戴芳

好課應該是什么樣的？盡管沒有統(tǒng)一的標準，但是大家心中都有一個共識：好課一定是關注人的課堂，應該是以人為本的課堂。的確，縱觀各種課堂，無論是功成名就的教育專家，還是躬耕一線的優(yōu)秀教師，他們的課堂都能做到賞識為先，興趣為重，提升為本。

一、賞識為先

親其師而信其道。每個人的內心深處都渴望被認可，被贊許，更何況是孩子。別看他們年齡小，但是你對他們喜歡與否，孩子們是可以感受得到的。你欣賞他，他也會喜歡你，進而喜歡你的課程！所以，教師一定不能吝嗇自己的表揚，要努力做到表揚的話兒常掛在嘴邊，贊許的行為時常呈現(xiàn)。當然，表揚要發(fā)自內心，并且要找到并放大學生的優(yōu)點進行實質性的表揚。例如，“你的書寫真好！”“你幫老師拿教具，我輕松多了，謝謝你！”而不是籠統(tǒng)的“你真棒”。因為具體的表揚可以直入孩子的心靈，激發(fā)他們內在的渴求。

在日常的教學活動中，表揚除了語言方面的贊許之外，肢體語言同樣可以起到正向引領的作用。當孩子的表現(xiàn)令人稱贊的時候，我們可以和孩子握握手；可以伸手摸摸他的小腦袋，或是在他的課本上、作業(yè)本上蓋個“小紅花”，哪怕是對他豎個大拇指，投去贊許的目光，都可以讓孩子興奮不已，而且，這種興奮的狀態(tài)還會持續(xù)很久，甚至能改變教師與學生的親密程度。

學生自我表現(xiàn)、自我欣賞也非常重要。學生寫完字之后，請他們自己看看哪個字寫得好，在寫得較好的字上畫一個圈，這樣在比較的過程中，孩子們知道了怎么樣才能把字寫得更好，同時又能讓學生在自我表揚中體驗到愉悅的心情，從而幫助他們不斷超越自我，向著更高的目標邁進！

二、興趣為重

語文教學的重要任務之一就是要激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生的學習過程成為快樂的成長之旅。要做到這一點，我們必須要讓孩子們喜歡語文，從而愛上語文。怎樣才能做到這一點呢？

首先，我們教師要狠練基本功：精準的語感，純正的普通話，漂亮的粉筆字……要靠自己深厚的文化底蘊、精湛的教學藝術吸引學生。

第二，要創(chuàng)設一種理想的課堂導入模式。例如，人教版《語文》第一冊的《四季》一課，上課伊始，我們可以問學生：一年有幾個季節(jié)？有小鳥和小草的季節(jié)是什么季節(jié)？在學生充分感知春天特點的基礎上出示生字“春”，認讀“春”，并板書“春”；以此類推，在黑板上出示“春”“夏”“秋”“冬”；然后，引導學生：春、夏、秋、冬可以用個什么詞語來概括——“四季”。那么，我們今天就來學習《四季》這首小詩，一起走進四季進行深度探秘。這樣導入新課，不僅信息量豐富，而且在學生的認知發(fā)展區(qū)域內，這樣學生就輕松、愉快地開始了學習的旅程。

第三，課堂上的興趣點不僅僅是在上課伊始，而且應該散落在課堂的各個環(huán)節(jié)，對于這一點，需要我們動腦筋積極去創(chuàng)設教學情境！對于知識點的介紹，我們可以借助學生熟知的卡通人物來完成，例如，人教版小學《語文》第一冊中的《爺爺和小樹》這節(jié)課，這是學生首次接觸課文，對于行文的格式、自然段的標注，學生都比較陌生。這個時候，我們可以通過教學課件請小博士來講解。小博士一邊講解，一邊輔以動畫說明，告訴學生：課文是以自然段的形式呈現(xiàn)的，每個自然段的前面會空兩格。為了便于記憶，我們可以用阿拉伯數(shù)字在空格的地方標明自然段的序號。這樣的知識傳授既可以避免了教師的滿堂灌，又可以通過多重感官刺激來增加知識傳授的趣味性，并以此來提高課堂教學效率。

三、提升為本

語文課堂上要對學生進行語言文字的訓練，這是語文教師的共識。好的課堂應該讓學生的語文素養(yǎng)有個提升變化的過程！如寫字的環(huán)節(jié)，那么怎樣才能達到良好的效果呢？

1.找準訓練的點。一二年級語文教學的重點是識字，即便是課文教學，重要任務之一也是隨文識字。那么隨文識字要達到一個什么樣的標準呢？不僅要會讀，會記，還要會用。例如，教學《比尾巴》中，誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？其中“短”是要求會認的字，在出示“短”的時候，問孩子與“短”相對的詞語是什么？——“長”，再仔細觀察一下，老師的鉛筆和粉筆哪個長？哪個短？再用”長”和“短”練習說話，這樣，孩子們在比較過程中不僅明白了“短”的意思，也知道了長和短是在比較之中得出的結論，是相對而言的！

2.鋪開訓練的面。我們的課堂應該是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的課堂。因此，在課堂上既要注意訓練的有效性，更要展開訓練的面。在低年級，同桌互助是一個很好的學習方式，如認字時，你指我認，認對了就夸夸對方，認錯了就幫幫同學。再比如，你讀我聽，讀得好，豎大拇指；讀錯了，請跟我讀。這種互助式學習對于提升學生的學習效果，促進共同成長是非常有益的。（作者單位：江西省九江市雙峰小學）endprint