黃震宇

【摘 要】物理是一門理性思維及邏輯結合性的學科，是一門與生活息息相關的科學。對于高中生而言，高中物理的學習并不是一個開始，這也不將是一個結束。學生們從初中學習階段開始接觸到物理學習，高中學習階段可以說是一次過渡一次升華。在整個學習過程中，高中生們是學習的主人翁，作為教師的我們只是以引導者的身份指導著學生們的學習探討及進步。既然作為引導者，那么我們就應該嚴格要求自己，成為有足夠素質與資格的引導者。

【關鍵詞】高中物理 高度 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.025

教學沒有最終的高度，因為面對教學，教師們一直都在努力，在進步。知識沒有最終的高度，因為知識在不斷更新及積累。物理不是一門簡單的學科，相對其他學科而言，它具有強理論性及實驗性。因而增添了其的邏輯性及復雜性。并且就目前高中生們的學習狀況而言，他們對物理知識的掌握水平并不是很理想。出現這種現象的原因當然主要在于教師與學生。作為物理教師，我們始終在追求著教學的高度，為了不斷地提高自身教學水平，完善教學過程中的不足，我們要開展高度教學，從而全方面彌補自身的教學缺陷。下面我將從三個方面闡述高中物理的高度教學。

一、精力高度集中

教學工作是神圣而重大的，因為我們面對的是祖國的未來，是祖國的下一代。少年強則中國強，培養(yǎng)一批有知識水平、能力水平的人才將是對未來社會的高度奉獻。因此，作為教師的我們才迫切地希望將學生們培育成長，希望他們掌握好知識基礎。物理只是高中生們學習階段中的其中一項科目，但它具有不可替代性。物理知識與學生們生活息息相關，例如電路的學習，這樣的物理實驗又進一步鍛煉了學生們的操作能力。可見，物理學習對于高中生們知識能力的培育是有巨大作用的。

作為物理教師，為了幫助高中生們達到學習水平，我們需要在三個方面高度集中精力。首先當然是備課過程。備課是為了將課堂任務及課堂時間進行合理的安排，從而既能保證教學目標的達成，有相對地節(jié)約教學時間。備課過程中教師們應以認真負責、高度集中的態(tài)度去完成。認真思考每一個環(huán)節(jié)可能出現的問題，以學生的角度看待本節(jié)課的內容，是否過多或者過少?？傊?，要根據班級體學生們的實際情況準備課堂教學。在精心準備的課程指導下，物理教師們就應以高度集中展開課堂教學。對于教師們來說，長年積累的教學經驗可以使得他們在課堂中游刃有余。或許他們還隱藏著隨時解答問題、解除危機的能力。

即便如此，高中物理課堂上教師們也不能分心，必須高度集中精力與高中生們共同探討學習。只有保證精力的集中，教師們才能隨著觀察學生們在課堂上的反應，從而根據學生們的反饋信息決定課堂進展的速度。特別是針對高中物理這種復雜而深奧的學科。還值得一提的是教師們在批改作業(yè)時的高度精力集中。對于高中生來說，作業(yè)的安排不再像小學初中那么規(guī)律，對高中生們學習效果的檢測大多數是通過試卷。因而，教師們在試卷批閱時需要集中精力，主要是為了挖掘學生們的問題及將這些信息歸類匯總。這種檢測及總結能便于教師了解學生們知識上的缺陷，從而指導下一步的工作。物理教學是應當持著謹慎認真的態(tài)度，高度集中精力去應對教學中的疑難雜癥。

二、工作高度負責

作為一名人民教師，我們身上有著不可推卸的責任。我們的教學工作將在一定程度上關系著高中生們今后的學習及發(fā)展。因此，無論我們教學的學科有何不同，我們都有著共同努力的目標。工作高度負責是對當代教師們的一個概要要求，但是要真正做到其的高度性則需要教師們從兩個方面下功夫。首先當然是學科囊括的知識點，這也是最起碼的要求。物理教學大綱中對學生們所需要掌握的知識點已經做出總結，教師們首要保證的是這些知識的講解及傳遞。在學生們掌握課本知識的基礎上，教師們再將其拓展。例如物理學中的新進展，或者是課本知識相關聯(lián)的新科技。

我們要保證的是學生們及了解課本上的基礎知識，又能將生活中的現象及進步與其聯(lián)系，這才是物理的全面教學。然后是思維、情感及方法，這也是學習中相對更難的能量掌握。物理課程新標準中也提到希望將教學層次提高，將學科學習的思維方法及情感進行聯(lián)系，從而達到三維教學。這樣的教學的確有些許難度，但是物理教師們應當嘗試著進行。單獨的思維、方法及情感教育必然會顯得稍許空洞且沒有說服力。因而教師們應當在日常教學活動中進行結合劑拓展教學，將思維、方法及情感穿插于物理學習過程，或者解題過程中。久而久之，當學生們對這種教學成為習慣，當學生們耳濡目染，我相信高中生們的覺悟能力能帶領他們領略到其中的真諦。對工作高度負責則是要求物理教師們盡量完成教學工作，以新標準、新要求為教學目標盡量激發(fā)及培養(yǎng)高中生們的新能力。

三、心思高度縝密

物理教學不僅僅要求教師們以物理基礎知識及物理實驗為中心，還要求教師們關注到學生們的個體發(fā)展。作為學習上的前輩，我們同樣經歷過高中學習階段。因此，教師們能夠感受到學生們的那種緊張及壓力，而當學生們背負著這些壓力去學習時，我們都知道這不會有好的學習效果。因此，縝密的心思指導教師們要在交流中，要從學生們的一言一行中觀察得知他們的心理動向。雖然物理教師們沒有心理專業(yè)教師的專業(yè)基礎，但是我相信心思高度縝密的我們能夠從教學過程中得知答案。在交流中心思縝密，教師們要多主動與學生進行交流，了解他們對物理課程的意見及想法。通過觀察及分析學生們的語言神情得知他們的真實想法，真正意義上的了解學生，教師們才能開展對癥下藥的教學工作。觀察學生們的言行，在課堂上的關注是主要的，也是高中生們對物理課堂最直接的反饋。教師們可以根據具體情況采取具體措施，從而幫助學生們解決學習中的問題。

對于物理教師來說，物理的教學工作已經有足夠的壓力，但是為了讓高中生們身心健康地學習及成長，我們就必須關注他們知識掌握的水平，關心他們的心理狀況。因此，將心思縝密作為是對自己的鍛煉，讓自己成為一名更加合格的物理教師。

學習不是一個人的事，它與學生、教師、家長及社會環(huán)境等息息相關。作為教師，我們是教學的先驅者，我們是學生們的榜樣。因而，我們應該以高要求建立我們的教學高度，讓我們在高度教學中進步，讓高中生們在我們的指導下健康地學習及成長。endprint