高小太

初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化，接受文化洗禮的重要過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要深入理解和欣賞現(xiàn)代文化和古代文化，尤其是享受古詩(shī)詞給我們帶來(lái)的精神財(cái)富。古詩(shī)詞是古人給我們留下的寶貴的精神財(cái)富，我們要對(duì)這些財(cái)富進(jìn)行有效利用，吸收其精華，讓我們?cè)诔錆M詩(shī)意化的文化氛圍中健康成長(zhǎng)。

盡管大家都知道古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，但在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問題，這些問題主要體現(xiàn)如下。

首先，缺乏對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞。

我國(guó)著名的古典詩(shī)詞作品的數(shù)量數(shù)不勝數(shù)，有相當(dāng)多的作品值得人們對(duì)其進(jìn)行鑒賞和研究。然而，目前對(duì)這些古詩(shī)詞的鑒賞是在一定的文學(xué)層面基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞鑒賞少之又少。在這個(gè)問題上，語(yǔ)文教材專家也不可否認(rèn)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞確實(shí)缺乏研究。

其次，學(xué)生缺乏對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

在初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不感興趣，覺得古詩(shī)詞枯燥乏味，很難理解，背起來(lái)很費(fèi)勁，還得看書下的備注才能勉強(qiáng)看懂全文的大致意思。對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不及學(xué)習(xí)現(xiàn)代文章有趣，因?yàn)楝F(xiàn)代文以白話文為主，簡(jiǎn)單易懂。還有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞沒有什么用，只是為了應(yīng)付考試，根本體會(huì)不到古詩(shī)詞中美的所在，覺得那些生活與事物離我們很遙遠(yuǎn)，沒有必要去研究那些東西等，這使得很多學(xué)生都缺乏對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣。

再次，缺乏對(duì)古詩(shī)詞的靈活運(yùn)用。

學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了古詩(shī)詞的字面意思，但在平時(shí)的課余生活中有些古詩(shī)詞被胡亂運(yùn)用，久而久之，便會(huì)使其失去本意，學(xué)生也會(huì)加深錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)?？荚囍?，有些學(xué)生雖然答題能答上來(lái)，但只限于表面，為以后能通透地理解其中含義和運(yùn)用起不到任何作用。學(xué)生一般都只把古詩(shī)詞當(dāng)做平時(shí)會(huì)話中定睛的那句話來(lái)使用，比如“窈窕淑女君子好逑”等現(xiàn)在已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)常見古詩(shī)詞，更有些人拿來(lái)調(diào)侃，使其失去了原有的本真，對(duì)此都應(yīng)加以重視。

針對(duì)以上種種問題，筆者對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提出了改進(jìn)策略。

一、通過(guò)意象體會(huì)詩(shī)境

由于目前很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)缺乏興趣，覺得枯燥乏味，又難以理解，因此教師應(yīng)該采取一定的措施，阻止這種不好的現(xiàn)象繼續(xù)沿襲下去，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以增加一些新的教學(xué)方法，通過(guò)意象體會(huì)詩(shī)境。

例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》一文時(shí)，教師可以給大家播放一段為教學(xué)準(zhǔn)備的幻燈片，將課文內(nèi)容所描述的景象與意境通過(guò)幻燈片的形式生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在配上凄涼的背景音樂，讓學(xué)生仿佛身臨其境般的聽完這節(jié)課。教師還可以在放幻燈片前給學(xué)生一點(diǎn)提示，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著枯、老、昏和夕陽(yáng)這四個(gè)詞投入到幻燈片的觀看中，讓學(xué)生在觀看幻燈片的同時(shí)深深地體會(huì)到古人作詩(shī)時(shí)的意境和心情，更好的對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、將學(xué)習(xí)與實(shí)際相連接

還有一部分學(xué)生因?yàn)橛X得古詩(shī)詞離我們較為遙遠(yuǎn)，與我們現(xiàn)在的生活不搭邊而失去對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的情況，我們可以通過(guò)將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與實(shí)際相連接的方式改進(jìn)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《次北固山下》“客路青山下，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”這首詩(shī)詞時(shí)，我們可以將這首詞分解來(lái)學(xué)習(xí)，以“雁”為切入點(diǎn)。我們都知道大雁一到冬天就飛去南方，而一到春天又飛回來(lái)，不是不喜歡南方的美麗，而是對(duì)北方故土的留戀，因此，大雁是思鄉(xiāng)的象征，也常常被詩(shī)人們自愈，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。再看青山、綠水，都是我們見到過(guò)的景象。雖然看上去詩(shī)人的心情是平靜無(wú)常的，但字里行間無(wú)不透漏出詩(shī)人的惆悵之情，次、行舟、客路等字詞流露出作者內(nèi)心的真實(shí)情感。

通過(guò)學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際能夠讓學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)容與意義，對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)栩栩如生的課堂演繹，讓學(xué)生身臨其境，做文中的主人，便能更好地領(lǐng)悟古詩(shī)詞所帶來(lái)的情境，再聯(lián)系到我們的平時(shí)生活，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次身心愉悅的體會(huì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想與想象

在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的過(guò)程中，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，將自己融入到古人設(shè)置的情境中，想象自己就是當(dāng)時(shí)的主人公，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

還是以上面的《天凈沙·秋思》為例，可以讓學(xué)生充分展開想象，想象當(dāng)時(shí)的情境。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，讓孩子們聯(lián)想一下，那是一種什么畫面，大膽地將自己所想的畫面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。一顆顆干枯的樹藤纏繞在一顆顆枯老的大樹上，秋風(fēng)瑟瑟的吹動(dòng)樹上的枯葉，昏暗的空中，不時(shí)傳來(lái)寒鴉的叫聲，聲音是嘎嘎的，一陣陣悲涼，一座小橋下，水面是平靜的，秋風(fēng)輕輕吹過(guò)泛起一點(diǎn)波瀾，緩緩地流向遠(yuǎn)處的炊煙升起的尋常人家，悲涼的秋風(fēng)，孤獨(dú)寂寞地街道，一個(gè)孤獨(dú)的游子騎著一匹眼看就要瘦死的老馬，在太陽(yáng)就要下山時(shí)僅留的一點(diǎn)余暉中，孤獨(dú)寂寞的向前行走著。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這種情景進(jìn)行無(wú)限制的想象，可以充分體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和作詩(shī)的心情，一個(gè)孤獨(dú)的浪子思家之情。獨(dú)自走在他鄉(xiāng)的道路上，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人所看到的，夕陽(yáng)西下，燕雀歸巢，炊煙裊裊的人家之景無(wú)不體現(xiàn)出作者此時(shí)心目中的無(wú)限思鄉(xiāng)之情，在對(duì)景物的描寫中淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，這樣深入的去聯(lián)想與想象詩(shī)人的寫作場(chǎng)景，有利于學(xué)生更好地對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行理解與吸收。

四、多學(xué)科融合促使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)

古詩(shī)詞不僅僅要在本學(xué)科中有所運(yùn)用，還應(yīng)和其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，從而促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。比如將古詩(shī)詞翻譯成英語(yǔ)，學(xué)生一般都會(huì)感到好玩，這樣不僅記住了古詩(shī)詞還能使學(xué)生的英語(yǔ)能力逐漸提高。還有歷史也可以與語(yǔ)文相結(jié)合。有些學(xué)生記不住作者名字，一般古詩(shī)詞作者都是歷史人物，語(yǔ)文和歷史本就是相輔相成的，兩者結(jié)合也能產(chǎn)生微妙的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了快樂，有了動(dòng)力學(xué)習(xí)自然不會(huì)再枯燥乏味。

中國(guó)的文化是博大精深的，古文的作用也是有目共睹的，因此，古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位也是不可小覷的。我們要高度重視初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方式，通過(guò)意境與想象將學(xué)生帶入古人的生活領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)際相連接，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確全面理解和學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中激發(fā)對(duì)古文學(xué)的熱情與興趣。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要深入理解和欣賞古代文化，享受古詩(shī)詞給我們帶來(lái)的精神體會(huì)，開闊我們的視野，潤(rùn)化我們的心靈。我們要向古人們致以最崇高的敬意，感謝他們給我們帶來(lái)的這份寶貴財(cái)富。

作者單位：甘肅省莊浪縣陽(yáng)川中學(xué)（744616）