鄧輝章

【摘 要】在新課改過(guò)程中進(jìn)行了一系列改革，通過(guò)新課改制訂了有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了新的教學(xué)理念，與之相適應(yīng)還提出了一系列有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在新課改背景下如何有效提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量值得每一位老師深思。

【關(guān)鍵詞】高中生物 新課改 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.011

生物是一門(mén)研究與人們的日常生活密切相關(guān)的事物的學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生物學(xué)越來(lái)越成為一個(gè)熱門(mén)學(xué)科，尤其是生物工程逐漸成為本世紀(jì)的一個(gè)熱點(diǎn)。對(duì)生物學(xué)的研究不僅關(guān)系到科學(xué)的進(jìn)步，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展也起到重要作用，因此必須有效提供生物教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的生物人才。高中階段的生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生優(yōu)良生物素質(zhì)的形成起到關(guān)鍵性作用，因此，要對(duì)高中階段的生物教學(xué)引起高度重視。課堂教學(xué)是高中生物教學(xué)的主要形式，因此，想要進(jìn)一步提高生物教學(xué)質(zhì)量，就必須努力提高課堂生物教學(xué)的有效性。筆者作為一名高中生物老師，有多年的生物課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中，就如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)論述。

一、有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)的角度來(lái)看，人的自覺(jué)性可以通過(guò)一些因素進(jìn)行引導(dǎo)，其中興趣就是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性的一種重要內(nèi)部動(dòng)因。興趣屬于學(xué)生的一種非智力因素，同時(shí)興趣屬于情感的范疇，因此，如果在生物課堂教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么將能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)榕d趣是最好的老師，為學(xué)生克服生物學(xué)習(xí)中遇到的困難、進(jìn)行深入的生物研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生物學(xué)雖然與人們的日常生活密切相關(guān)，部分生物知識(shí)是學(xué)生在日常生活中的所見(jiàn)所聞，但是進(jìn)入高中階段大部分的生物知識(shí)都是比較微觀、比較抽象的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多思維障礙，想要在課堂教學(xué)中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并非一件容易的事，因此，老師要不斷提高自身的素質(zhì)，尤其是提高有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚。

二、建立良好的師生關(guān)系，提高生物課堂教學(xué)的吸引力

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)老師總是存在一種敬畏心理，這不僅影響了課堂教學(xué)的有效性，還疏遠(yuǎn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，關(guān)閉了師生溝通與交流的大門(mén)。為了建立良好的師生關(guān)系，需要老師積極主動(dòng)地拉近師生之間的距離。老師首先要轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中“決定者”的角色，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極主動(dòng)地了解學(xué)生的情感，不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢(xún)者與幫助者，還要成為學(xué)生生活的咨詢(xún)者，老師對(duì)待學(xué)生要平等、真誠(chéng)，主動(dòng)接近學(xué)生，逐漸建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系往往給學(xué)生帶來(lái)良好的心理體驗(yàn)，學(xué)生不僅更加喜歡老師，對(duì)老師講授的課程也越來(lái)越喜歡。在建立良好師生關(guān)系的過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)很重要的一點(diǎn)就是老師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。高中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，學(xué)生對(duì)事物都有自己的觀點(diǎn)與看法，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，因此，很多觀點(diǎn)都不被認(rèn)可，這使得高中生很尷尬，如果老師能夠傾聽(tīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，對(duì)于學(xué)生正確的觀點(diǎn)能夠接受并給予鼓勵(lì)，那么學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)作知音，自然學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)。建立和諧的師生關(guān)系，從情感上激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的生物學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

三、化抽象為淺顯，降低學(xué)生生物學(xué)習(xí)的難度

具有一定的抽象性是高中生物的一個(gè)重要特點(diǎn)。想要有效提高生物課堂教學(xué)的有效性，需要老師采用有效的教學(xué)方法，將抽象的生物知識(shí)形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更容易接受知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

將抽象的生物知識(shí)形象化并不是一件簡(jiǎn)單的事情，不僅需要老師對(duì)生物知識(shí)有深入的理解，還需要老師掌握有效的教學(xué)技能，深入淺出地將生物知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。

1.老師對(duì)生物知識(shí)要有深刻的理解。掌握扎實(shí)的生物知識(shí)是老師進(jìn)行生物教學(xué)的前提條件，只有老師能夠準(zhǔn)確并深刻地理解生物知識(shí)點(diǎn)，才能采用有效的方法將抽象的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果老師對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)是模糊的，那么就很難通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言或者有效的方式將其展現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，老師一方面要努力進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)還要不斷進(jìn)行自我充電，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)還要對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行更加深入的思考，不斷提高對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2.提高老師的教學(xué)技能。不管老師的知識(shí)掌握得多么豐富，如果不能將知識(shí)有效傳遞給學(xué)生，那么這個(gè)老師的教學(xué)就不是成功的，因此，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利傳遞，老師在提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，還要不斷提升自身的教學(xué)技能。高超的教學(xué)技能能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)淺顯化，減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效提高課堂教學(xué)的有效性。

四、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是提高生物課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。不管做任何事情，想要取得成功就必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，從而才能做出科學(xué)的決策。高中生有其自身的特點(diǎn)，不管是生理特征還是心理特征，都與其他階段的學(xué)生大不相同，老師要在尊重學(xué)生生理和心理特征的情況下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)以學(xué)生原有的生物基礎(chǔ)為依據(jù)展開(kāi)教學(xué)也是提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件，知識(shí)的積累需要一個(gè)過(guò)程，也需要進(jìn)行有效銜接，只有尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

在生物學(xué)習(xí)上，學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，老師不僅要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，還要采用有效的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)就是提高課堂教學(xué)有效性的有效方法。對(duì)于不同特征、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，老師將其劃分成不同的層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行施教，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加有效，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

綜上所述，本人就提高生物課堂教學(xué)有效性的方法展開(kāi)了論述。激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，提高生物課堂教學(xué)的吸引力；化抽象為淺顯，降低學(xué)生生物學(xué)習(xí)的難度；從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。這些都是能夠提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑，在實(shí)際教學(xué)中，老師不妨將這些教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。endprint