張冬

摘 要： 信息技術(shù)是中職學(xué)校的一門(mén)重要學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，往往學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科有一定的興趣，但隨著該學(xué)科教學(xué)的逐步深入，難度逐步加大，學(xué)生興趣逐步降低。本文簡(jiǎn)要說(shuō)明了信息技術(shù)課程在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的重要性，重點(diǎn)分析了如何利用課程設(shè)計(jì)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 信息技術(shù) 存在問(wèn)題 教學(xué)探索

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)正越來(lái)越深刻地改變我們的工作、生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)等方方面面。信息的獲取、數(shù)據(jù)的分析、系統(tǒng)的應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，我校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)，適應(yīng)信息時(shí)代的基礎(chǔ)教育要求，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、普及信息技術(shù)相關(guān)的文化、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。

計(jì)算機(jī)作為一種工具，在中職學(xué)校的信息技術(shù)課程中有明確的定位目標(biāo)，它既不同于高職院校，又不同于普通高中，有自己的課程體系，而衡量一所中職學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量最直接的方法就是檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。采用實(shí)踐性教學(xué)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。本文主要討論如何采用先進(jìn)有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生整體素質(zhì)偏低

學(xué)校為保證生源，錄取分?jǐn)?shù)線較低，客觀上造成生源質(zhì)量差、文化知識(shí)水平低的現(xiàn)狀。很多學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣，但是實(shí)踐的同時(shí)也需要一定的理論指導(dǎo)，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平較低，則很難順利地掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。

2.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差別較大

有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)這門(mén)課，具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)操作比較熟練。但有些學(xué)生由于初中沒(méi)有上過(guò)這門(mén)課，缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至不會(huì)開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)。

3.中等職業(yè)學(xué)校教育定位不準(zhǔn)

中職學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)不同于普通高中，更不同于高等教育院校，在信息技術(shù)教學(xué)中只注重理論是不夠的，還要圍繞學(xué)生的應(yīng)用能力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

二、中職信息技術(shù)教學(xué)探索

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其中理論課教學(xué)約占30%，實(shí)踐性教學(xué)約占70%。在上機(jī)實(shí)踐中，“興趣是最好的老師”，應(yīng)注意從方方面面激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到在玩中學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。但學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)具有較高興趣，但慢慢地興趣會(huì)逐漸下降，甚至完全不感興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中采用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇一些趣味性的例題、習(xí)題或上機(jī)練習(xí)題，如小游戲、動(dòng)畫(huà)、精美圖片等，引起學(xué)生的注意和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考：它為什么會(huì)動(dòng)？是如何實(shí)現(xiàn)的？從而變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

（1）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程中以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為載體，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，在完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、同伴交流和老師的點(diǎn)撥解決問(wèn)題。通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。

在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)“任務(wù)”，在課堂上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)；之后，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將總?cè)蝿?wù)分解成若干小任務(wù)，讓學(xué)生嘗試完成，先獨(dú)立分析，有困難時(shí)，可加入小組合作，期間教師適時(shí)地加以引導(dǎo)，可以全面提示，也可以個(gè)別指導(dǎo)；基本完成“任務(wù)”后，教師要主導(dǎo)評(píng)價(jià)任務(wù)的完成情況，讓學(xué)生從“任務(wù)”完成的思維過(guò)程及方法方面加以反思、從“任務(wù)”內(nèi)容方面進(jìn)行力所能及的拓展，舉一反三，置學(xué)生于學(xué)習(xí)的前臺(tái)，在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的大框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如：在講授Excel制作表格時(shí)，首先為其班級(jí)制作精美課程表，并提前一周貼在班級(jí)內(nèi)，學(xué)生看到我為他們制作的課程表后，學(xué)習(xí)積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛開(kāi)始預(yù)習(xí)。而我在完成此任務(wù)過(guò)程中，將涉及的Excel知識(shí)，包括Excel基本概念；設(shè)置字體、字號(hào)；邊框、底紋、頁(yè)面大小等分解成一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)課堂小任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行講授。學(xué)生為了完成自己的任務(wù)，制作精美課程表，想方設(shè)法地讀教材、查資料，相互交流、互相合作。

（2）利用技能競(jìng)賽強(qiáng)化能力培養(yǎng)

中職學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，對(duì)競(jìng)賽性活動(dòng)大多樂(lè)意參加。例如在剛剛學(xué)習(xí)打字的時(shí)候，興趣較高，但真正按照標(biāo)準(zhǔn)坐姿練習(xí)打字時(shí)，卻又感到不耐煩、枯燥。為了活躍氣氛，教師可采用打字軟件供同學(xué)練習(xí)，通過(guò)軟件中自帶的打字速度計(jì)算功能，看誰(shuí)的速度更快。用這樣的方法，可以使原來(lái)枯燥乏味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑。

2.明確培養(yǎng)目標(biāo)

（1）與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合

信息技術(shù)學(xué)科要以“培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才”為目標(biāo)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，適時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，不斷地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，刪減陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增加新技術(shù)、新知識(shí)。本著“夠用、能用、會(huì)用”的原則，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)，采取“寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向”的教育培養(yǎng)模式，突出個(gè)性化，實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)行課程體系建設(shè)，使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和企業(yè)用人需要確定發(fā)展方向。

（2）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指要具有綜合運(yùn)用已獲得的知識(shí)，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的能力。提出的問(wèn)題要貼近日常生活，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，使學(xué)生感受到該學(xué)科的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)造性思維能力。

中職學(xué)校的信息技術(shù)教師的任務(wù)是培養(yǎng)出以“技能”為本、以“就業(yè)”為導(dǎo)向的人才，我們要大膽改革和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。