陳穎

培養(yǎng)和提高初中生的閱讀能力，是當今時代賦予中學語文教學的一項重要任務(wù)，也是語文教學實施素質(zhì)教育的有效舉措之一。它對于青少年語言和思維的發(fā)展、知識和能力的構(gòu)成、思維和性格的培養(yǎng)也具有十分重要的意義。有專家認為，閱讀是人一生中最重要的學習方式。沒有閱讀，學習便無從談起，說的也是這個道理。

隨著新課改的逐步展開和深入，語文閱讀教學越來越顯示出它的重要地位，但現(xiàn)在仍然有不少教師迫于學校、社會對學生學習成績的壓力，簡單枯燥地印制了大量的閱讀資料，機械地操練各種應試技巧，結(jié)果弄得學生怨聲載道，把原本生動活潑的閱讀活動變成了枯燥乏味的文字游戲，使得學生一提閱讀頭就大，甚至上語文課就打瞌睡。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多畢業(yè)班的語文課都變成學生偷偷完成其他作業(yè)的課了。可想而知，這種現(xiàn)象對于學生而言是可怕的，對于語文教師而言是可悲的。面對這樣的現(xiàn)狀，如何激發(fā)學生閱讀的興趣，達到培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的目的，筆者想和大家談?wù)勛约涸谶@方面的一些看法。

一、 激發(fā)閱讀興趣

不管是“興趣是最好的老師”，還是“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，說的都是興趣在學習中的重要作用。興趣能調(diào)動學生積極主動地探求知識。而且學生對閱讀具有濃厚興趣，本身就是閱讀實踐成功的一個重要標志。那么，如何激發(fā)學生的閱讀興趣，就顯得尤為迫切。以下幾種方法值得嘗試：

（一） 配樂朗讀法

閱讀能力的培養(yǎng)離不開朗讀，而傳統(tǒng)的朗讀往往是枯燥無味的聽讀，這很容易讓學生造成聽覺疲勞，更有可能成為學生的催眠曲。這樣的聽讀，往往是浪費了時間，浪費了精力，卻收效甚微，甚至會使學生對語文產(chǎn)生厭惡感。但是，如果我們利用現(xiàn)代科學技術(shù)，在朗讀的過程中根據(jù)課文內(nèi)容的需要，適當?shù)嘏湟曰蛴茡P或悅耳或傷感或激越的音樂，學生就能在特定的音樂氛圍中感受作者的情感，理解作者的寫作意圖，同時又能受到美的享受和熏陶。如在引導學生閱讀高爾基的《海燕》時，教師可以播放配樂營造一種大革命即將來臨的氣氛，讓學生在感受到大革命緊張氣氛的同時，漸入意境，并用多層次的語調(diào)進行吟誦，使學生深入到這首散文詩的藝術(shù)境界并陶醉其中。

（二） 視頻朗讀法

隨著科學技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)的應用更加頻繁，這就使朗讀更加豐富多彩。在朗讀過程中，學生喜歡配樂朗讀，對于視頻朗讀更有濃厚的興趣。我們可以充分利用學生的這一特點，經(jīng)常使用一些視頻朗讀作品，激發(fā)學生對閱讀、對學習的強烈興趣，從而收到一舉多得的最佳效果。例如在教學老舍的《濟南的冬天》一文時，可以利用多媒體播放白雪覆蓋的小山、白雪映著紅日，營造一個溫晴的冬天之景的氛圍，讓學生如身臨其境般體驗濟南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水，有古城，有小村，有青松垂柳，有綠色水藻，有雪前的景，有雪后的景，有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍白黑色彩斑駁，山水草天，多態(tài)多姿。運用多媒體播放視頻既形象生動，又能有效激發(fā)學生閱讀的興趣，使學生進入一種積極的學習狀態(tài)。

（三） 創(chuàng)新課本法

在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于死的課本、死的知識很是厭惡，而對豐富多彩的課堂卻意猶未盡。為此，我認為教師可以將不同的課文設(shè)計為朗讀型課文、學法指導型課文、文學欣賞型課文、自主閱讀型課文、思維訓練型課文、探究型課文等。當然，課型的設(shè)計要根據(jù)教學目標，著眼于課堂教學的重點和難點。例如，類似朱自清的《春》這種內(nèi)容和形式都很精美的文章，可以采用朗讀課型、文學欣賞課型；對論證嚴密的《中國人失掉自信力了嗎》這類文章，可以采用思維訓練課型、探究課型，如果時間允許還可以組織學生進行小小的辯論賽。另外，根據(jù)不同需要，教師可以在教學中創(chuàng)造性地采用不同的幾種課型，以達到理想的教學目標。如在學習《羚羊木雕》一文時，教師可以將課型設(shè)計為短劇表演，讓學生自行組合，再進行表演。由于每個學生的表演風格不同，每個組的表演都各具特色。通過這樣的表演，讓學生加強對課文的理解，提高他們的閱讀感悟能力，也大大地激發(fā)他們對閱讀的興趣。

（四） 及時肯定法

新語文課程標準提出“重視對學生有角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”。學生都希望得到教師的表揚與肯定，渴望同伴投來贊賞羨慕的目光。課堂內(nèi)外，生活之中，教師應該及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，大大方方說出對學生的肯定和贊美。如學生有感情地朗讀了一個片段，或者無意地幫助了別人，說出了一個新聞，道出了其他同學不曾了解的科普知識，或者大膽地談了對某篇作品的感受心得，都應當極力地表揚他們，充分肯定他們，這自然而然就營造了一種讀書樂、讀書美的氛圍，對于激發(fā)學生的閱讀興趣也是大有裨益的。

二、重視閱讀指導

葉圣陶老先生曾說過，教育歸根到底是培養(yǎng)習慣。對于語文閱讀來說，也是如此。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，興趣是根，科學有效的方法是閱讀之樹能夠長青的持續(xù)養(yǎng)分。在現(xiàn)實中，不少學生閱讀的效果不盡如人意，主要是閱讀方法不當，因而在學生的閱讀中，教師的引領(lǐng)作用不可小覷。蘇霍姆林斯基曾說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”作為學生閱讀興趣的培養(yǎng)者、閱讀內(nèi)容的選擇者、閱讀活動的組織者以及閱讀疑難的點撥者，教師在平時的教學實踐中應加強對學生的閱讀指導，使學生樂讀書、善讀書。

（一）指導學生做好讀書筆記

古人崇尚“不動筆墨不讀書”，培根也說“做筆記使知識準確”。眼過千遍不如手過一遍。做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累，提高分析理解能力的好方法。因此，在教學實踐中，教師在指導學生閱讀時，要有意識地引導學生做好各種讀書筆記，要求學生把自己喜歡的名言警句、精彩優(yōu)美的詞句片段摘錄下來，也可以搜集自己崇拜的古今中外的科學家、文學家的事跡，整理成文字，并定期翻閱，或者把自己閱讀中的深切感悟?qū)懗勺x書心得體會，盡量讓學生做到“不動筆墨不讀書”。這樣，學生既積累了知識，又培養(yǎng)了寫作能力。如教學《孔乙己》后，教師可以讓學生進行孔乙己離開酒店之后的續(xù)寫，丁舉人的毒招的擴寫等；教學《我的叔叔于勒》后，教師可設(shè)計“菲利普巧遇百萬富翁于勒”“于勒上門之后”等練筆。

（二） 指導學生運用各種讀書方法

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待，應讀之書宜緩宜熟，應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”精讀、略讀、瀏覽是讀書的三種最基本的方法。對于不同的體裁，目的不同，出發(fā)點不同，就要用不同的方法來閱讀，以期收到最佳的效果。如要求背誦的古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，一些報紙、搜集的信息資料可作瀏覽。

三、 開展閱讀活動

開展各種各樣的讀書活動，對于活躍氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣和潛力，都是很有幫助的。為此，我認為教師在教學實踐中應經(jīng)常開展如下活動。

（一） 比賽

定期舉辦各種比賽，如成語接龍、課外知識大比拼、讀書征文比賽、快速閱讀比賽等，通過這些豐富多彩的活動，給學生提供一個展示自我、彰顯才華的舞臺，這既增加了學生課外閱讀的樂趣，又讓學生獲得了成功的體驗。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！毙睦韺W研究也表明，一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲念。這樣無形中就激發(fā)了學生的閱讀興趣，久而久之便會養(yǎng)成一種讀書的習慣。

（二）展覽

學生在讀書看報時，往往會發(fā)現(xiàn)有價值的材料，指導學生把它們剪下來，分門別類地積累好，然后比一比看看誰積累得最多最好，并給予適當?shù)莫剟?，從而激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。比如教師可以在班級的學習園地中，開辟一個“好書我推薦，快樂眾分享”的讀書感悟展示欄，通過它展示學生的一些作品，如讀書筆記、讀后感、優(yōu)秀習作、優(yōu)秀周記等。定期對學生的作品進行評議，評出好的掛在“心語屋”內(nèi)。這既能使學生體會到成功的快樂，又能增強學生閱讀的興趣。

總之，在教學活動中，只要教師根據(jù)學生的實際情況，有意識地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，并指導學生熟練運用一些常用的有效的閱讀方法，開展豐富多彩的讀書活動，就能點燃學生的閱讀之火，培養(yǎng)和提高中學生的閱讀能力，順利高效地開展素質(zhì)教育。

參考文獻

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（責任編輯 陳劍平）