摘 要：職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生進(jìn)入理想企業(yè)的必備金鑰匙。高等教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要正視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)下滑的現(xiàn)狀，從高校和大學(xué)生自身兩方面努力培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)素養(yǎng)；大學(xué)生；企業(yè)用工

當(dāng)今社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，除了高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，來(lái)自企業(yè)的“用工難”也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，似乎企業(yè)總是找不到合適的人才。突出的原因在于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的下滑，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)能力、缺乏職業(yè)品質(zhì)、無(wú)法勝任企業(yè)工作，用人單位對(duì)新進(jìn)大學(xué)生職員的綜合評(píng)價(jià)逐年降低。

一、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化在高等教育中的重要性

何為職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)素養(yǎng)就是勞動(dòng)工作者在從事某種職業(yè)時(shí)所具備的內(nèi)在規(guī)范和要求，是勞動(dòng)者各個(gè)方面的綜合品質(zhì)。各類研究文獻(xiàn)或有不同，但究其內(nèi)涵，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等方面。[1]新型社會(huì)下，用人單位的招聘條件不再是單一的專業(yè)能力，而是要求全方位的綜合型人才，即高素養(yǎng)職業(yè)人才。在當(dāng)今社會(huì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)就是職業(yè)素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)素養(yǎng)在人生成功中扮演著重要角色。

1.職業(yè)道德是核心

職業(yè)道德在職業(yè)素養(yǎng)中占據(jù)核心地位。在中國(guó)上下5000年歷史長(zhǎng)河中，美好的道德素質(zhì)是做人的基本準(zhǔn)則。職業(yè)道德也不例外，職業(yè)道德也是從事工作所必備的基本前提。在人的一生中道德必不可少，好的道德素養(yǎng)備受青睞。忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)是基本的職業(yè)道德。當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)有形專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)無(wú)形的職業(yè)道德素養(yǎng)，這是就業(yè)的基本。不管是當(dāng)今的和平社會(huì)還是戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的混亂時(shí)代，無(wú)不大力提倡敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)等良好道德。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，偉大的思想家孔子就在《論語(yǔ)學(xué)而》中提到“敬事而信”，后來(lái)《禮記學(xué)記》當(dāng)中更是明確提出“敬業(yè)樂(lè)群”一語(yǔ)。其所為“敬事”、“敬業(yè)”均指的是聚精會(huì)神、全心全意的做好自己的工作。朱熹曰：“敬者何？不怠慢，不放蕩之謂也。”這種“不怠慢，不放蕩”正是之盡職盡責(zé)的工作，做好自己分內(nèi)的事。黨的十四屆六中全會(huì)《決議》明確提出把“愛(ài)崗敬業(yè)”作為社會(huì)主義職業(yè)道德的重要規(guī)范之一。[2]從而可以看出職業(yè)道德在從事職業(yè)中的重要性。

2.職業(yè)技能是通行證

出了大學(xué)門，工作靠證件，而證件直接體現(xiàn)的就是各種技能。在這個(gè)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)下，當(dāng)代大學(xué)生不僅要掌握自己的專業(yè)技能，還有關(guān)注自己就業(yè)能力。職業(yè)能力是通行證，在人力資源招聘中各種技能證就是進(jìn)入企業(yè)的前提資格，是邁向成功的第一步階梯，是競(jìng)爭(zhēng)者之間的基本武器。

3.職業(yè)意識(shí)是調(diào)節(jié)器

意識(shí)就是人的所思所想，人的意識(shí)是無(wú)窮的，它帶來(lái)的力量也是無(wú)窮的，它也是人生成長(zhǎng)中無(wú)形的手，鞭策自己走向理想的殿堂。積極的職業(yè)意識(shí)讓人走向成功，有了職業(yè)意識(shí)才能有更好的發(fā)展，才能在自己意識(shí)的調(diào)控下規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)人生理想。人的潛意識(shí)十分重要，意識(shí)能讓職業(yè)者積極主動(dòng)起來(lái)，不處于被動(dòng)狀態(tài)。用人單位更看重職業(yè)意識(shí)，更關(guān)注職業(yè)者的所思所想，意識(shí)控制行動(dòng)，是行動(dòng)的調(diào)節(jié)器，有了好意識(shí)才能更好的行動(dòng)，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的狀況下脫穎而出。[3]

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人生目標(biāo)模糊、人生價(jià)值觀淺薄

在新時(shí)代發(fā)展下，人們生活的環(huán)境越來(lái)越美的同時(shí)學(xué)生生活的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。當(dāng)今學(xué)生是家里的嬌寵，無(wú)論做什么都有家長(zhǎng)在后遮風(fēng)擋雨，抗壓意識(shí)越來(lái)越薄弱，享樂(lè)主義越來(lái)越強(qiáng)，特別是當(dāng)代大學(xué)生，在校期間人生目標(biāo)模糊，每天渾渾噩噩的過(guò)日子，碌碌無(wú)為，不知道自己的人生價(jià)值為何，不知道自己要做什么，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有人生的規(guī)劃和打算，只有墮落和頹廢。

2.社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱，個(gè)性化很強(qiáng)，但心里承受能力弱

現(xiàn)階段團(tuán)隊(duì)合作在職業(yè)工作中越來(lái)越重要，然而現(xiàn)階段大學(xué)生越來(lái)越有個(gè)性，獨(dú)立性很強(qiáng)，不聽(tīng)他人意見(jiàn)。與此同時(shí)，社會(huì)責(zé)任感也越來(lái)越薄弱，總是事不關(guān)己高高掛起，沒(méi)有做到當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該做到的職責(zé)。當(dāng)代大學(xué)生賦予創(chuàng)新精神，接收新事物能力強(qiáng)，愛(ài)挑戰(zhàn)，然而承受能力薄弱。[4]

3.職業(yè)素養(yǎng)不足

在人力資源招聘時(shí)，往往沒(méi)有幾個(gè)大學(xué)生能找到理想的職業(yè)，而用人單位也很難找到所需人才，主要是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不足。在校大學(xué)生只有基本的專業(yè)知識(shí)技能，其他的無(wú)形技能幾乎沒(méi)有，在大學(xué)期間也沒(méi)去主動(dòng)培養(yǎng)。

三、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.大學(xué)生的自我培養(yǎng)

作為當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)對(duì)今后的職業(yè)生涯有著十分重要的地位。大學(xué)生在校園里理應(yīng)積極主動(dòng)的有意識(shí)的自我培養(yǎng)，不僅要學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，也要培養(yǎng)好自己的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)思考，能吃苦耐勞，有艱苦奮斗的精神，把自己培養(yǎng)成一個(gè)綜合型人才。

2.高校的培養(yǎng)

學(xué)校強(qiáng)化高等教育市場(chǎng)化理念，推進(jìn)教育教學(xué)體質(zhì)的改革。學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)要轉(zhuǎn)向市場(chǎng)所需要的人才方向培養(yǎng)，學(xué)校的培養(yǎng)不能和市場(chǎng)脫節(jié)。要研究出新的教育理念和手段，培養(yǎng)出符合社會(huì)市場(chǎng)所需的新型人才。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]楊祖勇.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[2]孫德厚. 我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)道德觀及其對(duì)職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)的啟迪[J].行政與法，2003.

[3]楊琳. 提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[4]張薇. 21世紀(jì)我國(guó)大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005.

[5] 張琛，劉加寧，曉雅，楊健全.提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題的思考[J].中國(guó)校外教育，2011.

作者簡(jiǎn)介：齊麗娟（1984-），女，山西朔州人，助教，研究方向：思想政治教育、課程與教學(xué)論。