王小梅

語文學科具有其獨特的人文特質(zhì)。作為語文教師，應該引導學生充分挖掘文本中的真善美，以此潛移默化地影響、熏陶、感染學生。

一、《我的叔叔于勒》真善美透視

《我的叔叔于勒》是一篇揭示并諷刺階級社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的文章。從文章中可以看出，經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，毀滅了像于勒這樣沒有金錢意識的人的生活，把他們推向了人生悲劇的深淵，使他們失去了親人的愛和社會的關(guān)心；經(jīng)濟的社會，金錢的關(guān)系，扭曲了像“我”父母這樣一些不能不被金錢困擾的人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。這篇文章筆者讀過多次，每一次讀，心頭就像壓著一塊石頭，感到一種無法排解的悲哀。但是，經(jīng)過了一次次的解讀，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，文中有一個“出淤泥而不染”的奇跡存在，那就是文中的“我”—若瑟夫，一個心清如水的孩子。

于勒叔叔在母親口中是“這個賊”、“那個討飯的”、“這個流氓”，一文不值。但在若瑟夫的眼里，窮困潦倒的于勒還是“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，而不是“我的不走正路的叔叔”，也不是“騙子、流氓”。在他仔細端詳了他的于勒叔叔“滿是皺紋的手”和“又老又窮苦的臉”后，甚至自作主張地給了于勒10個銅子的小費，還為此遭到了母親的責罵。他是在家庭生活極度拮據(jù)，吃牡蠣都成了一種高貴享受和奢侈的情況下，出自真心地想要盡一些微薄之力幫自己的親叔叔于勒。這一舉動是多么的難能可貴。在童稚的心靈里，不存在一個人值得還是不值得同情的問題，也不存在同情這樣一個人對自己有好處還是沒有好處的問題。他并沒有被父母等成人身上那些人性的虛偽、自私所浸染，而是堅守著自己的審美觀、親情觀。

初中生正處在多夢的年齡，在他們的世界里，喜怒哀樂，悲欣愁苦，亦是百味俱全。每個學生都是一個世界。作為一名語文教師，在這篇小說教學過程中，我們不能一味地讓學生沉溺在對資產(chǎn)階級赤裸裸金錢關(guān)系和人性自私、虛偽的批判中，應該引導學生多角度地解讀文本，引導學生透過文字表面，通過對人物出場環(huán)境、動作、語言等的細細品讀，通過對一波三折的精彩情節(jié)的分析，與若瑟夫產(chǎn)生情感上的共鳴，經(jīng)受精神的洗禮。這樣學生既感受到了小說跌宕起伏的情節(jié)、精巧的藝術(shù)構(gòu)思，又收獲了精神上的成長拔節(jié)。

語文教學中，努力挖掘出小說中主人公人性真、善、美的閃光之處，進而用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格。

在每個人的內(nèi)心深處，總有一片美好卻又短暫的記憶，那就是屬于寶貴童年的美好回憶。那種記憶是永遠無法取代的，它在每個人的心里，就像夏夜璀璨的星空，一閃一閃，仿佛是永不熄滅的燈。無情的時光帶走了美好的童年，潔白的人格留下了無邪的童心。難道純真的童心真的就隨著時光的流逝而被埋葬嗎？只要我們能細心的呵護，那和童年一樣純潔的童心依然保鮮在生命的天空中。

二、比照與反思

丹麥作家安徒生的童話名篇《皇帝的新裝》與此恰有異曲同工之妙。老大臣、誠實的官員為了保住自己的官職，違心地說了假話。最后到皇帝、皇帝身邊所有的侍從以及全城的百姓都違心地說了假話，以至于上演了一出尊貴威嚴的皇帝陛下赤身裸體地在街上游行，接受眾人頂禮膜拜的鬧劇。

而恰恰就在這平靜的時候，一個“出淤泥而不染”的孩子勇敢地站了出來，打破了所有的平靜?！啊墒撬裁匆路矝]穿呀！一個小孩子最后叫了出來。‘上帝喲，你聽這個天真的聲音！爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。‘他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！‘他實在沒穿什么衣服呀！最后所有的百姓都說”。童話安排一個無知無畏的特定的“小孩”來揭穿“皇帝”、“大臣”和普通百姓的虛偽，是把無知無畏的“小孩”作為有知有畏的“皇帝”、“大臣”和普通百姓這些“成人”對立面來描述的，從而形成鮮明的藝術(shù)對比，更加凸顯了小孩子的純真，成人的虛偽。試問小孩的膽量源自哪里？源自他對整個社會的最純凈的觀察，源自于他沒有被成人世界的勢利、虛偽、自私所沾染的無私童心。教學這篇課文時，我們可以引領(lǐng)學生在對人物的分角色朗讀中深深體會到人物的個性差異，感受到這種真、善、美的無窮魅力。

正如賈平凹的美文《月跡》通過記敘一場饒有情趣的尋月活動，展現(xiàn)了美麗的月色，贊美了孩子美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望。同時，文章也告訴人們：美屬于每一個人，人人都應該擁有美。文中的奶奶就是一個童心未泯的高明的教育家，她有著孩童般的好奇心和想象力，對生活充滿了熱情，在她的巧妙引導下，孩子被帶入了一個心靈純凈的高尚境界。這篇課文語言美、人美、景美、情更美，結(jié)合多次有感情地朗讀使學生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，讓學生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂。通過巧妙地引領(lǐng)學生徜徉于文本，與作者對話，與月亮對話，與奶奶對話，從而收獲至真、至善、至美的享受，這就是語文的真諦。

當然，語文文本中蘊涵著真、善、美因子的例子還是不勝枚舉的。我們只要用心發(fā)現(xiàn)，努力發(fā)掘，一定會有讓語文課堂充滿魅力和美麗。語文的魅力，是一種指引人積極向上的精神力量。生活處處有語文，語文是一盞不滅的燈，照亮了人們心中的真、善、美，照亮了社會的和諧，也照亮了祖國的希望；它是一幅色彩繽紛、線條優(yōu)美的畫卷，能讓我們感受到生活的美妙、世界的神奇；它是一曲余音繞梁、三日不絕的仙樂，能讓我們領(lǐng)悟到高山的淳樸、流水的真摯；它造就了一個又一個偉大的人格，使他們屹立在歷史的風雨中永垂不朽。

作為一名語文教師，在教授學生語文知識的同時，更要注意保護學生的童心，讓它在風雨中健康成長。每個學生都是活潑的生命體，他們會幻想，會想象，憧憬美好的事物和美好的未來。他們想，他們說，他們做，這是他們的權(quán)利，我們千萬不能用成人的眼光來挑剔、限制甚至打擊、扼殺。我們要永遠保持一顆年輕的童心，真心地和孩子交朋友，聽他們訴說成長的煩惱，伴他們一起走過年少的歲月。

如果人人都能留住那份真、善、美，《我的叔叔于勒》的故事可能會改寫，將會是一番溫情的畫面。如果我們能用心呵護童心，永遠擁有年輕的心，那么語文課本就會更加具有藝術(shù)性和生命力，語文課堂就會更加讓學生“沉醉，不知歸路”。

作者單位：江蘇省海安縣曲塘中學附屬初級中學（226661）