張麗

初三語文復(fù)習知識點繁多，考題靈活多變，內(nèi)容量大精深，這是許多學(xué)生和教師面對中考發(fā)出的感嘆。因此，教師掌握一套行之有效的復(fù)習方法，對提高初三學(xué)生語文復(fù)習效率就至關(guān)重要了。經(jīng)過多年的教學(xué)積累與探索，結(jié)合多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)整理了一些初中語文復(fù)習的方法，取得了一定的成效，在此與大家分享。

一、按語文學(xué)科體系制訂復(fù)習計劃

制訂復(fù)習計劃是每一位帶畢業(yè)班老師必須承擔的教學(xué)任務(wù)。由于初中三年語文六冊中的知識點繁多，內(nèi)容龐雜，且重要的課文均分布在各冊中，因此，復(fù)習起來十分費力。有鑒于此，在復(fù)習時就要把握住一個重點來進行全面復(fù)習，切記毫無重點的大面積盲目復(fù)習。

在復(fù)習中，筆者針對學(xué)生實際制訂了三輪復(fù)習計劃，第一輪抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習，第二輪抓專項知識技能的復(fù)習，第三輪抓考試前的應(yīng)對技能培訓(xùn)。這三輪復(fù)習計劃的制訂，基本涵蓋了初中學(xué)生從基礎(chǔ)知識到基本技能，從局部基礎(chǔ)知識的掌握到宏觀語文學(xué)科體系的把握，符合學(xué)生實際，效果較為理想。

二、圍繞重點全面復(fù)習

筆者從語文學(xué)科特點入手，結(jié)合課標的總體要求，針對學(xué)生在“三輪復(fù)習計劃”復(fù)習過程中所反映出的信息，重點指導(dǎo)學(xué)生溫故、知新、存疑和釋疑。如此一來，可以使學(xué)生把所學(xué)的東西像連環(huán)套一樣連貫起來，從而加深記憶。

1教學(xué)生復(fù)習拼音、字詞的方法

語文課程標準明確指出：識字包括會認和學(xué)會兩種。因此，筆者在“會認”方面只要求學(xué)生能讀準字音即可，此外不抄、不默、不考；在“學(xué)會”方面要求學(xué)生能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫。讓學(xué)生熟練運用音序和部首識字方法，把常用3500個字（會寫2500個）張貼在班級公示欄內(nèi)，讓學(xué)生對照常用字表來自我測評識字程度，效果令人滿意。

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習帶文言色彩的詞語、多義的詞語和成語是令他們最為頭疼的事。對此，筆者教給學(xué)生立足語言環(huán)境，結(jié)合文本閱讀，通過玩味、推敲、辨析等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會多義詞生動的形象性和強烈的感染力，加深對字詞的理解和感悟，避免單純的死記硬背而浪費時間和精力。

2結(jié)合單元訓(xùn)練體裁進行復(fù)習

單元復(fù)習中除要注重對基礎(chǔ)知識復(fù)習外，還要針對單元訓(xùn)練體裁特點進行復(fù)習。如復(fù)習初中第一冊語文第一單元記敘文，單元要求是掌握記敘要素，理清文章的結(jié)構(gòu)。對此，在復(fù)習時就要在《一件珍貴的襯衫》、《老山界》等課文中體現(xiàn)以上要求。除此之外，還要注意每課的具體要求。如《一件珍貴的襯衫》一文要理解記要素及重點詞的作用，《老山界》一文要理解按時間、地點順序?qū)哟渭吧鷦拥拿枋觥①N切的比喻對表達中心的作用。這些在復(fù)習時要指導(dǎo)學(xué)生加深體會。同樣對說明文、小說的復(fù)習也是這樣。

3運用比較加快復(fù)習進程

每冊書上都有相同體裁的課文或相同體裁的單元。筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習同體裁的1～2課或一個單元后，要求學(xué)生對同體裁的課文或單元進行比較復(fù)習。如對記敘文的復(fù)習，將記清記敘文的要素、順序、線索等作為一個標準去比較復(fù)習其他記敘文，這樣既加快了復(fù)習，又能有效地提高學(xué)生能力。

4根據(jù)內(nèi)容設(shè)計練習

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習的過程中，為避免出現(xiàn)單調(diào)、刻板、限制學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習能力的弊病，我從多樣化的思路來設(shè)計練習題。

對于一些容量較大很難用幾句話來概括的內(nèi)容，應(yīng)適當?shù)亟o學(xué)生提供解決問題的思路，讓學(xué)生采用“想一想”的形式。

這樣的相關(guān)聯(lián)問題復(fù)習，既能使學(xué)生對文本中人物有新的看法和對文本內(nèi)容有深刻的領(lǐng)會，又能使學(xué)生思維得到訓(xùn)練，思想得到啟迪。

5開展常見文體的寫作訓(xùn)練

復(fù)習中要給作文進行分類，如初中所學(xué)的記敘文、說明文、議論文，通過作文訓(xùn)練，按知識序列進行復(fù)習。對各種體裁的作文進行復(fù)習，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納。如文章怎樣審題，體裁如何確定，記敘文、議論文開頭與結(jié)尾的寫法，中間部分的層次怎樣分，如何過渡等，使每個學(xué)生都明確一些常規(guī)寫法。這個時期要有目的地給學(xué)生多出一些寫作訓(xùn)練題，盡可能多地讓學(xué)生獨立分析。要從文體的訓(xùn)練起筆，多將重點放在復(fù)雜的記敘文及議論文上。給學(xué)生推薦有關(guān)優(yōu)秀作文，聯(lián)系實際，設(shè)計一些作文題目讓學(xué)生寫。對應(yīng)用文的復(fù)習，要抓住常見的幾種，加以比較復(fù)習。這樣日積月累，學(xué)生自然就能掌握作文的一般方法。

6及時捕捉學(xué)生注信息查漏補缺

在組織學(xué)生進行三階段復(fù)習中，應(yīng)結(jié)合每階段的模擬檢測結(jié)果，針對每個學(xué)生檢測的實際情況，找出存在的薄弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的措施及時查漏補缺，以彌補學(xué)生的知識欠缺，決不漏過一個知識點。

作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)總寨學(xué)區(qū)（735000）