（宿遷學(xué)院三系，江蘇宿遷223800）

（宿遷學(xué)院三系，江蘇宿遷223800）

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，是職業(yè)教育的高級(jí)階段。深入探討高等職業(yè)教育辦學(xué)特色，對(duì)發(fā)展高等職業(yè)教育，提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量意義都非常重大。我國(guó)的高等職業(yè)教育由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，理論和實(shí)踐知識(shí)積累不足，往往對(duì)于其辦學(xué)特色問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以非常有必要對(duì)其進(jìn)行深入的探討和研究。

高校；職業(yè)教育；辦學(xué)特色

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，一種嶄新的辦學(xué)模式即高等職業(yè)教育孕育而生。它不等同于過(guò)于注重基礎(chǔ)理論的原有的高等教育，也不等同于過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的中等職業(yè)教育，而是秉承了兩者的優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)高等教育與職業(yè)教育的完美結(jié)合。積極發(fā)展高等職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校的改革與建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)家科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針政策之一。僅僅在不長(zhǎng)的時(shí)間里，我國(guó)各地先后創(chuàng)辦起來(lái)的高等職業(yè)院校如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，為社會(huì)輸送了大批量的高素質(zhì)技術(shù)人才，并且獲得了用人單位的一致好評(píng)。教育質(zhì)量是高等職業(yè)教育的生命，其辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育的主導(dǎo)靈魂，各大高等職業(yè)院校由于所處區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等差異而形成不同的地區(qū)特色，每一所優(yōu)秀的高等職業(yè)院校都應(yīng)該具有自己獨(dú)特的帶有濃厚地方色彩的辦學(xué)特色，這樣才能在高等職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的教育市場(chǎng)中得以生存和發(fā)展。

一、新形勢(shì)下高等職業(yè)教育辦學(xué)特色的內(nèi)涵

特色一般是指事物所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格、特點(diǎn)等，正所謂“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)”或者“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”，這也正是體現(xiàn)了事物的特色所在。高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色一般是指在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。狹義的高職院校辦學(xué)特色僅僅是指其結(jié)合自身所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、學(xué)校優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)傳統(tǒng)等在發(fā)展過(guò)程中形成獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)貌和發(fā)展方式；廣義的高職院校辦學(xué)特色一般包括其類型特色——職業(yè)教育（不同于普通高等院校）、層次特色——職業(yè)技術(shù)教育中的高層次（高等性）以及個(gè)性特色——高職院校生存和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在。高等職業(yè)院校個(gè)性特色包括大學(xué)精神特色、校園文化特色、辦學(xué)主體特色、人才培養(yǎng)模式特色、專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)特色、教學(xué)特色、人才素質(zhì)特色（專業(yè)特色）、服務(wù)管理特色、教師科研特色、校企合作特色、校園文化特色和學(xué)生就業(yè)特色等許多方面。高等職業(yè)院校不僅要辦出高等職業(yè)教育的共性特色，還要有鮮明的在具有一般高等職業(yè)院校共性基礎(chǔ)上含有的與眾不同的個(gè)性。高等職業(yè)院校辦學(xué)特色在宏觀層面上是指區(qū)別于其他同類院校的整體辦學(xué)特征或文化特征；在中觀層面上是指學(xué)院某一領(lǐng)域的個(gè)性風(fēng)貌；在微觀層面上是指學(xué)院某一方面的獨(dú)到之處。不管是哪一種類型或哪一層面，都要選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，作為特色項(xiàng)目都要有豐富的內(nèi)在品格和特質(zhì)[1]。高等職業(yè)教育辦學(xué)特色最終都?xì)w結(jié)為學(xué)校獨(dú)有的優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，具有廣泛的影響力，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面都起到了獨(dú)特的作用。高等職業(yè)教育辦學(xué)特色是高質(zhì)量高水平辦學(xué)的重要支柱，是高等職業(yè)教育的精華所在，是高等職業(yè)教育院校的教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、深入研究探討新形勢(shì)下我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)特色的意義

高等職業(yè)教育生存與發(fā)展的客觀要求之一就是對(duì)于其辦學(xué)特色的深入研究。歷史證明，無(wú)論任何一種類型層次的教育形式都必然具有自身獨(dú)特的辦學(xué)特點(diǎn)。高等職業(yè)教育作為一種嶄新的教育形式，發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，教學(xué)理論以及配套硬件設(shè)施都先天不足，所以為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和人才市場(chǎng)的需求，就必須不斷增強(qiáng)自己的綜合辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力，形成和突出自己的辦學(xué)特色，以辦學(xué)特色來(lái)求生存謀發(fā)展。如果一所高等職業(yè)教育院校辦學(xué)特色很不鮮明，不具有比一般高等教育院校更多的特色和優(yōu)勢(shì)，就會(huì)失去自身的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，也就失去了其生存的精神支柱和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，對(duì)高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究和探索非常有必要，通過(guò)對(duì)辦學(xué)特色的深入研究，可以大大提高高等職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力，提升高等職業(yè)教育的整體辦學(xué)水平。高等職業(yè)教育辦學(xué)特色的研究也是提高高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的一個(gè)迫切要求。目前，辦學(xué)特色已被我國(guó)國(guó)家教育部納入高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估系統(tǒng)，作為衡量高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和高等職業(yè)教育院校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。辦學(xué)特色是一種無(wú)形的實(shí)力，它直接影響著一所高等職業(yè)教育院校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。我國(guó)自從高等教育大眾化以后，各高等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是生源的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，其核心就是人才質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，看各大高等院校能否為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的、不可替代的、理論和實(shí)踐能很好結(jié)合起來(lái)的全方面人才。因此，對(duì)于高等職業(yè)教育辦學(xué)特色的深入研究，有利于準(zhǔn)確地把握高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，對(duì)高等職業(yè)教育的辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)的投入、管理模式、課程專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容以及師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而全方位地提升高等職業(yè)教育的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、詳述目前我國(guó)新形勢(shì)下高等職業(yè)教育的五大辦學(xué)特色

1.辦學(xué)服務(wù)方向的地方性。國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興。只有通過(guò)深入地分析地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類專業(yè)人才的需求，深入研究地方高等職業(yè)教育院校如何結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求實(shí)時(shí)地調(diào)整辦學(xué)結(jié)構(gòu)，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，才能培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，從而為地方經(jīng)濟(jì)的騰飛服務(wù)。高等職業(yè)教育只有牢牢堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)方向，才能顯示出高等職業(yè)教育植根于地方的優(yōu)越性。高等職業(yè)教育辦學(xué)服務(wù)的地方性首先體現(xiàn)在為農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、城市中小型企業(yè)積極地培養(yǎng)和輸送全方面的技能型人才，在實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和城市建設(shè)急需的大量的擁有一技之長(zhǎng)的人才，人才缺乏將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)制約著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和城市建設(shè)的發(fā)展，所以高等職業(yè)教育肩負(fù)著人才培養(yǎng)的歷史重任。

2.辦學(xué)性質(zhì)的職業(yè)性。高等職業(yè)教育的常規(guī)建設(shè)之一就是專業(yè)設(shè)置。專業(yè)設(shè)置是否合理直接關(guān)系到高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等一系列重要的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展也起到直接的作用，所以必須得高度重視高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的建設(shè)。高等職業(yè)教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)密不可分，專業(yè)設(shè)置必須把為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)這個(gè)方向作為立足點(diǎn)，以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，從勞動(dòng)力市場(chǎng)和職業(yè)崗位著手分析，科學(xué)合理地進(jìn)行。高等職業(yè)教育院校在確定專業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)時(shí)首先要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)了解各行各業(yè)所需人才的數(shù)量以及規(guī)格，做到對(duì)人才的需求心中有數(shù)。比如宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)連續(xù)多年按照上述方式設(shè)置了5系2部，開(kāi)設(shè)了18個(gè)專業(yè)，如建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估與管理、工商企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等等，涵蓋了工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等五大學(xué)科門類，成長(zhǎng)為一所以建筑、財(cái)經(jīng)類專業(yè)為龍頭、具有鮮明特色的多科性高等職業(yè)技術(shù)院校。

3.專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的適應(yīng)性。專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高等職業(yè)教育實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)教育院校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性決定了它在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，堅(jiān)持穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合的原則，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向以拓寬專業(yè)口徑，切實(shí)地抓好老專業(yè)的改進(jìn)和新專業(yè)的創(chuàng)辦工作。高等職業(yè)教育是在中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是職業(yè)教育的高層次，也是高等教育的組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)既不能完全等同于普通的高等院校，也有別于中等職業(yè)學(xué)校。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理一線的高層次全方面人才。高等職業(yè)教育院校培養(yǎng)哪種人才是由市場(chǎng)需要哪種人才來(lái)決定的，是主動(dòng)而不是被動(dòng)地適應(yīng)。在專業(yè)發(fā)展上，也不能盲目地開(kāi)設(shè)各種專業(yè)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼谓?jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)，作出科學(xué)的人才預(yù)測(cè)，把握住專業(yè)的發(fā)展方向，從而形成具有特色的專業(yè)發(fā)展，始終保持著新鮮的活力。

4.辦學(xué)模式的綜合性。高等職業(yè)教育院校要想與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)接軌和雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)過(guò)硬的職業(yè)技能和就業(yè)適應(yīng)能力，有利于院校的創(chuàng)收以及可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)提高辦學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)效益就必須面向經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，打破傳統(tǒng)封閉式的辦學(xué)模式，堅(jiān)持走教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)為一體的辦學(xué)路子，使其中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互配套，相互促進(jìn)，形成有機(jī)結(jié)合且高效運(yùn)行的一個(gè)整體[2]。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育不同于普通的高等教育，它是以職業(yè)為主體，以能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)為目的的教育，它培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更為重要的是要掌握專業(yè)技能和具有實(shí)際動(dòng)手能力的本領(lǐng)，這就要求高等職業(yè)教育院校與各種企事業(yè)單位建立多種聯(lián)辦的關(guān)系，廣開(kāi)辦學(xué)渠道，充分利用社會(huì)的各項(xiàng)教育資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。高等職業(yè)教育院校還要積極地建立高質(zhì)量的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才，這對(duì)實(shí)踐操作能力要求很高，所以迫切地需要建立比普通的高等院校更具有實(shí)踐特色的實(shí)驗(yàn)基地。這樣的實(shí)驗(yàn)基地應(yīng)該能夠滿足高等職業(yè)教育的教學(xué)需要，其實(shí)踐設(shè)備設(shè)施及技術(shù)水平要有示范性，同時(shí)要具有人才、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，高等職業(yè)教育院校不僅要具有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，也要建立一定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。

5.辦學(xué)形式的多樣性。高等職業(yè)教育院校辦學(xué)形式的多樣性主要體現(xiàn)在教育層次的多樣性、培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性、辦學(xué)主體的多樣性以及教育形式的多樣性幾個(gè)方面[3]。它首先體現(xiàn)在普通高等教育和高等職業(yè)教育需在多個(gè)層次上進(jìn)行分流，在絕大多數(shù)地區(qū)要堅(jiān)持把層次重點(diǎn)放在高中階段的職業(yè)技術(shù)教育上；其次高等職業(yè)教育院校要高度重視非學(xué)歷職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，形式多樣的非學(xué)歷職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)很專一，時(shí)間相對(duì)很集中，具有非常廣闊的市場(chǎng)需求。以宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院在辦學(xué)過(guò)程中，秉承“多元集納、自強(qiáng)創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，與魚(yú)化龍教育集團(tuán)所屬高校緊密協(xié)作，資源共享、學(xué)分互認(rèn)。該院重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持開(kāi)放式辦學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力，推行一專多能、多證并舉的教育模式，為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該院根據(jù)社會(huì)及學(xué)生對(duì)學(xué)歷進(jìn)一步提升的要求，在辦學(xué)機(jī)制不變的基礎(chǔ)上，分別和南京審計(jì)學(xué)院、南京信息工程大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、蘇州大學(xué)等多所高等院校聯(lián)合開(kāi)辦專轉(zhuǎn)本形式的本科教育。學(xué)生在入校后，先經(jīng)過(guò)大學(xué)專科課程的學(xué)習(xí)，符合條件的可按照聯(lián)合辦學(xué)學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，繼續(xù)本科階段的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后，除了取得大專畢業(yè)證書(shū)文憑之外，還可以取得聯(lián)合辦學(xué)學(xué)院頒發(fā)的本科畢業(yè)證書(shū)。

[1]張社字.高職的發(fā)展：任重道遠(yuǎn)[N].中國(guó)教育報(bào)，2001-10-01（3）.

[2]聶嘉恩.高等職業(yè)院校教學(xué)模式之探索[DB/OL].中國(guó)高職高專教育網(wǎng).

[3]王前新.高等職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2005.

新形勢(shì)下中國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)特色探究

劉梅

G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0174-03

劉梅（1982-），女，江蘇宿遷，碩士研究生，助理研究員。