袁景波

摘 要：經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展，對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。作為高職生的直接管理人——班主任，在管理工作中要調(diào)整好心態(tài)，使管理工作更順利，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：高職生；班主任；心態(tài)；成才

隨著中國(guó)教育制度的改革與發(fā)展，高職教育在中國(guó)迅速興起，高職院校在校生、畢業(yè)生的人數(shù)均占整個(gè)普通院校的50%以上，就業(yè)率也明顯高于高等院校。經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展，都對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。這使得研究高職學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)高職學(xué)生的管理工作，成為當(dāng)前高職院校學(xué)生建設(shè)的重中之重。作為高職生的直接管理人——班主任，又該如何在管理工作中調(diào)整好心態(tài)，使管理工作更順利，促進(jìn)學(xué)生成才呢？

一、什么叫高職生

根據(jù)“百度百科”解釋：高職是教育類型的名稱，高職生主要學(xué)習(xí)的是技術(shù)方面，更注重職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，所以，高職生畢業(yè)后可以直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐中來。高職生是有特色的大學(xué)生。

二、高職生的特點(diǎn)

高職生與其他普通高校學(xué)生相比，有其自身的特點(diǎn)，即學(xué)生層次不一、社會(huì)認(rèn)知度低、自我目標(biāo)定位不明確、人際交往能力不高的不同等。高職生的這些特點(diǎn)，使高職院校的管理工作具有了特殊性。

（1）學(xué)生層次不一。目前，各種主客觀因素決定了高職學(xué)生的層次參差不齊，我校招收的高職生一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生。降低層次的壓力使他們內(nèi)心自卑，情緒低落，入校后的思想波動(dòng)較大。

（2）社會(huì)認(rèn)知度低。由于學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)的年紀(jì)尚小，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還在形成初期，甚至個(gè)別學(xué)生有時(shí)連善惡還分不清楚，更別提對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度了。

（3）自我目標(biāo)定位不明確。家長(zhǎng)在填志愿時(shí)的大包大攬，使得學(xué)生在進(jìn)入高職校時(shí)就出現(xiàn)了對(duì)專業(yè)的迷茫、對(duì)學(xué)習(xí)的被動(dòng)，自己更不知道在學(xué)校的這幾年自己應(yīng)該要干些什么。由于對(duì)自我目標(biāo)定位不明確，大部分學(xué)生只有到快畢業(yè)時(shí)才意識(shí)到自己前幾年是在虛度光陰。

（4）人際交往能力不高。人際交往問題向來是高職生心理問題的主要表現(xiàn)。師生之間、同學(xué)之間缺乏必要的情感上的溝通，特別是在同學(xué)之間，部分高職生缺乏人際溝通的技能技巧，沒有協(xié)作的觀念，缺乏分享的意識(shí)，沒有謙讓的習(xí)慣。無論是幸福、悲傷、憂慮、煩惱還是不平，都不愿意向別人傾訴，只能獨(dú)自悶在心里，長(zhǎng)此以往，孤獨(dú)、憂郁就會(huì)自然產(chǎn)生。心理承受能力差一點(diǎn)的學(xué)生，甚至可能會(huì)為一點(diǎn)小事就產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。

三、班主任對(duì)高職生的管理

作為高職生的直接管理人——班主任，在管理過程中要根據(jù)高職生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和加強(qiáng)思想教育統(tǒng)一起來，把實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來，幫助他們提高學(xué)習(xí)、組織、管理、交往及工作能力。既要掌握一定的教育規(guī)律，又要因人而異，用愛心、責(zé)任心、熱心幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

四、班主任心態(tài)的調(diào)整

心態(tài)決定一切，做班主任心態(tài)更重要，以一種什么樣的心態(tài)來面對(duì)我們的學(xué)生將直接關(guān)系到師生之間的關(guān)系、學(xué)生的發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)及做班主任經(jīng)驗(yàn)的積累，我越發(fā)覺得，調(diào)整好心態(tài)才是管理好學(xué)生的關(guān)鍵因素。

（1）用耐心來對(duì)待新生。對(duì)于學(xué)生，特別是新生，班主任應(yīng)該耐心地對(duì)待他們。一開始不要給他們定過高的要求，而是多給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自我、完善自我、提升自我，同時(shí)自己也要調(diào)整好看待他們的眼光，多肯定他們的進(jìn)步和變化。每天以一種喜歡他們的心態(tài)去走近他們，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們灌輸一些做人、做事的道理和方法。不要去過多指責(zé)他們，要學(xué)會(huì)與他們耐心地溝通，了解他們的真實(shí)想法和感受。比如，有一次，我按慣例去新生宿舍查看，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在偷偷哭泣。想到該生家住得比較遠(yuǎn)，我以為她是想家了。但仔細(xì)想想該生在軍訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)非常堅(jiān)強(qiáng)，不應(yīng)該是因?yàn)橄爰叶奁?。在我的百般詢問下，她才說出了原因：是因?yàn)樗頌樯衢L(zhǎng)沒能協(xié)調(diào)好舍友的關(guān)系急哭了。于是，我坐下來通過心理輔導(dǎo)來化解她內(nèi)心的憂慮，事后找其他舍員做工作。如果當(dāng)時(shí)沒有耐心地去詢問，沒有及時(shí)地去溝通，我是不會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問題的。

（2）用寬容心來對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生?！叭藷o完人，孰能無過?！弊鳛橐幻處?，我們的任務(wù)是要通過教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以后不再犯。有些學(xué)生犯了錯(cuò)后，只要我們做教師的拉一拉，點(diǎn)一點(diǎn)，就能成為好學(xué)生。對(duì)別人的過錯(cuò)寬容原諒是一種美德，也是一個(gè)優(yōu)秀人民教師必須具備的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容之心走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可近的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。

（3）用熱心來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。隨著現(xiàn)代教育理念的改變，我們應(yīng)該意識(shí)到，作為一名教師，不僅僅要授予學(xué)生知識(shí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的是要服務(wù)好每一位學(xué)生，要熱心地幫助每一個(gè)學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的幫助。可以說，你是學(xué)生在家長(zhǎng)與社會(huì)之間的那個(gè)關(guān)鍵人物，幫助學(xué)生順利過渡為一個(gè)社會(huì)人。

（4）用放心來鍛煉學(xué)生。我們當(dāng)?shù)赜幸痪淅显挘呵趧趮寢?，懶兒子。高職生正處?5歲～20歲之間，要鍛煉他們的能力（包括學(xué)習(xí)能力、交際能力、處理問題的能力、接受新事物的能力、適應(yīng)能力等），做班主任的就得放手讓學(xué)生自己做。如果不放手，什么事你都大包大攬，那待到畢業(yè)時(shí)，學(xué)生還是什么都不會(huì)做，只是一個(gè)“高分低能”的畢業(yè)生。這樣的學(xué)生，是沒辦法順利地踏上工作崗位的。作為一名班主任，我覺得該放手的時(shí)候就得放手，不必?fù)?dān)心學(xué)生做不好，他們只有在不斷摸索過程中，才能更好、更多地學(xué)會(huì)處理事情。能力是在不斷試誤過程中，慢慢培養(yǎng)出來的。

我相信，只有班主任在管理學(xué)生的過程中調(diào)整好自己的心態(tài)，才能更好地管理好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人人成才，達(dá)到教書育人的目的；才能讓學(xué)生平穩(wěn)渡過過渡期，順利踏上工作崗位。

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（江蘇省無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）