蔡桂建

21世紀(jì)，隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)我們的教育提出了更新的要求。教師不再是知識(shí)的唯一擁有者和代言人，而是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中心悅誠(chéng)服、樂(lè)于追隨的組織者和引導(dǎo)者。目前我國(guó)正處在新一輪教育課程改革的階段，要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與目標(biāo)，保障數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的順利實(shí)施，數(shù)學(xué)教師是關(guān)鍵。因?yàn)檎n程教學(xué)與每個(gè)教師息息相關(guān)，是由教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)新課程理念的把握、教學(xué)時(shí)所采用的方法等方面所決定。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教師不能固守成規(guī)，應(yīng)有更強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性。如今學(xué)生思維更活躍、語(yǔ)言更豐富，提高素質(zhì)做新型數(shù)學(xué)教師是時(shí)代的呼喚。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生自由的空間。

創(chuàng)新是指貫穿整個(gè)教學(xué)之中的一條教學(xué)原則，不是單一的教學(xué)方法。在教學(xué)中，要自始至終讓學(xué)生有自由活動(dòng)的空間，使他們處于積極創(chuàng)新的狀態(tài)，有創(chuàng)新的欲望。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師給出一些實(shí)例作為起點(diǎn)。讓學(xué)生像歷史上數(shù)學(xué)家經(jīng)歷的創(chuàng)新過(guò)程一樣，觀察、試驗(yàn)，用直覺(jué)或推理提出猜想，再加以證實(shí)，然后建立這些發(fā)現(xiàn)之間的聯(lián)系，形成體系，得到類似于教科書(shū)中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，教師不設(shè)“圈套”，沒(méi)有用一連串的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，幾乎對(duì)學(xué)生的任何想法都不加阻撓。

學(xué)生之間可以互相討論，共同啟發(fā)，教師在課堂上來(lái)回走動(dòng)，觀察學(xué)生的活動(dòng)，真正讓學(xué)生向享受“創(chuàng)新”的自由，但是不排除教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織引導(dǎo)學(xué)生更有目的地進(jìn)行創(chuàng)新和反思，不排除教師的總結(jié)性評(píng)述。由于中學(xué)生受年齡的限制，身體、心理發(fā)育不健全，自我控制力差，容易受外部環(huán)境的影響，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)上很茫然。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)社會(huì)需要的是有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具備這種高素質(zhì)的人才必須由學(xué)校培養(yǎng)，還要進(jìn)入高等院校深造才能成為合格人才。學(xué)生有了理想就會(huì)開(kāi)始飛翔，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)積極主動(dòng)、自覺(jué)進(jìn)取。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視求異思維。

1.創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求異思維熱情。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

2.給予學(xué)生成就感，激發(fā)學(xué)生求異思維，營(yíng)造寬松的環(huán)境氛圍。教師要講究與學(xué)生交際的藝術(shù)，成為學(xué)生的朋友，幫助他們克服生活、學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)全體學(xué)生，特別是學(xué)困生，給予充分的信任和尊重，學(xué)生會(huì)因喜歡老師而喜歡他所教的課程。同時(shí)，運(yùn)用各種活動(dòng)形式給他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，并密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)。以各種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而充分挖掘他們的潛力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全方位、多途徑地引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.在知識(shí)傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。知識(shí)為能力奠定基礎(chǔ)，要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，否則，創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來(lái)也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準(zhǔn)上。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法、觀點(diǎn)或態(tài)度進(jìn)行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

2.改進(jìn)教法，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并把這些知識(shí)廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變范式教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考、探索創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法。這樣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生的思維雙向互動(dòng)，在學(xué)生看到教師的思維過(guò)程的同時(shí)，教師也看到了學(xué)生的思維過(guò)程，從而有效發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.在參與數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。目前，創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力只是空中樓閣。因此，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授有關(guān)知識(shí)，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。

四、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)民主、師生和諧與激勵(lì)手段的有機(jī)結(jié)合，教師要淡化課堂紀(jì)律要求，做到學(xué)生想到就說(shuō)，大膽發(fā)表見(jiàn)解，增加學(xué)生在課堂上的活動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供必要的條件。

總之，新課改形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師要深刻體會(huì)現(xiàn)代教育理念。為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程的順利實(shí)施，迎接初中數(shù)學(xué)課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的挑戰(zhàn)，教學(xué)工作中教師要以一種變化發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容。只有不斷學(xué)習(xí)，才有能力反思，才能不斷進(jìn)步，不斷發(fā)現(xiàn)新課程在實(shí)施中存在的問(wèn)題和不足，不斷加強(qiáng)探索和研究，從而提高數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)，做讓學(xué)生喜歡的“多角色”型教師，適應(yīng)時(shí)代的要求。endprint