鄭麗娟

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)賦有時(shí)代感、使命感，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握新理念，創(chuàng)設(shè)新語(yǔ)文，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí)與探索實(shí)踐中，我摸索出一套語(yǔ)文教學(xué)方法。

一、以“讀”激發(fā)興趣

現(xiàn)代教材中所選編的課文都是思想性強(qiáng)、情感豐富、文質(zhì)兼美的好作品，課后都有“有感情朗讀課文”的要求。

美學(xué)家王朝聞?wù)f：“朗讀者的高明之處，不只在于清晰、流利、悅耳的音和調(diào)，主要在于他進(jìn)了文學(xué)作品規(guī)定的情景，即他自己有所體驗(yàn)而形成的入神的音調(diào)、顏面表情?！毙睦韺W(xué)原理告訴我們，小學(xué)生的個(gè)性心理特征還不成熟，他們有旺盛的求知欲及強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

教師注重創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，是至關(guān)重要的。教師必須有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，較高的業(yè)務(wù)水平，善于運(yùn)用不同的藝術(shù)手段，讓學(xué)生思維馳騁于語(yǔ)文的自由王國(guó)中。教師應(yīng)善于創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生全身心地體驗(yàn)、把握教材的內(nèi)容，增補(bǔ)語(yǔ)文表達(dá)上的空白。比如教學(xué)《風(fēng)箏》一文，文章主要描寫(xiě)了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的童年樂(lè)趣。在初讀課文時(shí)，我采用小組齊讀的帶動(dòng)方式，讓學(xué)生熱情高昂地朗讀課文，爭(zhēng)當(dāng)紅星組。結(jié)束了第一部分“做風(fēng)箏”的學(xué)習(xí)，我想讓全班學(xué)生齊讀以加深印象，但不曾想，效果不佳——淡如一碗白米飯。于是，我讓學(xué)生先別客氣，加點(diǎn)菜吃，效果立馬起來(lái)。同樣，在第二部分“放風(fēng)箏”的朗讀指導(dǎo)中，如：“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏了！”我讓女同學(xué)先“放”，不怎么樣。“我們也去放風(fēng)箏了！”男同學(xué)去“放”，也不怎么樣。還是一起去“放”更快樂(lè)。教師要營(yíng)造真正童年樂(lè)趣的氛圍，用聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生帶入天真活潑的意境中。我趕緊給他們加溫，“飯菜要趁熱吃才香嘛！”……學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)“電”了，終于把放風(fēng)箏的熱情讀出了味。

放風(fēng)箏，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種未曾親身體驗(yàn)的樂(lè)趣，只能展開(kāi)想象的翅膀。因此，我手指天花板，逼真地說(shuō)道：“你們瞧，一只只風(fēng)箏正在空中飛舞，同學(xué)們，你們看見(jiàn)了嗎？盡情地呼喊吧！”于是，“幸福鳥(niǎo)，飛吧，飛吧，飛向藍(lán)天”、“幸福鳥(niǎo)快飛吧！飛過(guò)高山，飛過(guò)白云”……許多學(xué)生都高呼起來(lái)。此時(shí)，我請(qǐng)他們站起來(lái)，揮起手，向“天空”高喊：“幸福鳥(niǎo)，飛吧，……”

就這樣，文本中的“我們快活地喊叫著”徹底再現(xiàn)了。這樣朗讀，除完成對(duì)文章的整體把握之外，學(xué)生的個(gè)性也得到發(fā)揮，表現(xiàn)欲得以滿足，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、放開(kāi)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，打破傳統(tǒng)模式教學(xué)造成的沉悶壓抑、一潭死水的局面，變接受為發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的愉悅中掌握知識(shí)，提高能力。

“解放兒童的頭腦”是陶行知先生所說(shuō)。所謂解放頭腦，就是培養(yǎng)學(xué)生自由的心靈，鼓勵(lì)他們敢想、善想?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為”。學(xué)生在經(jīng)歷與文本“叩問(wèn)”、“體驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)”等對(duì)話過(guò)程中，獲得知識(shí)技能、思維方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的同步發(fā)展。在新的課程指導(dǎo)下，教師有必要對(duì)現(xiàn)有教材做有效處理、智慧點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維，挑戰(zhàn)文本，還要巧設(shè)懸念，善于使學(xué)生形成渴望、追求的心理狀態(tài)。比如教學(xué)《跳水》時(shí)，我便提出問(wèn)題：“船長(zhǎng)為什么拿槍‘逼自己的孩子從桅桿上往海里跳？你想對(duì)船長(zhǎng)兒子或者水手們說(shuō)些什么？”問(wèn)題提出，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)，在懸念的解除中，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)課文旨意理解的航跡，參與文本人物的交流。有一名學(xué)生輕聲地問(wèn)道：“老師，我可以對(duì)猴子說(shuō)嗎？”我甚是驚喜：“當(dāng)然可以，老師認(rèn)為你想得很周到，沒(méi)有忘記猴子這個(gè)重要角色?！睂W(xué)生得到肯定以后，十分興奮，大聲地說(shuō)：“猴子兄弟，請(qǐng)你不要生氣，因?yàn)槟闾蓯?ài)了，水手們和船長(zhǎng)的兒子才會(huì)逗你玩。請(qǐng)相信人類！”另一名學(xué)生舉手說(shuō)道：“老師，其實(shí)猴子訓(xùn)練有素，很通人性，可以讓它救船長(zhǎng)的兒子，讓它那根竹竿給船長(zhǎng)的兒子，他就可以轉(zhuǎn)身走回來(lái)化險(xiǎn)為夷了！”學(xué)生有的說(shuō)：“對(duì)噢！”有的說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到。”有的說(shuō)：“不行，時(shí)間來(lái)不及了！”……通過(guò)設(shè)置懸念，巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維的興奮，探幽發(fā)微，對(duì)培養(yǎng)思維能力起到積極作用。

三、以靜帶動(dòng)，升華課堂

現(xiàn)在，有了多媒體教學(xué)設(shè)施，只有其還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多時(shí)候，仍然需要教師具備藝術(shù)才華，化解課堂“卡帶”，這在農(nóng)村教學(xué)中至關(guān)重要。

例如教學(xué)《荷花》第二段：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，……冒出來(lái)。有的……”為了讓學(xué)生體會(huì)“冒”字用得真好，我揮筆將黑板變成荷花池（學(xué)生們?cè)诘紫聡K嘖贊嘆），一片片荷葉，挨挨擠擠?！昂苫ǖ难砗芗?xì)很長(zhǎng)?！蔽疫呎f(shuō)邊用手將荷花從荷葉之間一朵一朵地“冒”出來(lái)（哇?。?。有位學(xué)生舉手說(shuō)道：“老師，我覺(jué)得如果用鉆，就看不見(jiàn)荷花優(yōu)美的身姿亭亭玉立的感覺(jué)，就只能浮在荷葉上面靜靜的，那就成了睡蓮。”我不禁為這位學(xué)生鼓掌……課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生舍不得擦黑板，還在上面臨摹。又如《魚(yú)游到了紙上》中描寫(xiě)青年人畫(huà)魚(yú)時(shí)的句子：“他有時(shí)工筆細(xì)描，……有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，……”為了讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)用語(yǔ)“工筆素描”和“揮筆速寫(xiě)”，我只能用最直接的方法——先在黑板上一筆畫(huà)出金魚(yú)的輪廓，邊說(shuō)：“這就是揮筆速寫(xiě)?！苯又禺?huà)出金魚(yú)的眼睛、鱗片，說(shuō)：“這就是工筆細(xì)描?！睂W(xué)生不僅明白詞匯的意思，還對(duì)老師產(chǎn)生許多敬佩之情，課堂氛圍增色不少。

特別是教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)爬山虎的腳是怎樣爬的，我在畫(huà)圖效果不佳的基礎(chǔ)上，想到我張?jiān)诤诎迳险恢绾卫^續(xù)的手掌，它不就像“蛟龍”的爪子嗎？于是，黑板成了爬山虎生長(zhǎng)的墻壁，我的五個(gè)手指撐直粘在墻壁上，邊說(shuō)“粘住了”邊壓手指頭，學(xué)生說(shuō)：“變成小圓點(diǎn)了?！薄艾F(xiàn)在把嫩莖拉一把?！庇谑?，手指彎曲，手臂就跟上。重復(fù)幾遍，手掌的位置已經(jīng)高出原來(lái)許多距離。學(xué)生邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭示意“明白了”，更有些學(xué)生自告奮勇地要“嘗試”。此時(shí)不朗讀文本，更待何時(shí)？

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，農(nóng)村信息化時(shí)代的廣泛普及，如何進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？我們必須認(rèn)真加以探索。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：要使語(yǔ)文課上得有趣、有味，就要改變那種由教師和少數(shù)學(xué)生壟斷課堂的現(xiàn)狀，還必須讓學(xué)生的個(gè)性得到自由充分的擴(kuò)展，創(chuàng)造條件使不同層次、不同類型的學(xué)生都滿足表現(xiàn)欲，讓綜合能力強(qiáng)的學(xué)生綜合歸納……無(wú)疑會(huì)對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大作用，可以打破僵局，創(chuàng)造良好的氛圍，使課堂生機(jī)盎然。endprint