王麗婷

摘 要： 在日常教學(xué)中，急需教師解決的問題是中職學(xué)校學(xué)生普遍存在的語(yǔ)音問題。本文分析了中職生口語(yǔ)語(yǔ)音中存在的問題，強(qiáng)調(diào)了增強(qiáng)中職生英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性，并探討了如何改善中職生的英語(yǔ)語(yǔ)音問題。

關(guān)鍵詞： 中職生 英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)音 解決方法

社會(huì)的快速發(fā)展，需要大量具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的勞動(dòng)者，中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)等一線人才的重任。中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生基本的交際能力，增強(qiáng)口語(yǔ)能力。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，長(zhǎng)短音不分，隨意卷舌，重音發(fā)錯(cuò)，讀句子和段落時(shí)沒有語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，種種現(xiàn)象頻出。學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)音問題，即便學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，仍然是“中式英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”。某些學(xué)生甚至產(chǎn)生自卑心理從而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生語(yǔ)音存在的主要問題有：輔音語(yǔ)音摩擦音掌握不好；元音的長(zhǎng)短音區(qū)分不清，尾音拖音嚴(yán)重；元音不夠飽滿；隨意“兒化”。

一、存在語(yǔ)音問題的原因

1.方言影響

以本校為例，除鄭州市區(qū)生源外，還有來自河南周邊地區(qū)特別是縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，他們從小受到地方語(yǔ)言熏陶，以致在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，出現(xiàn)很多困難和障礙。河南方言中，“筆”讀作bei，[i]在遇到[b][p][m]時(shí)轉(zhuǎn)化成[ei]，因而許多學(xué)生在讀到male與meal，feil與feel時(shí)，容易混淆不清。來自信陽(yáng)和南陽(yáng)部分地區(qū)的學(xué)生，基本分不清[l][n]，因?yàn)楫?dāng)?shù)厝税涯信畛伞疤m鋁”。如此在區(qū)分net和let，line和nine時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)方言英語(yǔ)發(fā)音狀況。

2.拼音影響

中國(guó)人在創(chuàng)建漢語(yǔ)拼音時(shí)，主要參考的是國(guó)際音標(biāo)和英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則。漢語(yǔ)拼音為我們方便學(xué)習(xí)英語(yǔ)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但其是造成英語(yǔ)帶有中國(guó)口音的“罪魁禍?zhǔn)住敝?。漢語(yǔ)中的韻母和英語(yǔ)中的元音有很多相近的地方，但是并不相同。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有用心區(qū)分，而是幾乎完全照搬拼音發(fā)音方式，這就造成講英語(yǔ)時(shí)一股濃厚的中國(guó)腔。

3.忽略語(yǔ)音教學(xué)

從目前中職生對(duì)語(yǔ)音的掌握情況分析，大多數(shù)學(xué)生不知道單詞拼寫和發(fā)音之間的關(guān)系，他們一直都是死記硬背單詞，從而導(dǎo)致單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，最后厭學(xué)放棄。英語(yǔ)的基礎(chǔ)應(yīng)該是從字母音標(biāo)開始的，但是目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有專門針對(duì)語(yǔ)音的課程。老師花更多的時(shí)間在語(yǔ)法和單詞的用法上，而忽略了學(xué)生的口語(yǔ)和語(yǔ)音。學(xué)生跟老師讀單詞，也只是簡(jiǎn)單記住大致的讀音，既不準(zhǔn)確又不理解其中音標(biāo)的規(guī)則。更有甚者，連老師自己的發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生跟著一錯(cuò)好多年。

4.缺乏方法和實(shí)踐

中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就沒有掌握好基本的英語(yǔ)發(fā)音技巧。進(jìn)入中職學(xué)校，在繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中不知道如何改進(jìn)，逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，慢慢放棄英語(yǔ)。另有一些學(xué)生空有一腔熱情，天天背單詞、日日讀課文，但是一開口滿嘴河南味。這些學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能在與人的交流中發(fā)現(xiàn)問題，只是自己讀來讀去、將錯(cuò)就錯(cuò)。

二、主要解決方法

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的直接目的就是交流。掌握正確的發(fā)音，有利于正確的表達(dá)思想，也能更好地理解對(duì)方。發(fā)音差會(huì)給人造成其語(yǔ)言能力差的印象，在求職面試時(shí)，同等條件下，口齒清晰更能吸引別人的注意。對(duì)于中職生，其要提高英語(yǔ)語(yǔ)音，就應(yīng)該：

1.學(xué)好普通話

有些學(xué)生在中小學(xué)期間就不說普通話，甚至學(xué)校的授課老師上課時(shí)也是操著方言，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話的機(jī)會(huì)。河南方言和普通話存在一定的差異，特別是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面，對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音阻礙不小。普通話是歸正漢語(yǔ)發(fā)音的前提，要掌握好英語(yǔ)發(fā)音，就要首先養(yǎng)成說普通話的好習(xí)慣。

2.掌握正確的發(fā)音方法和技巧

（1）讓學(xué)生看發(fā)音器官圖，比較一些相近的音，從中區(qū)分出聽起來一樣的音的實(shí)際發(fā)音部位。弄清楚嘴的開合度大小，即開、半開、閉、半閉等。

（2）教給學(xué)生一些發(fā)音技巧。例如[r]，先發(fā)普通話的“日”音，再慢慢地收?qǐng)A雙唇，使之微突，雙唇緊張，就可發(fā)出[r]音。

3.模仿

通過觀看英文原聲電影，不但可以了解異國(guó)風(fēng)土人情，培養(yǎng)語(yǔ)感，還可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可模仿電影中的對(duì)白，以提高英語(yǔ)發(fā)音水準(zhǔn)。漢語(yǔ)的節(jié)奏和音韻非常簡(jiǎn)潔和明快，而英語(yǔ)的節(jié)奏感要復(fù)雜一些。通過學(xué)唱英文歌曲，幫助學(xué)生適應(yīng)獨(dú)立輔音造成的節(jié)奏感方面的差異。模仿時(shí)一定要盡可能用心，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感甚至表情，充分調(diào)動(dòng)所有情緒，朗讀時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，如此就能找到句子的重讀之處，就會(huì)讀出句子的抑揚(yáng)頓挫。

4.教師提高專業(yè)素質(zhì)

教師要提高自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的掌握水平，完善自己的發(fā)音，并采取生動(dòng)有趣的方式，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。例如[au]，我通常表演大老虎咆哮，把學(xué)生逗得哈哈笑，他們都紛紛模仿，輕松集中發(fā)音重點(diǎn)。教師還要掌握語(yǔ)音的結(jié)構(gòu)和發(fā)音部位，不僅僅自己讀得準(zhǔn)，還要指導(dǎo)學(xué)生理解掌握正確發(fā)音的方法。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，并提供正確發(fā)音的示范，比如老師讀，或者放音頻視頻資料，以供學(xué)生對(duì)比糾錯(cuò)。

5.重視中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)

制訂英語(yǔ)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，讓他們接受標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音教學(xué)訓(xùn)練，使大部分教師具備較好的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，沒有了應(yīng)試的壓力，教師可以加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，可以降低要求，進(jìn)行純口語(yǔ)測(cè)試，這樣學(xué)生就能在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更重視英語(yǔ)的聽說，更在意英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感覺到學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音問題的普遍性。對(duì)于語(yǔ)音掌握的欠缺，使得這些學(xué)生逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。要改變這種現(xiàn)狀，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)值得更深層次地探究。

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