李薇

【摘 要】當今社會，一個人素質(zhì)的高低在一定程度上決定一個人的人生高度。政治作為一門有效培養(yǎng)學生思想道德情操的學科，其重要性顯而易見。采用有效的教學方法提高學生的思想道德素質(zhì)是每一位政治教師應該思考的問題。

【關鍵詞】初中政治 合作學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.163

合作學習法是一種能夠有效提高課堂教學質(zhì)量的教學方法，在實際的教學中被用于多學科教學，并取得了明顯的教學效果。政治是一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，對提高學生的思想道德情操產(chǎn)生重要作用。通過政治學習幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生能夠正確認識社會上的現(xiàn)象，提高學生辨別是非曲直的能力，提高學生的生存技能。然而政治這門學科的學習卻有一定的枯燥性，教師單純的政治教育使學生感到枯燥無味。為了有效提高學生的政治學習興趣，將政治教材中的科學理論內(nèi)化為學生的個人意識，很有必要將合作學習法引入政治課堂教學，提高學生課堂學習的激情，最終達到提高課堂教學有效性的目的。

一、合作學習法的含義及重要性

合作學習法是相對于學生個人的學習而言的，指的是按照一定的規(guī)則將學生分成若干小組，通過學生之間有效的合作來達到提高課堂教學有效性與學生的學習效率的目的。

合作學習法是一種重要的學習方法，將其運用于課堂教學能夠產(chǎn)生良好的教學效果。

1.減輕學生的學習壓力。

將合作學習法運用于課堂教學能夠有效減輕學生的學習壓力。學生在學習過程中總會遇到很多疑問，而有時候受時間或其他因素的影響，學生的問題并不能在教師的幫助下及時得到解決。在合作學習中，學生對于不懂的問題能夠與小組成員及時的進行探討，群策群力，使問題得到及時解決，學生在學習中遇到的難題少了，學生的學習壓力自然會減輕，學生對學習的信心也越來越十足。政治雖然是一門相對比較容易理解的學科，但是，學生在學習中也會遇到思維障礙，因此將合作學習法運用于政治課堂教學能夠有效降低學生的學習壓力。

2.拓寬學生的學習思路。

俗話說的好：“理不辨不明”，合作學習不是一個人的閉門造車，而是多個學生通過溝通與交流進行的學習。一個人的思維不管有多敏捷，畢竟力量是有限的，進行思維的角度也是狹窄的，只有在交流過程中，不同的學生將自己的看法表達出來，不同觀點進行交流，才能開啟學生思維的大門，極大的拓寬學生的思路。

3.激發(fā)學生的學習興趣。

政治是一門能夠?qū)W生的思想起到重要指導作用的學科，政治課堂以向?qū)W生進行理論知識的傳授為主，因此，學生在政治學習過程中不免會出現(xiàn)厭學的情況。將合作學習法運用于初中政治課堂教學，能夠有效調(diào)動學生的政治學習興趣。在合作學習過程中，針對教師提出的問題或者學生在學習中遇到的疑問，學生能夠進行熱烈的討論，抒發(fā)自己的觀點，激發(fā)了學生在政治學習過程中的主動性，自然學生的學習興趣也越來越濃厚。

二、如何將合作學習法有效運用于初中政治課堂教學

1.對學生進行有效分組。

對學生進行有效分組是在政治課堂教學中引入合作學習法的前提。教師能否對學生進行科學分組，直接關系到合作學習法的成敗。在分組過程中，教師不能隨心所欲的對學生進行分組，要有科學性，只有對學生進行科學分組，才能達到優(yōu)化組合的目的。首先教師要把握好小組成員的數(shù)量，如果小組成員人數(shù)過多，可能會影響討論效果，學生抒發(fā)各自見解的機會就會減少，如果小組成員人數(shù)過少，那么不利于學生之間觀點的交流，也會影響到小組合作學習的效果，因此，教師要科學、合理的設置小組成員的人數(shù)。其次要注意將具有不同政治水平的學生分入一個小組。只有學生的學習成績存在差異，才能使小組合作學習順利的開展下去，不同學生的觀點發(fā)生碰撞，出現(xiàn)智慧的火花。尤其是在遇到比較難理解的政治理論時，成績好的學生可以更好的幫助政治成績較弱的學生進行學習，收到良好的教學效果。

2.尊重學生在課堂教學中的主體地位。

新課改要求改變傳統(tǒng)課堂教學中的師生地位，重新確立教師與學生在課堂教學中的地位。新時期教師不能再獨霸課堂，學生才是課堂教學的主體，教師在課堂教學中占有主導地位，對學生的學習起到組織與引導作用。想要使合作學習法發(fā)揮應有的作用，教師就必須將學生在課堂教學中的主體地位落到實處。

合作學習是學生之間進行的學習，因此，要想達到溝通交流、相互促進學習的效果，學生就必須要發(fā)揮主觀能動性，將自己的見解積極的表達出來，如果學生的主觀能動性不能得到有效發(fā)揮，學生就不可能開展積極的討論，合作學習法將難以發(fā)揮其作用。因此，在學生進行合作學習的過程中，教師應該給學生提供發(fā)揮主觀能動性的空間，不要對學生的討論活動過多的干預。當然，教師對學生必要的監(jiān)督與指導也是必不可少的，畢竟初中學生的自制力還不夠強，如果教師不對學生進行必要的監(jiān)督，那么學生可能會討論一些與政治學習無關的話題，那么將難以使課堂時間得到充分利用，但是教師一定要明白，這種監(jiān)督必須要有一個“度”。

三、將合作學習法引入初中政治課堂教學應該注意的問題

合作學習法作為一種新的教學方法，要想發(fā)揮應有的教學效果，就必須注意以下幾個方面的問題：第一，教師要把握好合作學習法使用的“度”。合作學習法雖然是一種有效的教學方法，但是，并不是在課堂教學中使用的次數(shù)越多越好，教師每組織學生進行一次合作學習，都要投入大量的時間，同時學生之間進行的討論活動也要占用大量的課堂時間，如果教師使用的次數(shù)過于頻繁，會對課堂教學產(chǎn)生不良影響，因此，教師應該根據(jù)實際的教學需要組織學生開展合作學習。其次，合作學習應該針對特定的問題展開討論。開展合作學習的一個重要前提就是為學生設置討論的話題，而討論話題的有效性直接關系到合作學習的有效性。因此，對于有討論價值的問題，教師要組織學生進行討論，對于比較簡單的問題，教師不應該過于頻繁的組織學生進行討論。

綜上所述，作為一名初中政治教師，在文中我對在政治課堂教學中開展合作學習的重要性、開展合作學習的重要渠道、開展合作學習應該注意的問題展開了論述，希望對教師的教學活動能夠有一定的指導作用。初中政治是一門重要的學科，對學生的身心健康產(chǎn)生重要影響，因此，教師要采取多種手段提高課堂教學的有效性。