汪金之

摘 要： 教育是一門培養(yǎng)人的科學(xué)，教育科學(xué)的發(fā)展是隨著人們對(duì)自身認(rèn)識(shí)的不斷進(jìn)步而前進(jìn)的。隨著心理學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)自身認(rèn)知行為的認(rèn)識(shí)不斷提升，本文即是在現(xiàn)代心理學(xué)理論基礎(chǔ)上探討高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則及具體步驟。以心理學(xué)理論為根源，希望能為高中化學(xué)教學(xué)提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究性教學(xué) 運(yùn)用實(shí)踐

人的能力是多方面的，以培養(yǎng)人的能力為主要目標(biāo)的教育教學(xué)理應(yīng)為培養(yǎng)人的各方面能力服務(wù)。但一直以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)都只注重學(xué)生單方面能力的培養(yǎng)。就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教學(xué)目的包括科學(xué)知識(shí)的傳授、科學(xué)方法的傳承、科學(xué)思想的習(xí)得及科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)，但教學(xué)中一般只做到了科學(xué)知識(shí)的傳授，而對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)方面的要求，教育教學(xué)所做的工作顯然不夠。實(shí)施高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是為了彌補(bǔ)一直以來(lái)教育教學(xué)的不足，以期真正實(shí)現(xiàn)對(duì)人各方面能力的培養(yǎng)。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

教育教學(xué)方法都是根植于一定的教育教學(xué)理論的，心理學(xué)是研究人類認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)的探究性教學(xué)方式也是從一定的心理學(xué)理論中誕生的。

（一）“認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)理論。

“認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)理論是由認(rèn)知心理學(xué)家布魯納首先提出的?！罢J(rèn)知—發(fā)現(xiàn)”心理學(xué)派的理論重點(diǎn)包括兩個(gè)方面：首先，該學(xué)派關(guān)注于人們認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深入探討人類是怎樣通過(guò)對(duì)外部事物的發(fā)現(xiàn)過(guò)程逐步形成認(rèn)識(shí)的。其次，在教學(xué)中，該學(xué)派在此基礎(chǔ)上又探究了教師應(yīng)該如何組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)外界事物的規(guī)律，從而習(xí)得知識(shí)、形成認(rèn)知。在這一方面，高中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)事物。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義的創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建立內(nèi)部表征的過(guò)程，而學(xué)習(xí)者建立內(nèi)部表征的最好方式就是讓學(xué)習(xí)者到真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)，在真實(shí)的實(shí)踐中獲得對(duì)事物的理解與知識(shí)。根據(jù)建構(gòu)主義觀點(diǎn)，高中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體實(shí)踐中獲得物質(zhì)變化知識(shí)與規(guī)律，進(jìn)而由學(xué)生自己主動(dòng)建立起內(nèi)部的知識(shí)表征。

二、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

以往教學(xué)中人們忽略最多的就是學(xué)生自身能動(dòng)性的發(fā)揮，顯然，依據(jù)心理學(xué)中建構(gòu)主義及“發(fā)現(xiàn)—認(rèn)知”學(xué)派的觀點(diǎn)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中是很難得到各方面能力的培養(yǎng)的。顯然只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正扮演了主動(dòng)的角色，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正獲得有意義的認(rèn)知。

（二）教師在整個(gè)探究過(guò)程中做好引導(dǎo)與組織工作。

無(wú)論在哪一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師始終是最重要的角色。對(duì)于學(xué)生而言，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是需要教師為其設(shè)計(jì)的。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一直扮演著引導(dǎo)者與組織者的重要角色。不管是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的快慢進(jìn)度，還是實(shí)驗(yàn)環(huán)境民主性與趣味性的營(yíng)造都是由教師掌控的。而且，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地包含很多危險(xiǎn)性因素，這也是教師要做好的課堂工作。

（三）整個(gè)探究過(guò)程的氛圍要和諧，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

“認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)”學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有在一個(gè)自身認(rèn)為安全放松的環(huán)境中才能更好地開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)有益于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，在這一環(huán)境中，既有老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，又有學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合及友好默契。實(shí)驗(yàn)從某種意義上講是一種經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，與實(shí)際生活中發(fā)生的事情的唯一區(qū)別就是它的單純性。但不管是怎樣的實(shí)踐活動(dòng)，人們都會(huì)在其中得到各方面能力的鍛煉。所以，在高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂上我們不能追求學(xué)生單方面能力的培養(yǎng)，更要在該過(guò)程中有計(jì)劃地使學(xué)生各方面能力得到鍛煉。

三、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐步驟

（一）在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一步，教師要向?qū)W生出示問(wèn)題情境，這一個(gè)問(wèn)題情境應(yīng)該是能引起學(xué)生興趣的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，教師要給學(xué)生一定的自由討論時(shí)間，讓學(xué)生因問(wèn)題情境而產(chǎn)生的各種問(wèn)題不斷碰撞，最終在老師引導(dǎo)下整個(gè)班級(jí)將問(wèn)題歸為一個(gè)主要的核心問(wèn)題。這是實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的第一步。

（二）在問(wèn)題中建立猜想并產(chǎn)生假設(shè)。

有了問(wèn)題以后，為了解決問(wèn)題，一開(kāi)始我們只能通過(guò)假設(shè)暫且給出一個(gè)合理解釋。所以實(shí)驗(yàn)的第二步就是讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想，繼而形成自己對(duì)于結(jié)果的假設(shè)。而恰恰處于青少年期的高中生是最具挑戰(zhàn)精神和對(duì)事物的探索欲的，所以此時(shí)教師只要給學(xué)生提供寬松自由的猜想環(huán)境就夠了。

（三）制訂實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證假設(shè)。

有了假設(shè)，學(xué)生就得用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，這就好比數(shù)學(xué)中的歸納法一樣，只有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的假設(shè)才是成立的。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)不是隨意就能做的，正像上面我們說(shuō)過(guò)的，實(shí)驗(yàn)是一種經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，所以我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)前要首先制訂出實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生要向老師上交自己制訂的實(shí)驗(yàn)的具體方案，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)之前要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)藥品用途等都牢記于心，為即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是整個(gè)過(guò)程的核心部分，也是學(xué)生最重要的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生各方面的鍛煉和培養(yǎng)都主要在此進(jìn)行，所以做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各項(xiàng)工作至關(guān)重要。學(xué)生在此過(guò)程中經(jīng)歷物質(zhì)變化的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。

（五）評(píng)價(jià)試驗(yàn)，得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生就要根據(jù)剛才的整個(gè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)記錄評(píng)價(jià)試驗(yàn)，進(jìn)而與實(shí)驗(yàn)之前已做出的假設(shè)和猜想對(duì)照得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理論升華。

（六）表達(dá)交流。

在人類社會(huì)中，任何一種智慧的產(chǎn)生都是要與人分享的，也正是在這樣的分享中，人類社會(huì)得以進(jìn)步，人類文明得以傳承。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的這一項(xiàng)工作正是讓學(xué)生學(xué)到這樣的道理，讓學(xué)生在自我表達(dá)當(dāng)中獲得與人分享自己成果的快樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展與推動(dòng)下進(jìn)行的教育教學(xué)理念和方法改革，該教學(xué)改革旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力。同時(shí)，該教學(xué)模式的步驟清晰、科學(xué)，經(jīng)歷問(wèn)題出發(fā)—假設(shè)—制定實(shí)驗(yàn)步驟—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論—分享交流等過(guò)程，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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