盛啟紅

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術也逐漸被應用在高中地理教學中。本文講解了在教學中多媒體技術的三個優(yōu)勢：有利于激發(fā)學生對地理的學習興趣；有利于深化學生的地理知識層次；有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力。但是也不能否認多媒體技術在教學中的應用也存在著弊端，首先是教師過分地依賴多媒體技術進行教學，摒棄了傳統(tǒng)教學方法，然后就是學生在課堂上忽視了對知識的學習，所有的注意力都在做的課件上。面對這些問題，筆者提出了相應的解決對策：多媒體教學要和傳統(tǒng)教學進行有效的結合；多媒體課件的準備一定是要圍繞著教材，而不能夠脫離教材，還要緊扣高中地理教學的目標和要求，將教學的重點和難點突出來；教師應該進行多媒體教學的培訓，熟悉多媒體教學的含量和實用性。

關鍵詞：多媒體；高中地理；教學；有效性；弊端

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0241-02

一、多媒體技術在教學中的有效性

首先，有利于激發(fā)學生對地理的學習興趣。高中地理是一門對于學生來說比較枯燥無味的學科，因為它涉及的面比較廣，要求學生必須具備較強的思維能力。在高中這個特殊的階段，如果教師沒有采取正確的教學方式就很容易使學生失去學習地理的興趣。多媒體技術在教學中的應用大大地改觀了地理的這種教學現(xiàn)狀，因為多媒體可以說是圖片和文字并存，能夠比較直觀地將比較文字化的知識圖形化，集中學生的注意力，同時多媒體技術還會有一些視頻文件，讓學生能夠對地理知識有一種新的認識，進而刺激了學生對地理的學習興趣，提高了教學效率。其次，有利于深化學生的地理知識層次。在傳統(tǒng)的教學中，教學生得到的知識大多數(shù)都是來自于課本上，大大地限制了學生對知識的深層次理解，也滿足不了學生對地理知識的需求。在使用多媒體技術的教學時代，教師在備課的時候可以添加一些教材上沒有但是又和教材息息相關的知識，這樣學生就可以接觸到更多的地理知識，當然教師還可以播放一些與地理知識有關的新聞報道或者是實時性的記錄資料，這樣可以讓學生對地理知識有更加深層次的理解。再次，有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力。在沒有多媒體技術時，一些地理過程根本就不能直觀地展示給學生，所以學生也很難理解。但是多媒體的利用可以突破時間以及空間的限制，通過一些比較直觀的動畫和圖片演示給學生，清楚明了地把一些地理現(xiàn)象、事物和變化的過程及規(guī)律展現(xiàn)在課堂上，也就是說多媒體的利用將靜轉化為動，把煩瑣的事情簡易化，還可以把抽象的事情簡單化，更重要的是可以突出知識的重點性和難點性，培養(yǎng)學生學習的主動性，為學生素質的全面發(fā)展和提高提供必備的時間和空間條件。除此之外，多媒體這種化抽象為直觀的技術，還在一定程度上激發(fā)了學生參與課堂活動和思考的欲望，讓學生能夠非常清晰地認識到空間的概念，不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。多媒體技術的最大優(yōu)勢就體現(xiàn)在這里，它在這方面給了學生和教師更大的發(fā)展空間，給教學帶來了新的革新。合理應用多媒體技術，為提高學生成績打下了良好的教學基礎。

二、使用多媒體技術教學的弊端

第一，很多教師過分地依賴多媒體技術。自從多媒體技術進入到教學中之后，很多教師對多媒體技術產生了一定的依賴性，錯誤地認為多媒體技術是萬能的，在上課的過程中于是摒棄了原有的傳統(tǒng)教學方法，完全將知識的授予依附于多媒體，漸漸地忽視了教學的客觀規(guī)律，進入了多媒體“教”學生的一個怪圈。我們不得不承認多媒體技術在優(yōu)化教學質量方面有著不可忽視的重要促進作用，但是任何事物都是有兩面性的，我們應該正確地去看待多媒體技術。多媒體作為一種技術，只能是教師的輔助工具，而不能夠完全地取代教師的主導地位，整個課堂程序都應該是由教師設計，多媒體也只是教師設計中的一部分，當教師在對學生授課的時候，一定要做到和學生之間的交流和互動。另外，教材也是不能夠被多媒體取締的，它是教學的最基礎資源，多媒體上知識的層面應該是以教材為中心的，多媒體要做的就是在此基礎上不斷地對知識進行補充和擴展。任何一種教學工具都不可能是沒有缺陷的，就連我們世代傳承下來的教學模式都一樣，也是需要與時俱進，不斷改革和創(chuàng)新，所以對于多媒體工具而言，提高它的教學效率是非常必要的。第二，很多學生面對多媒體授課的課堂，只注重了多媒體上那些動感的圖片和視頻，往往忽視了自己是在學習知識。很多教師在課堂上將做好的備課一頁一頁地放映，學生所能看到的只是華麗花哨的色彩性，一節(jié)課下來幾乎學不到什么知識，有時候還會讓自己感覺到眼暈。所以，對多媒體的使用一定要做到適中，不能不用，但是也不能夠過分依賴。學習的主體畢竟還是人，所以教學應該做到以人為本，只有這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體和人的作用。

三、克服多媒體技術教學帶來的弊端

首先，多媒體教學要和傳統(tǒng)教學進行有效的結合。多媒體技術在教學中的應用是地理教學的必然趨勢，但是多媒體說到底只是一種起到輔助作用的工具和手段，教育的真正駕馭者是人，也就是教師。所以說傳統(tǒng)的那種教學方式也是不能夠放棄的。傳統(tǒng)教學中人和人之間進行面對面的心靈交流是程序化的多媒體技術無法替代的。因此想要提高課堂教學的質量，就要將傳統(tǒng)教學中優(yōu)越的教學方法和多媒體教學手段進行有效的結合，使課堂教學不斷地被完美化。認識到了這一點才能夠充分地發(fā)揮教師的主觀能動性，在多媒體技術的輔助下，不斷地為高中地理課堂注入新鮮的活力，有利于高中地理的教學不斷地進入到現(xiàn)代化的軌道上。其次，多媒體課件的準備一定是要圍繞著教材，而不能夠脫離教材，還要緊扣高中地理教學的目標和要求，將教學的重點和難點突出來。多媒體教學是一種計算機軟件，所以在進行教學時其為一種媒體，特點就是比較靈活。但是教師在制備課件時，應該注意一定要以教材為中心，而不是以將課件做得色彩性強、聲音過強、圖像較多為目的，如果過多地追求這些東西，很容易導致學生只會把自己的注意力放在屏幕上，而不是學習知識上。所以說多媒體課件的準備一定要來自于課本，但是又高于課本。最后，教師應該進行多媒體教學的培訓，熟悉多媒體教學的含量和實用性。為了能夠實現(xiàn)地理傳統(tǒng)教學法和多媒體技術的有效結合，學校應該多為教師組織一些多媒體教學的培訓，讓越來越多的教師能夠學會使用多媒體，以便在上課過程中能夠很熟練地有效地對課堂教學進行操控，不斷地利用多媒體技術的優(yōu)勢提高教學的質量。

總之，隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體教學將會逐漸地進入到高中地理的教學中，其發(fā)揮的作用也會越來越大。教師要想提高教學質量，就要學會科學地利用它，做好多媒體教學手段和傳統(tǒng)地理教學的調控作用，使其在教學中能夠發(fā)揮更加強大的作用。

參考文獻：

[1]馬建.多媒體技術在高中地理教學中的應用[J].新課程研究：下旬，2013，（9）：39-40.

[2]宋繼紅.多媒體在高中地理教學中的運用[J].學周刊：B，2011，（11）：111-111.