞趣事，可以寫家鄉(xiāng)辛勤勞作的人們，可以寫家鄉(xiāng)的過去，可以寫家鄉(xiāng)的未來，還可以寫家鄉(xiāng)讓自己傷心的事、令自己生氣的事……指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的技巧去寫，可按順序?qū)懸部捎玫箶?，可先總后分也可先分后總，可開篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，可由詩句引出活動(dòng)也可由故事引出論據(jù)……還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的體裁去寫，比如“我們的學(xué)校”，可以側(cè)重于記敘和抒情，可以側(cè)重于說明，可以側(cè)重于議論，還可以側(cè)重于假想……在開放的環(huán)境中，讓學(xué)生完成選材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，把自己心里的東西寫成文字，作文課的任務(wù)就圓滿完成了。

三、采用多元的方式評改作文

老師指導(dǎo)學(xué)生作文的方法得當(dāng)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。時(shí)常有學(xué)生一周兩篇三篇作文交上來，要讓老師每周全批全改一百多篇學(xué)生作文，既低效費(fèi)力，又不能收到良好的效果?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也指出：“重視對作文修改的評價(jià)。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！币虼?，作文評改的方式應(yīng)是開放的，多樣的。

（一）當(dāng)面交談修改

教師當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生修改作文，聽取學(xué)生的修改意見，作適當(dāng)點(diǎn)撥。同時(shí)使學(xué)生感到教師對他的作文的重視。在學(xué)生第一次批改作文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短進(jìn)行第二次作文的寫作。

（二）邀人聽讀自改

學(xué)生完成作文之后，由于受思維定勢或疲勞等因素的影響，在一段時(shí)間內(nèi)是不大樂意看自己作文的，即使看也不易發(fā)現(xiàn)其中的問題。因此，學(xué)生習(xí)作完成后，老師可安排專門時(shí)間由學(xué)生邀請同學(xué)來聽讀，聽讀后征求同學(xué)的修改意見并自改，也可把作文拿給外班同學(xué)、朋友甚至給家長看，讓他們聽讀后出謀劃策，提出修改意見，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行修改。

（三）生生互批互改

互批互改是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的導(dǎo)引下相互批改作文的教學(xué)活動(dòng)。大致可分為三個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備?；ヅジ囊獮榧ぐl(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性服務(wù)。教師要先拿出操作性強(qiáng)的作文評改標(biāo)準(zhǔn)。一是常規(guī)評改標(biāo)準(zhǔn)，它包括評改作文在遣詞造句、語言表達(dá)、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號以及卷面書寫等方面好壞的標(biāo)準(zhǔn)和評判文章在審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)；可以把常規(guī)評改標(biāo)準(zhǔn)的評分細(xì)則發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生長期使用，使它成為學(xué)生衡量一篇作文好壞的基本尺度。二是靈活標(biāo)準(zhǔn)，即從本次作文的寫作要求出發(fā)，對一些在全文或某一方面做得十分優(yōu)秀的文章可以給予特別的高分；這一標(biāo)準(zhǔn)老師只提宏觀要求，不必訂出細(xì)則。在拿出標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，老師應(yīng)把全班所有同學(xué)的作文瀏覽一遍，從全班作文中挑選出能夠代表好、中、差三個(gè)等級的作文各一篇，按照上述的作文評改標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評閱，以備向?qū)W生示范。

2.實(shí)施。首先是提出要求，公布標(biāo)準(zhǔn)。其次是評改例文。老師先把自己準(zhǔn)備好的三篇例文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生參照標(biāo)準(zhǔn)對三篇作文進(jìn)行初評，然后老師再出示自己的評改，讓學(xué)生與之對照，認(rèn)清自己評改的不足，進(jìn)而加深對評改標(biāo)準(zhǔn)、方法和要求的理解和掌握。第三是學(xué)生結(jié)對，互批互改。分發(fā)給學(xué)生對方的文章，指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真通讀所批改的作文后，根據(jù)評改標(biāo)準(zhǔn)和靈活要求，逐條踩點(diǎn)打分，給作文打出總分并寫出評語。寫評語時(shí)要求學(xué)生一定做到公正客觀，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出缺點(diǎn)，還應(yīng)該提出改進(jìn)辦法或建議。在學(xué)生互批互改的過程中，老師要在各評閱對子之間巡視輔導(dǎo)，以便幫助學(xué)生解決評改過程中遇到的各種疑難問題，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正評改中出現(xiàn)的不良傾向；同時(shí)，老師還要特別指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們敢于給予特別優(yōu)秀的作文以高分。第四，交流評改結(jié)果并討論。讓學(xué)生與對方交流批改后的作文，讓他們從別人評改中吸收新的信息，吸取他人成功的經(jīng)驗(yàn)和自己失敗的教訓(xùn)。這個(gè)過程中，如果被批改者對批改者的意見有異議，老師應(yīng)及時(shí)參與其中，可讓他們各自發(fā)表自己的看法，并進(jìn)行討論，在三方商討中解決問題。

3.總結(jié)?？偨Y(jié)是最后一環(huán)，也是最不可忽視的一環(huán)?？梢詮膬蓚€(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，一是對學(xué)生批改情況進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生互批互改結(jié)束后，老師應(yīng)該及時(shí)查閱學(xué)生的批改情況，并對其進(jìn)行總評。表揚(yáng)成績，激勵(lì)他們繼續(xù)努力；指出不足，鼓勵(lì)他們能在下一次評改活動(dòng)中做好。如果只讓學(xué)生互批互改，老師不再查閱、總評，學(xué)生就容易馬虎對待，敷衍了事。二是對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)?；ヅジ耐瓿珊?，老師應(yīng)立即審查活動(dòng)的全過程，認(rèn)真分析全部情況，找出其中需要改進(jìn)的地方和改進(jìn)的方法，并歸納出一些切實(shí)可行的、有規(guī)律性的規(guī)則，以便能使下次互批互改更加完善。

（四）注重評優(yōu)激勵(lì)

無論是教師評改，學(xué)生自改，還是學(xué)生互改，務(wù)必要讓評優(yōu)激勵(lì)貫穿在作文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我敢寫”“我寫得好”“我最能寫”的自信心。對于那些缺點(diǎn)很多的“劣作”，也不能全盤否定，而應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)、挖掘閃光點(diǎn)，并使之得以升華。讓學(xué)生明白自己的作文有不少缺點(diǎn)，但并非一無是處，只要不斷努力、認(rèn)真去寫，就會有進(jìn)步，讓學(xué)生感受到寫作成功的喜悅和樂趣。在作文教學(xué)過程中，老師要以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。其途徑與方法主要有：在評語和講評中以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，學(xué)生作文有一點(diǎn)長處，一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要及時(shí)予以肯定，給予表揚(yáng)；把好作文錄音后放給學(xué)生聽或通過校園廣播站播放；辦手抄報(bào)或打印好作文向全班、全校發(fā)行；把優(yōu)秀作文推薦給報(bào)刊雜志，爭取發(fā)表機(jī)會；組織學(xué)生參加各級作文競賽等。

總之，作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕就能奏效的，所以在整個(gè)作文教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生為主體，在扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]祝新華.從學(xué)生作文心理角度開展作文教學(xué)改革[J].課程·教材·教法，2001，（3）.

[3]姚冬芬.積累：寫好作文正本清源的措施[J].語文月刊，2003，（3）.

[4]李金濤.談作文“互批互改”中教師的“導(dǎo)”[J].語文月刊，2001，（5）.

（鄧婷 四川省儀隴縣教師進(jìn)修學(xué)校 637676）endprint