閆太立　鄭心合

摘 要： 集體備課是進(jìn)行教學(xué)研究的重要方式之一，是增強(qiáng)教學(xué)效果，建構(gòu)有效教學(xué)的重要方式和途徑。本文對(duì)九年級(jí)復(fù)習(xí)課集體備課內(nèi)容進(jìn)行了剖析，通過(guò)備考綱、備中考分析、備歷年考題、備專題、備精選試題和備考情等方式發(fā)揮集體備課的功效，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的應(yīng)考能力。

關(guān)鍵詞： 復(fù)習(xí)課 集體備課 考綱 考題

集體備課是進(jìn)行教學(xué)研究的重要方式之一，它能集中體現(xiàn)廣大教師的教育教學(xué)智慧，發(fā)揮群策群力的合作作用，是進(jìn)行有效教學(xué)乃至高效教學(xué)的途徑。集體備課通常是在新授課期間被采用的備課形式。進(jìn)入九年級(jí)下學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容主要為復(fù)習(xí)知識(shí)，不少老師認(rèn)為復(fù)習(xí)階段應(yīng)主要進(jìn)行做題、講題，沒(méi)有必要進(jìn)行集體備課，應(yīng)用“拉網(wǎng)式”、“拉練式”或“題海式”的復(fù)習(xí)方式，復(fù)習(xí)效率低下。復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要功能是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，把分散的知識(shí)綜合成一個(gè)整體，使之形成較為完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平和應(yīng)用水平。對(duì)九年級(jí)復(fù)習(xí)課來(lái)講，更注重復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和有效性。如果處理不好，就往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“盲目聽”、“被動(dòng)做”的現(xiàn)象。要想從根本上解決復(fù)習(xí)課中的難題，實(shí)踐表明，集體備課是有效措施之一。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劸拍昙?jí)復(fù)習(xí)課集體備課的內(nèi)容選擇問(wèn)題。

九年級(jí)復(fù)習(xí)階段的集體備課備什么呢？如果像備新課一樣，就勢(shì)必使備課流于形式，結(jié)合考試需要有目的地選擇備課內(nèi)容是很有必要的。筆者認(rèn)為，從以下方面著手進(jìn)行研討與交流是有效的、可行的，能大大提高教師的備課效率。

一、備考試大綱

考試大綱（以下簡(jiǎn)稱考綱）是由省級(jí)教育主管部門在每年考試前審訂和下發(fā)的關(guān)于本年度有關(guān)中考的具有指導(dǎo)性作用的綱要性資料。往往包含每個(gè)考試學(xué)科的命題范圍、考試難度和題目類型等，是對(duì)當(dāng)年中考最具權(quán)威性的指導(dǎo)性材料。九年級(jí)學(xué)科組所有教師共同分析考綱內(nèi)容，了解考試內(nèi)容要求及考試題目的變化方向等，能更有針對(duì)性地指導(dǎo)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，有重點(diǎn)，有明確目的，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。把握考綱，有針對(duì)性地提高學(xué)生應(yīng)試能力和答題能力很關(guān)鍵，備好考綱能有效指導(dǎo)廣大教師制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，上好復(fù)習(xí)課。

二、備中考分析

每年中考過(guò)后，報(bào)紙、雜志等刊物上往往發(fā)表有一些專家、學(xué)者或一線教師對(duì)中考內(nèi)容和學(xué)生得分情況的分析文章。這些文章往往分析得比較細(xì)致，涵蓋對(duì)考試題目的剖析：涉及的知識(shí)點(diǎn)，考查的難易度，學(xué)生思維出現(xiàn)的盲點(diǎn)及易錯(cuò)、易漏“得分點(diǎn)”等，同時(shí)，還會(huì)有一些試題的變式分析等研究，對(duì)于次年的中考具有指導(dǎo)作用。不少專家把近三年或五年的考試題目放在一起進(jìn)行分析，分析各考點(diǎn)涉及的知識(shí)覆蓋面，縱向和橫向的關(guān)聯(lián)性，以及各知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的“頻度”等。同學(xué)科的教師將這些中考分析資料集中起來(lái)，共同研究，共同分析，共同分享，再加入各自的分析和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一位參與備課的老師都將大有裨益。集體備“中考分析”，有利于廣大教師了解中考命題改革方向和方式，在備考過(guò)程中明確取舍，達(dá)到事半功倍的目的。

三、備歷年考題

對(duì)歷年考題進(jìn)行分析，特別對(duì)近三年或五年的中考試題進(jìn)行分析，總結(jié)出近幾年中考試題的特點(diǎn)，找出其中的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，將對(duì)復(fù)習(xí)工作起到很好的啟迪和引導(dǎo)作用，為復(fù)習(xí)工作提供更具指導(dǎo)意義的建議。

通過(guò)對(duì)歷年中考試題的詳細(xì)分析，可以找出各知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的“頻率”，對(duì)于高頻知識(shí)點(diǎn)，可在教學(xué)中適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，而對(duì)于能力的高頻點(diǎn)，更要挖掘其培養(yǎng)思路和方法。這樣，在復(fù)習(xí)過(guò)程中才能杜絕“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象，提高短時(shí)間內(nèi)的復(fù)習(xí)效率。

四、備復(fù)習(xí)專題

對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后將相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成教學(xué)“專題”，是提高學(xué)生復(fù)習(xí)能力的好方法?！皩ｎ}”復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生樹立系統(tǒng)意識(shí)，把分散的、獨(dú)立的知識(shí)，按其內(nèi)在聯(lián)系或某一主線構(gòu)建系統(tǒng)的、完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)教師綜合把握課程的能力，它對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的?！皩ｎ}”的形成，只有通過(guò)教師的集體備課才能真正實(shí)現(xiàn)。集體備課，集“集體”智慧，是使“專”更深化的重要方式。物理可細(xì)化為“電學(xué)專題”、“力學(xué)專題”等，語(yǔ)文可凝練出“作文教學(xué)專題”、“文言文教學(xué)專題”、“詩(shī)歌教學(xué)專題”等，數(shù)學(xué)學(xué)科可提煉“三角形專題”、“圓專題”等，這些專題由專人負(fù)責(zé)教學(xué)。通過(guò)形成“專題”，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確分工，做到“專而精”，然后共享“資源”。復(fù)習(xí)時(shí)，按照學(xué)校的統(tǒng)一安排各自“講授”專題。這樣內(nèi)容細(xì)化了，各部分之間的關(guān)聯(lián)更科學(xué)、更合理、更深入?！皩ｎ}化”的備課策略和授課策略是同科教師共同合作的結(jié)晶，由于各自都“專而精”，更能釋放教師的備課熱情，有利于教師深入研究“專題”。這樣，教師責(zé)任更明確，備“專題”時(shí)，更關(guān)注自己專題的“頻點(diǎn)”，在復(fù)習(xí)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)“漏點(diǎn)”現(xiàn)象。由于教師各自負(fù)責(zé)“專題”，會(huì)對(duì)專題更稔熟，熟能生巧，有利于專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，因?yàn)椤扒伞绷?，?fù)習(xí)方式和途徑、方法就豐富了，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和解題能力的培養(yǎng)。

五、備精選習(xí)題

為了提高復(fù)習(xí)效率，教師搜集一些具有代表性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練和講評(píng)是十分必要的。那么什么樣的題目才算是具有代表性的呢？這就需要同學(xué)科的教師共同決定。大家集中廣泛搜羅各種資料和習(xí)題集，跳進(jìn)“題?！?，將大家公認(rèn)的“好”題選出來(lái)，然后討論好在哪里？是結(jié)合了社會(huì)熱點(diǎn)，還是關(guān)注了學(xué)生的身心發(fā)展？涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，解決它需要什么方法和技巧？該題目還可能出現(xiàn)哪些“變式”和考查方向？等等，大家一一列舉。由于集體備課時(shí)集大家思維和經(jīng)驗(yàn)之“大成”，則課堂教學(xué)中的例題才更具有代表性、典型性。由于是精選的題目，能讓學(xué)生更好地舉一反三，可使學(xué)生的思維和能力不斷得到發(fā)展。在教師的精講、精析和精評(píng)下，學(xué)生可以觸類旁通，復(fù)習(xí)效果更好。

六、備“考”情

無(wú)論教師備課多努力，訓(xùn)練題目選得多好，最終效果還是取決于學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是中考的主體。因此，只有了解和認(rèn)識(shí)學(xué)情才能實(shí)現(xiàn)“備”的目標(biāo)。對(duì)九年級(jí)下學(xué)期而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受能力、思想情感等已基本成形。最直接的方式是分析學(xué)生改變的“可能性”。筆者這里講“考”情，實(shí)際就是通過(guò)“考試”發(fā)現(xiàn)學(xué)生“改變的可能性”。目前，在一考定乾坤的大環(huán)境下，中考前，各學(xué)校都會(huì)進(jìn)行各種各樣的?？肌⒃驴嫉?。每次考試過(guò)后，年級(jí)組、學(xué)科組都進(jìn)行集體備課，教師集中分析每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生的考試狀況，分析學(xué)生是進(jìn)步了還是后退了，如果成績(jī)改變了，則逐個(gè)調(diào)查學(xué)生失分和得分的原因。針對(duì)每道題目的失分原因進(jìn)行分析，究竟是教師復(fù)習(xí)時(shí)失誤了，還是學(xué)生粗心大意或其他原因?qū)е碌模ㄟ^(guò)集體備課，相互交流，教師的工作做細(xì)了，學(xué)生的問(wèn)題更容易找到，大家共同商討解決辦法，對(duì)于有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力有很大的幫助。

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)仍然通過(guò)考試選拔優(yōu)秀學(xué)生，一年一度的中考必定會(huì)牽動(dòng)千家萬(wàn)戶的視線，關(guān)系學(xué)校的興衰。廣大教師復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行集體備課，能提高復(fù)習(xí)功效，提高升學(xué)考試的質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，是備受廣大學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界關(guān)注的事，要切實(shí)做好九年級(jí)復(fù)習(xí)的集體備課工作。

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