羅聲明

(海南師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，海南 ?？?571158)

會計人才市場需求與會計本科教學(xué)模式
——基于海南省的實踐

羅聲明

(海南師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，海南 ?？?571158)

文章通過李克特五級量表的問卷調(diào)查，分別調(diào)查了海南省在校會計本科生、會計師以及高校教師三個群體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同群體存在能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的認(rèn)知差異，海南高校教師必須調(diào)整培養(yǎng)思路和教學(xué)模式，才能向海南省會計人才市場輸送有用人才。與國內(nèi)一流大學(xué)比較，海南省高校學(xué)生會計本科生的學(xué)習(xí)能力較差，難以滿足會計人才的市場要求。

會計人才市場； 能力素質(zhì)；海南；教學(xué)模式

我們認(rèn)為大學(xué)的理念是為人類創(chuàng)造知識，傳授知識，傳承人類文明，推動社會進(jìn)步。因此，會計高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是會計本科教育的宗旨。[1]這也是本科教育區(qū)別于職業(yè)技術(shù)教育的根本所在，它是將知識傳授、能力培養(yǎng)融合到素質(zhì)教育之中，使之成為一個相互聯(lián)系又相互區(qū)別的整體。[2]知識和能力的結(jié)合，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育也是知識、能力有效發(fā)揮作用的重要因素。因此，素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力一起構(gòu)成了一種新型的培養(yǎng)模式。素質(zhì)教育不只是著眼于學(xué)習(xí)一些立即有用的具體知識和技能，從而追求“學(xué)了就用，立竿見影”的培訓(xùn)效果，而是教會學(xué)生終身受益的各項能力素質(zhì)，使學(xué)生有駕馭處理復(fù)雜事務(wù)的基本才能。會計是一門應(yīng)用型學(xué)科，各高校培養(yǎng)的會計人才必須能為社會所用，才能真正承擔(dān)起為國家輸送人才的社會責(zé)任。既然會計本科生要服務(wù)于社會，那么了解會計人才市場需要具備哪些能力素質(zhì)的會計人才對高校的本科人才教育就顯得尤為重要。縱觀海南省各高校的會計培養(yǎng)方案，把會計本科生培養(yǎng)為“通才”+“專才”的培養(yǎng)模式成為各個高校的選擇。“通才”是建立在博學(xué)的基礎(chǔ)之上，在現(xiàn)代會計執(zhí)業(yè)中，對于日益復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境，對會計人員的職業(yè)判斷要求非常高，如果沒有深厚而廣博的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的理論知識，就無法做出合理的職業(yè)判斷，將難以勝任會計工作；但是博而不專，會計核算能力不強(qiáng)，同樣不能為企業(yè)所用。那么“通才”+“專才”的培養(yǎng)模式怎么結(jié)合，才能滿足會計人才的市場需求，這是我們會計教育工作者必須要解決的問題。

一 研究回顧

(一) 國外的相關(guān)研究

美國是世界上會計理論發(fā)展相對先進(jìn)的國家，對會計人才培養(yǎng)模式的研究也較早。早在1959年由福特基金和卡內(nèi)基基金資助的針對工商教育的兩項研究中就指出會計教育的主導(dǎo)方向應(yīng)從技術(shù)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)為管理導(dǎo)向型，并指出通才教育在高校會計教育的重要作用。1989 年由八大會計師事務(wù)所主導(dǎo)的白皮書《教育透視: 會計職業(yè)成功所需的能力》，指出會計本科生除了掌握會計和審計知識外，還應(yīng)該具備溝通能力、通用知識、組織知識和商業(yè)知識。管理會計師協(xié)會(Institute of Management Accountants，IMA) 1999 年也明確指出會計人員的能力素質(zhì)中應(yīng)該具備的計算機(jī)、科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力、會計軟件設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、口頭表達(dá)和溝通的能力。由此可見，會計人才的市場需求與大學(xué)本科素質(zhì)教育的培養(yǎng)并不矛盾。澳大利亞的注冊會計師協(xié)會 (CPA) 和特許會計師公會 (ICAA) 在大學(xué)認(rèn)證條件中，均列出企業(yè)需要的通用能力，包括財務(wù)報告撰寫、計算機(jī)運(yùn)用能力，分析和解釋數(shù)據(jù)，終身學(xué)習(xí)能力等。Archer & Davison 的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)(86%)企業(yè)認(rèn)為在能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)中良好的溝通能力相當(dāng)重要，但是會計畢業(yè)生在書面和口頭方面的表達(dá)能力仍然不能滿足需要，因此認(rèn)為在大學(xué)中對這兩方面的培養(yǎng)不足，能力素質(zhì)的需求方和供給方之間一直存在認(rèn)知缺口。Kavanagh & Drennan[3]的調(diào)查研究指出了雇主們期望自己雇傭的會計人才至少要具備以下的能力素質(zhì): 扎實的基礎(chǔ)知識、豐富的工作和生活經(jīng)歷，經(jīng)濟(jì)和管理意識、職業(yè)道德和商業(yè)倫理，跨學(xué)科的理論和工作能力以及人際交往能力等。

(二) 我國的相關(guān)研究

我國理論界對會計人才的市場需求與高校會計人才培養(yǎng)方面的問卷調(diào)查研究并不多見，比較有代表性的研究是林志軍等[4]對中國會計從業(yè)人員、會計教師以及會計專業(yè)的學(xué)生的調(diào)查, 研究內(nèi)容側(cè)重于分析評估會計教育中所需注重的知識、技能以及教學(xué)方法。調(diào)查表明雖然三類受訪者對不同知識和技能要素及其重要性有大致相同的認(rèn)識, 但他們的觀點(diǎn)仍存在一些分歧。 職業(yè)品行、計算機(jī)技能、外語水平、人際關(guān)系、決策能力、分析 (批判) 性思維、寫作水平、團(tuán)隊合作、領(lǐng)導(dǎo)才能、語言交流能力是受訪者最看重的能力素質(zhì)，調(diào)查結(jié)果顯示受訪者對培育相關(guān)知識和技能的會計教育現(xiàn)狀感到不滿。因此他們認(rèn)為中國會計教育改革勢在必行。孟焰、李玲[5]的研究認(rèn)為：我國目前各高等院校會計專業(yè)教育中，過分強(qiáng)調(diào)專才教育，不注重提高知識結(jié)構(gòu)的通用性，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)類基礎(chǔ)課程重視不夠，很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會計，從而難以將會計與相關(guān)知識結(jié)合起來應(yīng)對更為復(fù)雜的職業(yè)需求。 會計人員在掌握經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識、企業(yè)管理、會計知識的同時，還要具備良好的職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力、溝通能力、職業(yè)判斷能力以及在不熟悉的環(huán)境下解決各種異常性問題的能力。楊政等[6]同樣通過對會計師、會計學(xué)生和會計教師三類會計教育利益相關(guān)者的結(jié)構(gòu)化訪談和問卷調(diào)查，只是調(diào)查內(nèi)容與林志軍等有很大區(qū)別，著重研究不同利益相關(guān)者在會計畢業(yè)生能力素質(zhì)和會計教學(xué)方法兩個方面的期望認(rèn)知。研究結(jié)果表明，不同利益相關(guān)者之間對部分能力項目和教學(xué)方法存在認(rèn)知差異，這些認(rèn)知缺口直接限制了會計人才能力的供給質(zhì)量。會計教育工作者必須牢記一點(diǎn)，為組織創(chuàng)造價值是會計工作者的最終職業(yè)使命，會計教育不能因為固有的學(xué)科藩籬和專業(yè)認(rèn)知，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中自我設(shè)限，局限于將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工者，而忽視對其后續(xù)職業(yè)成長極為重要的通用能力等的培養(yǎng)。

(三) 文獻(xiàn)總結(jié)

從現(xiàn)有會計教育和會計人才市場需求相結(jié)合的研究文獻(xiàn)來看，普遍認(rèn)為我國目前的會計教育落后于經(jīng)濟(jì)和社會的迅猛發(fā)展對會計能力需求擴(kuò)展的缺口，日益復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境對會計的職業(yè)判斷能力要求越來越高，但是我國高校普遍存在通用能力素質(zhì)培養(yǎng)不足。海南省的會計本科教育起步較晚，目前各高校培養(yǎng)的會計本科生是否能夠滿足海南省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)生的需要，還沒有作者專門針對海南省的會計人才市場需求進(jìn)行調(diào)查，沒有人專門針對海南職業(yè)界對會計人才能力的要求與海南高校的會計人才培養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行調(diào)查和研究，本文的價值在于首次對海南省高校會計培養(yǎng)與海南省會計人才市場需求進(jìn)行調(diào)查，希望我們的調(diào)查結(jié)果能夠?qū)Ｄ鲜「鞲咝Ｌ峁┮粋€教育培養(yǎng)模式的參考。

二 問卷設(shè)計與調(diào)查樣本

我們借鑒楊政等[6]的研究，分別從能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式兩個方面進(jìn)行了問卷設(shè)計，調(diào)查對象包括海南省會計本科生、高校會計老師、會計師事務(wù)所的注冊會計師以及企業(yè)的會計負(fù)責(zé)人等。問卷分為兩個部分，第一部分為會計本科畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力素質(zhì)項目；第二部分為教學(xué)模式。采用李克特的5級量表，分別代表非常重要到非常不重要，能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)項目我們設(shè)計了24個問題，培養(yǎng)模式方面設(shè)計了10個問題。問卷調(diào)查樣本結(jié)構(gòu)如表1所示。

表1 問卷調(diào)查樣本結(jié)構(gòu)

三 調(diào)查結(jié)果

我們對問卷選項給予賦值，從非常重要取值為5，依次到非常不重要取值為1，經(jīng)過EXCEL統(tǒng)計后，各項得分及重要性排序如表2所示。

表2 調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果*因為各項賦分沒有異常值，因此我們對各項目統(tǒng)計得分取均值。

四 調(diào)查結(jié)果分析

相比較其它職業(yè)而言，會計和律師的職業(yè)道德尤為重要，因為他們代表一定的社會公信力，如果社會失去了信任，國民經(jīng)濟(jì)將難以有效運(yùn)轉(zhuǎn)，因此我們把思想素質(zhì)——職業(yè)道德放在考量的第一位。如表2所示，三個調(diào)查群體在能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，都把職業(yè)道德的重要性排在第一位，這與國內(nèi)其他學(xué)者(林志軍、孟焰、楊政等)的研究一致。我們把會計核算能力、財務(wù)分析能力、會計制度設(shè)計與管理能力、數(shù)據(jù)收集與管理能力以及預(yù)算與績效評價能力這幾個指標(biāo)作為會計專業(yè)能力的考量，這是會計專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的關(guān)鍵。但是會計教師和學(xué)生都認(rèn)為比較重要的財務(wù)分析能力(分列第二和第三)和會計核算能力(分別排第三和第四位)，而從業(yè)會計師只排在第五位和第八位。我們把自我學(xué)習(xí)能力作為學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的考量，執(zhí)業(yè)會計師認(rèn)為這一能力非常重要，排在第二位，雖然會計教師也認(rèn)為自學(xué)能力比較重要(第四位)，但是會計本科生只把這一能力排在第九位，而在楊政的調(diào)查樣本中，學(xué)生群體把自我學(xué)習(xí)能力排在了第五位，這說明海南省會計本科生在自學(xué)能力上是落后于全國的平均水平；21世紀(jì)是人才市場競爭巨大的世紀(jì)，以一己之力難以在會計職業(yè)界立足，我們把書面和口頭表達(dá)能力、人際交往能力和團(tuán)隊協(xié)作能力做為管理和溝通協(xié)調(diào)能力的考量，從業(yè)會計師比較看重的團(tuán)隊協(xié)作能力(第三位)，會計教師只把它排在了第十一位，學(xué)生也只排在了第七位；面對日益復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)活動，需要會計人員必須具備職業(yè)判斷能力，通才的培養(yǎng)模式也要求會計畢業(yè)生需要具備比較扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的理論知識以及組織和管理的能力，在理論知識的認(rèn)知方面三個群體的認(rèn)識較為一致，但是在組織和管理能力的培養(yǎng)上會計教師僅僅排在了比較不重要的第十八位，與全面平均水平相當(dāng)，而執(zhí)業(yè)會計師排在第九位，說明海南的會計職業(yè)界比較看重這一能力。對這一能力的認(rèn)知方面會計教師與執(zhí)業(yè)會計師有較大差異。會計人才的供給方與需求方存在著較大的認(rèn)知差異，海南省會計人才的市場需求與高校教育存在比較大的缺口，同時說明海南高校教師在人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知上社會需求與脫節(jié)，更注重專才教育而不是通才的培養(yǎng)。更簡單地說，海南省高校培養(yǎng)出來的會計本科生難以滿足會計人才市場的能力需求。因此，高校教師必須調(diào)整培養(yǎng)思路，才能夠在形成有效的人才供給，完成高校服務(wù)于社會的使命。

會計人才能力素質(zhì)的形成依賴于高校教育模式，三個調(diào)查群體對教育模式的認(rèn)知也存在較大的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂講授、書面作業(yè)以及課后輔導(dǎo)。但是我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：會計教師最看重的課堂講授(排第一位)教育模式，會計學(xué)生和從業(yè)會計師僅僅排在第四和第七位，這兩個群體把校外實踐排在了第一位。會計師和會計學(xué)生把書面作業(yè)排在最后一位，認(rèn)為是最不重要的教學(xué)模式。會計師和會計教師認(rèn)為很重要的自學(xué)(排在第二位)，會計學(xué)生僅僅排在第五位；會計師認(rèn)為較為重要的小組討論，會計學(xué)生和會計教師都認(rèn)為相對不重要，與楊政的研究一致的是，會計教師認(rèn)為最不重要的項目研究，會計師和學(xué)生則分列第六和第七位；三個調(diào)查群體認(rèn)知比較一致的是案例教學(xué)和模擬與實訓(xùn)，都認(rèn)為比較重要。這說明海南省的高校教師要調(diào)整自己的教學(xué)思路，在培養(yǎng)模式上必須加以改革，把過度講授轉(zhuǎn)向案例教學(xué)、校外實踐及小組討論等。不了解學(xué)生和會計人才市場需求而閉門造車只能是誤人子弟；海南省的會計本科生也要盡快轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，不要把未來依賴于學(xué)校和社會上，要充分加強(qiáng)自學(xué)能力，否則難以面對全國高校本科生的競爭，同時自身的能力素質(zhì)也難以滿足海南省會計人才的市場需求。

[1] 羅聲明.談?wù)剷媽W(xué)專業(yè)本科生的職業(yè)道德教育[J].商業(yè)文化，2009(9)：197.

[2] 朱學(xué)義.論會計專業(yè)素質(zhì)型培養(yǎng)目標(biāo)[J].會計之友(上)，2007(1)：84-86.

[3] Kavanagh，M. and Drennan，L..What Skills and Attributes Does an Accounting Graduate Need？Evidence from Student Perceptions and Employer Expectations[J].Accounting and Finance.2008(48)：279-300.

[4] 林志軍，熊筱燕，劉明.中國會計教育中知識及技能要素的發(fā)展[J].會計研究，2004(9)：72-81.

[5] 孟焰.李玲 .市場定位下的會計學(xué)專業(yè)本科課程體系改革——基于我國高校的實踐調(diào)查證據(jù)[J].會計研究,2007(3)：55-63.

[6] 楊政,殷俊明,宋雅琴. 會計人才能力需求與本科會計教育改革——利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會計研究,2012(1)：25-36.

(責(zé)任編輯：袁宇)

TheMarketDemandforAccountingProfessionalsandtheTeachingModeofAccountingUndergraduates——ACaseStudyofPracticeinHainanProvince

LUO Sheng-ming

(SchoolofEconomicsandManagement,HainanNormalUniversity,Haikou571158,China)

This paper surveyed respectively three groups of subjects in Hainan—accounting undergraduates at school, certified accountants and college teachers—by virtue of the five-class Likert Scale questionnaire. The survey showed cognitive differences among the three groups in the capacity and quality structure as well as the teaching model, therefore, college teachers in Hainan must strive to adjust their training ideas and teaching model so as to provide useful talents for the accounting talent market of Hainan, because compared with those at first-class universities and colleges at home, accounting undergraduates in universities and colleges of Hainan are of poor learning ability and are less likely to meet the market demand for accounting talents.

the accounting talent market； capability and quality; Hainan; teaching modes

2014-01-10

羅聲明(1968- )，女，湖南邵陽人，海南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，主要研究方向：會計理論。

F234

A

1674-5310(2014)-04-0110-05