安曉偉

如果說盛老師是一道風景，我想認識她的人恐怕沒人會反對：她長發(fā)及肩，聲音柔美，待人溫和，既有江南女子的秀麗，又有大家閨秀的端莊。

我是一個在農村小學待了13年的普通教師，知道盛老師源自一本書——《構建詩意的語文課堂》：粉紅色的封面，娟秀的字體，不薄不厚，拿在手里輕巧適宜。翻開扉頁，一行小字震驚了當時的我：1970年生，2000年被評為特級教師！懷著膜拜的心情細細品讀其中的案例，倡導多元對話、讓學生詩意棲居的《去年的樹》，學生學得如此幸福！讓語言和精神共舞、言意相諧的《盧溝橋的獅子》，課堂練習如此精妙！以課外促課內，還學生以自主選擇權的《秦始皇兵馬俑》，開創(chuàng)作業(yè)設計新的天地！一個個巧妙的設計，一場場生動的演繹，瞬間融化了當時我對教學的恐懼，拉近了我和那些深奧遙遠的教學理念之間的距離。讀著讀著，我撫卷感嘆：一個人居然會有如此多的創(chuàng)意，一個人居然能上出這么多精彩的課，真是不可思議！

人的溫度

巧遇盛老師，是參加區(qū)里的教研節(jié)，渾身顫抖地“背”完課后，一個老師把我拉到了邊上，讓我坐在身邊，親切而和氣地問：“這節(jié)課是你設計的嗎？”我點頭說是。她微笑著看著我：“好，很有想法！”那微笑很溫暖，像大姐姐。

后來一次學校公開課，和她還并不熟悉的我冒昧地把教案發(fā)給她請求幫助。雖懷揣一絲希望，但更多的是后悔自己的莽撞。沒想到正當我忐忑之際她就回了電話。聲音依舊溫和而親切，從導入開始，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地推敲，覺得不妥的她就提出修改意見，有時是一個字，有時是一句話，有時她會在電話那頭沉默很久，似乎在進行艱難的選擇，有時還問問我的想法，看我是否聽懂。不知不覺間，一個半小時過去了，改完教案，已是中午12∶30，得知她連午飯還沒吃的時候，我有種深深的感動填在心頭：我只想擷取一片紅葉，您卻奉獻了整個春天。

之后，我被推薦參加市青年教師賽課，盛老師幫我反復磨課，然后像目送高考的孩子一樣將我送上講臺，結果卻不理想……賽課結束，我很沮喪。天色已暗，她卻沒有離開，給我分析得失，一點一點地講，整整半個小時，沒有一句批評，只有建議和鼓勵。我深知，她不是不失望，而是以一顆師長包容的心在看待我的稚嫩。

多年的接觸，使我看到盛老師神的光環(huán)背后更閃耀著的是人的溫度，無論是對自己工作室的學員，還是吳興區(qū)大小學?；蛲獾氐慕處焸儯踔撩總€向她傳遞求助信號的人，她都送出了力所能及的幫助。這種超越了名師頭銜的師品讓接觸到她的每一個人都感受到了人性的溫暖！

“神”的光輝

日歷已經翻至2014年，如今的盛老師已是全國名師、省功勛教師，她似乎已成為一個眾人膜拜的“課神”，但她從未停止過研究的腳步。從“詩意課堂”到“和美語文”的轉變，從“和美語文”到“以練導學”的縱深探究，她不斷探索和研究課堂的真諦，實踐自己的課堂價值理念。

在每一個近距離接觸過她的人的心里，都覺得盛老師有一個“番茄太陽”般的微笑，溫暖而舒心，我想這大概就源于她待人做事的那份真摯吧！但對于我們這些長期跟隨在盛老師身邊的學員來說，感受更強烈的是她有一顆堅毅的心：14年前，她已經登上了我們普通教師難以企及的頂峰——特級，但是14年來，一年一節(jié)新課，每節(jié)課都力求突破一種體裁的研究，幾年一本新書的出版。她從沒有及時享受自己辛苦贏來的榮譽，而總是在榮譽到來的下一秒便開始了對榮譽的突破。我們并不清楚這么多年來她堅持的背后所要付出的一點一滴的努力，所要經歷的一次又一次的風雨，但是我們都清楚，她已在我們看不到的“撐立”中成為了“佇立”在課堂上所有人都能看得見的一道亮麗的風景！“盛新鳳”三個字漸漸在我心中成了“課神”的代名詞。

名師，在我們的眼中都是神，而盛老師，成為了神而不高居神壇，是一個心中只有學生、只有課堂的名師。她是一個為課而生的“課神”！endprint