張波

中職班主任工作對于提高學生管理和德育工作水平，促進職業(yè)教育科學發(fā)展，具有十分重要的意義。良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是班主任引領(lǐng)、傳教、感化和影響學生的前提，建立和諧的師生關(guān)系，做學生的良師益友，才能讓崇高師德在班主任工作中閃光。中職生多在15歲～18歲之間，這個年齡段可以說是充滿矛盾和叛逆心理的階段。他們的人生觀已初步形成，自我意識接近成熟，獨立性和自覺性也達到一定水平，但由于文化水平和道德修養(yǎng)的不足，社會和家庭等各方面的影響，以及學習、情感和生活上的困擾，又使他們變得比較脆弱和敏感。他們渴望得到別人的尊重、理解和關(guān)心，尤其是來自班主任的那份溫暖。

一、做學生的良師益友

在傳統(tǒng)文化觀念中，師愛兼有友愛和親愛之意，甚至認為“一日為師，終身為父”，充分說明了師愛也是人世間最為可貴的情感之一。班主任作為班級工作的領(lǐng)導者，學生思想和行為的引領(lǐng)者，與學生聯(lián)系最為密切，與學生關(guān)系最為直接，這種師生關(guān)系是學校教育過程中對學生影響最深刻的關(guān)系。工作對象的特殊性，也就決定了班主任對自己工作的熱愛和忠誠只有通過師愛才能體現(xiàn)出來。工作中，班主任如果能經(jīng)常走到學生當中，懷著理解的心態(tài)，多與他們交流，多傾聽他們的心聲，并適時給予引導，時間長了，學生就會把你當成知己。了解、關(guān)愛、尊重學生，與學生建立和諧的師生關(guān)系，可以使學生在信任中奮起，在溫暖中敞開心扉。只有班主任當好學生的良師益友，讓學生親其師，方能信其道，班主任工作才能取得顯著的成效。

二、無條件地尊重學生

尊重學生意味著把學生作為有思想感情、內(nèi)心體驗、生活追求和獨特性與自主性的活生生的人去對待。懂得尊重學生，在平等的地位上與學生交往是保證良好教育效果的前提，是教育成功的一把鑰匙。在心理咨詢理論中，羅杰斯提出了“無條件尊重”，讓求助者感到自己受尊重、被接納，獲得一種自我價值感。學生也是一樣的，當他們得到老師的尊重、接納、信任時，就可能會消除心中的顧慮，流露真情，表達自己，就可能成為問題的突破口。在班級事務(wù)的決策上，師生應(yīng)共同討論，鼓勵大家進言獻策，調(diào)動全體學生參與管理的積極性。不可忽視學生的感受和想法，而實行鐵腕政策，班主任要發(fā)揚民主精神，注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格，這樣才會真正贏得學生的尊敬和愛戴。反之，當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會信服和尊敬我們。如果班主任處事不當，語言過激，不考慮學生的情緒和心理特征，很可能就會傷害了學生，挫傷了學生的自尊心和自信心。對于學習差的學生，教師不能以鄙視的神情、中傷的言語批評他們，而是應(yīng)該主動靠近他們，更多地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用自己的愛心感化其脆弱的心靈，有進步時給予肯定，使他們在悔愧的反思中振作起來。

三、真誠地關(guān)心學生

“沒有愛就不會有教育”，關(guān)心和愛護每一位學生是教育好學生、做好班主任工作的重要基礎(chǔ)。學生的心靈是敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心關(guān)愛自己。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要班主任真心關(guān)愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力朝著教師所期望的方向發(fā)展。

家長把孩子送到學校，托付給教師，尤其是班主任，對他們進行培養(yǎng)和教育乃至給予父母般的關(guān)愛，是每位班主任應(yīng)盡的職責。學生在學校遇到問題時傾訴的對象往往是班主任，因此班主任要有足夠的愛心，去對待學生的一點一滴。在中職學校，由于學生的生活閱歷不同，成長環(huán)境不同，性格也各不相同，作為班主任就應(yīng)該對他們給予不同的關(guān)心和愛護。愛一名好學生是很容易的，往往是對那些后進生，容易產(chǎn)生厭煩的情緒。對于那些經(jīng)常違反紀律的學生，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和可愛之處，要設(shè)法了解學生的學習狀況、思想變化，甚至要了解學生的性格及家庭，這樣在做工作的時候就能夠做到有的放矢，給予他們渴望的關(guān)愛和表揚，能幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，端正他們的生活和學習態(tài)度，明確他們的奮斗目標。

四、學會理解和寬容學生

由于中職教育的一些客觀因素影響，使班主任工作難度加大，我們都希望學生能積極主動地配合學校的管理，換句話說就是理解和支持我們的工作。所謂“將心比心”，學生也希望班主任能夠更多地理解他們，設(shè)身處地替他們著想，了解他們的感受，盡可能給他們留些“面子”，滿足他們小小的虛榮。這樣做學生不但容易接受，效果也比一般的批評要奏效。學生正處于成長中，難免出現(xiàn)這樣那樣的過失。有的學生某些舉止往往是下意識的行為，只要不是原則性的大事，班主任假裝糊涂也是一種智慧。遇事看透不說透，大智若愚。有句話說，想要“真聰明”，就要從“裝傻”開始。給學生一個臺階下，就是給學生一個認識改正的機會，學生會從老師的寬容中感受到對他的愛護和人格的尊重。

所以，班主任應(yīng)采取科學的態(tài)度，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，能夠正確對待學生的“某些”缺點和錯誤。以寬容的胸懷，善意的理解，心平氣和地給予合理教育和引導，那么班主任的教育工作就會收到很好的教育效果。

五、嚴格要求學生

班主任嚴格要求學生也是對學生及家長高度責任的體現(xiàn)，關(guān)心愛護學生，就必須從思想上、學習上、紀律上對學生提出嚴格要求。嚴師出高徒，但并不是越嚴越好，班主任應(yīng)該把握分寸，嚴而得當。一是嚴而有信，就是說到做到，言行一致，嚴格制定、執(zhí)行班規(guī)班紀，獎罰分明，對好學生和后進生的錯誤和缺點要一視同仁；二是嚴而有度，要把握好心中的尺子，對學生的說教要循循善誘，因材施教；三是嚴而有情，做到嚴中有慈，嚴中有愛，嚴愛結(jié)合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘霖。

班主任任何時候都要將學生的成長、成才作為自己畢生的追求，其最大的成就莫過于見到學生的全面健康發(fā)展。一分耕耘，一分收獲，班主任只有用心為學生付出，才會體驗到工作的樂趣。同時，班主任內(nèi)心的喜悅散發(fā)的精力和信心，與其接觸的學生也會深受感染，讓學生感覺到快樂，才能真正讓崇高師德在中職班主任工作中閃光。

（河南省洛陽鐵路信息工程學校）