強(qiáng)清萬(wàn)

摘 要： 教育的本質(zhì)是愛(ài)，愛(ài)心是賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。賞識(shí)是一種心態(tài)，是教育者的精神狀態(tài)。賞識(shí)不僅是教育的思想觀念和方法，更是教育者的思維方式、信念及心態(tài)。賞識(shí)不能理解為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，實(shí)際上是對(duì)賞識(shí)教育的誤解。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是肯定的教育。

關(guān)鍵詞： 新課程 賞識(shí)教育 教學(xué)效果

美國(guó)哲學(xué)家、作家、教師威廉詹姆斯說(shuō)：“人類(lèi)最深刻的愿望是渴望被賞識(shí)?！焙螢橘p識(shí)？用老百姓的話說(shuō)就是“看得起”，對(duì)孩子而言，就是“你真棒，你真行”。在賞識(shí)教育理念中，典型的教育語(yǔ)言是：太好了，你真棒，你能行。典型的教育動(dòng)作是：豎大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手等。

一、賞識(shí)教育的本質(zhì)

教育的本質(zhì)是愛(ài)，愛(ài)心是賞識(shí)教育的基礎(chǔ)，所謂“情人眼里出西施”，一個(gè)心中有愛(ài)的人會(huì)對(duì)人少抱怨、少指責(zé)，能真正對(duì)學(xué)生傾注真情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，激勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處，賞識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處。教師的愛(ài)能引起學(xué)生對(duì)生活的信心和樂(lè)趣，接受老師的賞識(shí)和善意的批評(píng)。相反，學(xué)生可能認(rèn)為老師的表?yè)P(yáng)是哄人的，老師的批評(píng)是整人的，達(dá)不到賞識(shí)教育的效果。

賞識(shí)是一種心態(tài)，是教育者的精神狀態(tài)。賞識(shí)不僅是教育的思想觀念和方法，更是教育者的思維方式、信念及心態(tài)。觀念方法的力量是有限的，一旦把賞識(shí)升級(jí)為思維方式、信念和心態(tài)，教育就會(huì)呈現(xiàn)出不可思議的成果。賞識(shí)好就好在一個(gè)“行”字上，因?yàn)榻^對(duì)相信孩子“行”，所以寬容地承認(rèn)差異，允許失敗，甚至欣賞、享受這種差異，欣賞、享受這種失敗。

二、實(shí)施賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。學(xué)會(huì)賞識(shí)，擊中了現(xiàn)行教育的根本弊端——抱怨。為了讓孩子變聰明，老說(shuō)孩子笨；為了讓孩子快，老說(shuō)孩子慢；為了讓孩子仔細(xì)，老說(shuō)孩子粗心……總是揪住孩子的缺點(diǎn)不放，“小題大做”、“無(wú)限夸張”，讓負(fù)面情緒惡性循環(huán)，讓孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中導(dǎo)致失敗。賞識(shí)教育恰恰相反，而是希望孩子朝哪個(gè)方面發(fā)展，就在哪個(gè)方面抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)不放。

1.通過(guò)賞識(shí)教育，維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

做錯(cuò)事或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，往往心理壓力較大，自尊、自卑、自責(zé)，不知所措。這時(shí)，他需要的是幫助、安慰。而有些老師為了給學(xué)生以教訓(xùn)，往往比較嚴(yán)厲地批評(píng)。這種教育方法會(huì)讓學(xué)生喪失信心，不再努力，甚至反叛。此時(shí)老師應(yīng)采取明智寬容的態(tài)度，比如：對(duì)于考砸的學(xué)生，不能讓他泄氣，要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他感到老師對(duì)他的能力和水平深信不疑。讓他知道人生的道路不可能一帆風(fēng)順，失敗是常有的。還要幫助他分析原因，克服困難。這不僅能讓教育起到事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對(duì)老師充滿信任，成為知心朋友，同時(shí)使學(xué)生更珍惜一切，奮發(fā)向上。

2.實(shí)施賞識(shí)教育，有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力。

有些班主任上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班中的好形象卻輕描淡寫(xiě)或只字不提。他們認(rèn)為：對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛(ài)集體，能為集體著想，其行為才會(huì)規(guī)范。比如：每周班會(huì)課時(shí)，對(duì)那些做了好事、為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣能給學(xué)生一種感覺(jué)，班里的好人好事真多，優(yōu)秀的學(xué)生真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。

3.實(shí)施賞識(shí)教育，挖掘?qū)W生潛能，使其能力得到充分發(fā)揮。

每個(gè)孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就卻大相徑庭。這說(shuō)明老師要懂得教育、懂得欣賞，不能實(shí)行“一刀切”，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)特長(zhǎng)都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打擊學(xué)生的積極性。并正確引導(dǎo)，使學(xué)生多種多樣的才能、天資得到充分發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

4.實(shí)施賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和耐挫力。

由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手，因此讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣、鼓勵(lì)，使其在教育中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來(lái)，這一次次的嘗試無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性和承受力，使學(xué)生能在失敗中善于總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下。

三、賞識(shí)教育的誤區(qū)

賞識(shí)不能理解為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，實(shí)際上這是對(duì)賞識(shí)教育的誤解。“既然是賞識(shí)教育，就不能批評(píng)學(xué)生”，賞識(shí)孩子絕對(duì)不是討好孩子。孩子有錯(cuò)誤、有缺點(diǎn)，我們必須及時(shí)指出，關(guān)鍵是教師如何把握好批評(píng)的尺度和方寸，讓學(xué)生以一種愉悅的心態(tài)接受教師善意的批評(píng)教育。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是肯定的教育。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，同樣可以說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有良好教育。賞識(shí)源于內(nèi)心對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，老師如果學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在學(xué)校這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。為了祖國(guó)的明天更輝煌，為了明天的陽(yáng)光更燦爛，為了孩子的身心更健康，為了實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，讓我們正確地賞識(shí)我們的學(xué)生吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭呈輝.中國(guó)教育論壇——燭光.