何健

【摘 要】中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，尤其是中國的語言文學(xué)中詩詞歌賦之美更是讓人不禁驚嘆，它以自己特有的魅力被視為瑰寶，不僅是在中國，在世界上都享有盛譽，成為中華民族的驕傲。高中語文的學(xué)習(xí)中詩詞歌賦占有重要的比重，在學(xué)習(xí)時不僅要體會詩詞中的意境之美，更要感受詩詞的格律、韻腳的運用，高中學(xué)生更應(yīng)該將中國優(yōu)秀的文化傳承下去，將中國文化發(fā)揚光大。

【關(guān)鍵詞】高中語文 詩詞歌賦 傳承 領(lǐng)會

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.141

一、高中語文學(xué)習(xí)中詩歌現(xiàn)狀

1.以背誦為主，理解較少。

現(xiàn)在的高中教育是應(yīng)試教育，都是以高考為最終目的，所以在語文中占很大比重的詩詞也是以背誦為主，在背熟的基礎(chǔ)上能夠熟練地默寫便完成了任務(wù)，往往忽視了詩詞中對意境的理解，所以說詩詞歌賦在現(xiàn)代社會的意義就是為了考試而考試。古代的詩詞往往是詩人抒發(fā)自己不得志的苦悶之情，或者抒發(fā)自己壯志凌云的豪邁情懷，或抒發(fā)自己有苦難說的悲憤的情懷，都寄托著自己的思想感情，所以學(xué)習(xí)古詩的意義就是領(lǐng)略詩人的思想感情，將自己放入到詩人所處的環(huán)境中，才能夠?qū)W到詩詞的精髓，例如李清照的《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。”這首詩里詩人屢用疊詞和雙聲詞，增加自己的凄涼之情，突出了詩人在國破家亡之際心中的苦悶之情。所以只有深入到詩歌的內(nèi)部才能夠體會作者的寫作意圖，也應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)詩詞的目的。

2.教師講課時味同嚼蠟，照本宣科。

很多教師在講到詩詞時一般的講課思路就是介紹作者，解釋詩句中的字詞，這樣的學(xué)習(xí)方法就像是在講授文言文一樣的枯燥，文言文的學(xué)習(xí)固然需要解釋單個字詞的意思，因為古今已經(jīng)發(fā)生了很多的變化，但是對于詩句而言，很少有晦澀難懂的字詞，所以教師在講授的時候應(yīng)該結(jié)合總體的詩句意境。例如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！睂τ谶@樣的詩句如果解釋枯藤、老樹、昏鴉，那是完全沒有必要的，把這些放入到整體的詩句之中，整體營造出一種荒涼靜謐之美，從大處著眼，從小處著手，這樣才能將整首詩的意境烘托出來，也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.用現(xiàn)代人的觀點去取代古人的觀點，望文生義。

隨著社會的發(fā)展，很多字詞的意思已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，所以就出現(xiàn)了很多望文生義的現(xiàn)象。語文中詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模m說對于詩句所營造的氛圍可以有自己的理解，但是對于整體的感知和把握應(yīng)該是一致的，例如今人把“留戀處”理解為“留戀的地點”，這是不對的，不能用現(xiàn)代人的思維去理解古代的人，也不應(yīng)該用現(xiàn)代的字詞解釋去解釋古代的字詞。生搬硬套的學(xué)習(xí)方法是不可取的。在高中語文的學(xué)習(xí)中，我們要重視古詩詞中詞語的本義，這樣我們才能深入學(xué)習(xí)到古詩詞的精髓。

二、怎樣領(lǐng)會語文學(xué)習(xí)中詩詞歌賦之美

1.需要教師利用多媒體教學(xué)還原詩歌情境，加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

所謂的情境就是詩歌的精髓所在，需要的是教師和學(xué)生一起來挖掘，運用這樣的方法不僅更容易理解，而且更能夠增加對詩歌的理解。例如趙師秀的《約客》：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花?！痹谥v到這首詩時，教師可以放一段農(nóng)家小院夜晚靜謐的錄像，展現(xiàn)在黃梅時節(jié)的夜晚，鄉(xiāng)村池塘中傳來陣陣蛙鳴。詩人約一位朋友來做客，可等到夜半也沒有來。他只好一個人伴著油燈，無聊的敲著棋子。語近情遙，含而不露地表現(xiàn)了作者的寂寞心情。通過這樣一幅畫面的呈現(xiàn)，詩人所要表現(xiàn)的情感一目了然，學(xué)生們也會更加有學(xué)習(xí)的興趣。

2.對詩歌進行多次的誦讀，在熟練的基礎(chǔ)上體會詩歌的格律之美。

很多詩人作品是需要欣賞者用自己的人生經(jīng)歷去體會的，在多次的誦讀中可以一遍有一遍的收獲。在細(xì)細(xì)品味詩歌的格調(diào)韻律的基礎(chǔ)上才能更好的去學(xué)習(xí)。例如杜甫的《江南逢李龜年》：“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君?！背醮巫x來感覺并無新意，但是反復(fù)誦讀幾遍之后，詩人的情感躍然紙上，這首詩寫杜甫早年曾在洛陽聽過李龜年的演唱，如今在潭州相遇，不僅引起萬千感慨，于是一次是相贈。詩前兩句言過去之盛，為下文作了鋪墊；后兩句寫現(xiàn)在之衰，書法無窮感慨。全詩并無直接抒情之語，所以需要的是自己的理解，時世之凋敝喪亂與人生之凄涼飄零，卻盡寓意其中。這就是反復(fù)誦讀之后的學(xué)生們所能領(lǐng)會到的。

三、詩詞歌賦學(xué)習(xí)對高中生的重要性

1.詩歌鑒賞題目是考試中較為重要的一部分。

在高考中，詩歌鑒賞的題目也占有較大的比重，所以在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生們要增加積累量，將詩詞歌賦學(xué)好將會大大提高自己的語文水平。同時對詩歌的理解也有助于開拓自己的思維，有利于別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高自己的理解力水平，提高自己鑒賞水平，提高自己對美的追求的水平。現(xiàn)在高考改革中，語文學(xué)科所占的比重越來越大，國人對于語文的學(xué)習(xí)更加重視不得不說是我們思想的進步，同時詩歌作為中國燦爛文化的代表，在語文的學(xué)習(xí)中的比重也會增加。所以學(xué)好語文勢在必得，學(xué)好詩歌也是金榜題名的必經(jīng)之路。

2.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造尚學(xué)氛圍。

詩詞歌賦的學(xué)習(xí)一直以來都是較為靈活的，學(xué)習(xí)方式可以是自學(xué)的、小組學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等等，這些方式的運用是因為詩歌需要的學(xué)生們的發(fā)散性思維，這樣的自主學(xué)習(xí)的學(xué)科在高中來說是較少的，所以學(xué)生們會比較有興趣學(xué)習(xí)，在詩中有畫，畫中有詩的氛圍中，自己也仿佛是回到了那個時代，將自己的感情帶入詩歌，便有了自己的理解，小橋流水的幽靜，西風(fēng)瘦馬的荒涼，醉臥沙場的灑脫，為伊消得人憔悴的思念，這些都是真實存在的，都是現(xiàn)實的寫照，都是生活的縮影，都是我們所能體會到的心情。

3.借古鑒今，以史為鑒，從中學(xué)到各種做人道理。

“少壯不努力，老大徒傷悲”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方會讀書時”等等的詩句警示著我們要從小時勤奮學(xué)習(xí)，與現(xiàn)在所倡導(dǎo)的的終身學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)理念一致；“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄胺凵硭楣菧啿慌?，要留清白在人間”等詩句告訴我們不要害怕挫折，不要害怕失敗，要在困難面前勇往直前，不退縮、不畏懼；“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“ 操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”這些詩句告訴我們，成功是需要拼搏的斗志和持之以恒的堅持。

現(xiàn)在的高考新形勢下，語文的學(xué)習(xí)將會越來越受到重視，詩歌作為語文學(xué)習(xí)中比重較大的一部分，更是需要學(xué)生們將其學(xué)好，將中國燦爛文化的精神延續(xù)下去，在學(xué)好的基礎(chǔ)上也要學(xué)會創(chuàng)作，將古代的詩歌與現(xiàn)代的元素結(jié)合起來，創(chuàng)造中國文化新的方向也是現(xiàn)代學(xué)生們學(xué)習(xí)的任務(wù)。