莊豐石

在影片即將進(jìn)入尾聲的那一幕是最感人的：

當(dāng)馬修老師被校長叫到辦公室通知他被解雇并責(zé)令他不得再與他班中的孩子再見一面時，他孤零零一個人拎了手提箱走出大門，沒有告別，沒有依戀的眼神。然而當(dāng)他走過轉(zhuǎn)角，在教室下方的地面上，滿是一只只飛舞而下的紙飛機(jī)，上面寫著孩子們對馬修老師無盡的依戀之情，而且，還有更多的紙飛機(jī)從教室的窗口飛出，在空中舞動；繼而又是一雙雙小手齊刷刷地?fù)]動著，向馬修先生告別。

此時此刻的馬修先生完全被感動了，“那一刻，我感覺愉快與樂觀都在我心里奔騰著……”盡管遭到了那位暴戾、自私、冷漠的拉桑校長的不公正待遇，但這一刻，他感到自己的付出終于得到了孩子們的認(rèn)可，他的付出改變了孩子們，他怎能不為之而感到心潮起伏呢？

而此時此刻作為觀眾的我們，又何嘗不是為馬修先生的真心付出，為孩子們的徹底改變而感到心潮澎湃呢？

故事是從馬修先生，這位默默無聞的音樂家，來到這所被稱為“池塘之底”的少年寄宿學(xué)校之后開始的。正如它的名字一樣，學(xué)校擁有陰森古舊的建筑、笨重重疊的大門、灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛圍。來這里的孩子們都是所謂的問題少年或是那些失怙的孩童，他們除了成天的惡作劇，惹事生非之外，似乎沒有其他的生活內(nèi)容。而以拉桑校長為首的管理者也只信奉一條“教育真理”，即“行動—反應(yīng)”，如果有孩子觸犯了紀(jì)律，全校師生立即集合，肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。假若找不到肇事者，所有人都要輪流關(guān)禁閉，并取消所有娛樂活動，禁止任何外來探訪，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止；每天在這里上演就是“胡鬧—懲罰，懲罰—再胡鬧”的惡性循環(huán)，沒有教師與孩子們的情感交流，沒有教師對孩子們的悉心關(guān)愛。有的只是雙方的對立，諸如隨時準(zhǔn)備陰謀襲擊教師，蓄意報復(fù)教師的批評懲罰，課堂創(chuàng)作漫畫羞辱校長之類的行為層出不窮。

當(dāng)然，初來乍到的馬修老師也著實(shí)領(lǐng)教到了孩子們的“厲害”，面對孩子們一次次針對他的“挑釁”，他沒有像其他教師一樣，簡單粗暴地執(zhí)行那條所謂的“金科玉律”，他選擇了寬容、理解與尊重，這讓他與孩子們的心逐漸地走近。而當(dāng)他聽到孩子們在寢室里胡編歌曲諷刺他時，靈感的火花霎時在他心中點(diǎn)燃，用自己的專長教孩子們唱歌，組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光。一個個簡單的音符從孩子們的嘴里飄出，孩子們的音樂潛能被挖掘出來，尤其是那個叛逆而又敏感的單親少年——莫杭治，他的天賦一如馬修在日記中所述的那樣：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色。”莫杭治異乎尋常的音樂天分，在馬修老師的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。

當(dāng)孩子們一旦步入那蔚藍(lán)色的音樂天空時，所有一切都改變，他們不再胡鬧，不再搗蛋，校園里充滿了秩序與歡樂，這種情緒感染了所有人，包括那位冷漠的校長。然而美好的事物總是稍縱即逝，一個被校長誤解而責(zé)罰的孩子一把大火燒毀了學(xué)校，也燒毀了每個人的夢想。無處出氣的校長最后拿馬修老師當(dāng)出氣筒。然而馬修老師用音樂感化心靈的創(chuàng)舉已經(jīng)切實(shí)地讓孩子們得到了改變，正如歌中所唱到的那樣：找尋通往彩虹的路，揭開春天的序幕。

作為引路人，他已經(jīng)領(lǐng)著孩子們走上了找尋通往心靈彩虹的路。同為人師，他的所作所為讓我沉思：師生之間的愛與尊重是相互的，只有你給予了學(xué)生們愛與尊重，他們也才會回饋給你愛與尊重。影片中孩子們與馬修老師告別的那一幕，不正是說明了這個道理嗎？教育的真諦在于激發(fā)學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，用真愛與尊重去贏得他們，感染他們，提升他們。正如法國哲學(xué)家雅克馬里坦在《教育在十字路口》一書中說：“教育是關(guān)乎人的情感和幸福的。這樣的教育才是真正的教育?！?/p>

影片一直以來是我的鐘愛，這是我第五次欣賞該片，馬修先生引導(dǎo)孩子們尋找幸福，同樣也引導(dǎo)著我。同學(xué)們，一起去看看這部影片，相信，你也會如我一樣，聆聽影片中的天籟，收獲感動，感受幸福！

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片名：《放牛班的春天》

導(dǎo)演： 克里斯托夫·巴拉蒂耶

主演： 杰拉爾·朱諾 弗朗西斯·貝爾蘭德 尚-巴堤·莫里耶 瑪麗·布

年代： 2004年

地區(qū)： 德國 / 法國 / 瑞士