陳利霞

英語課程標準指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，它們在語言學(xué)習(xí)中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打好基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。

在實際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師比較重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，忽視了“寫”的訓(xùn)練。很多教師認為“寫”浪費時間，課上的45分鐘是寶貴的，一旦讓學(xué)生“寫”，就會用去大半時間。另外，學(xué)生對于寫作也有畏難情緒，讓他們說、讀可以，但是讓他們動筆寫，他們就會害怕。這些都是導(dǎo)致學(xué)生寫作水平難以提升的原因。因此，我們要針對這些情況，采取一些有效的措施，讓學(xué)生的寫作水平得以提升。那么，在教學(xué)實踐中，我們該如何做呢？

一、認識到寫作的重要性

初中生面臨中考壓力，在中考水平測試中，書面表達滿分為15分，字數(shù)70左右，要求學(xué)生的作文語言通順，意思連貫，書寫規(guī)范。這些要求看似簡單，但要想獲得高分作文，還是相當(dāng)困難的。許多學(xué)生看到作文就害怕，他們的畏難情緒是從看到作文要求開始的。他們可以用中文完美地表達意思，但是要用英文敘述，他們就會覺得困難，甚至不敢下筆，怕自己用錯語法、用錯句型、用錯搭配……其實，這些困難的出現(xiàn)，都與以下三個方面有關(guān)：一是教師不重視寫作，對于書面表達的講解總是一帶而過，或者只會給范文讓學(xué)生抄，沒有讓學(xué)生自己動筆練習(xí)；二是學(xué)生難以把所學(xué)內(nèi)容運用到寫作中，讓他們說一句、兩句可以，如果讓他們整段、整段地敘述，他們就會害怕，就會覺得無話可說；三是學(xué)生對于寫作毫無熱情，也沒有信心。這三個硬傷，導(dǎo)致學(xué)生的寫作停滯不前，要想讓他們的寫作能力有所提高，我們需從寫作基礎(chǔ)抓起，讓他們重拾信心，認識到寫作的重要性，如此他們的寫作水平會在不知不覺中得到提升。

二、寫作能力培養(yǎng)的策略

英語書面表達是一個非常復(fù)雜的過程，它需要學(xué)生統(tǒng)籌安排，需要學(xué)生各方面能力完美結(jié)合，需要學(xué)生仔細斟酌，是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。因此，要想提升寫作能力，需要從基礎(chǔ)抓起，并按照循序漸進的原則，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)，讓他們能夠從容面對各種類型的寫作。

1.趣味性命題

現(xiàn)在的學(xué)生情緒化較為嚴重，他們有自己的喜好，如果能投其所好，他們會學(xué)得特別有興致。因此，在挑選作文題目時，我們要特別關(guān)注學(xué)生的興趣所在，千萬不能挑那些枯燥乏味的陳詞濫調(diào)，要選一些學(xué)生感興趣的、能夠吸引他們的命題，這樣他們才會有話可說，班級里的寫作氛圍也才會特別濃厚。比如：可以挑選一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題；也可以挑選一些與時事新聞相關(guān)的話題；還可以挑選一些體育、娛樂話題，等等，這些都會讓學(xué)生的話匣子打開，會讓他們愿意說，并能說得更好。

2.多種寫作形式

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)寫作時，他們的布局謀篇、構(gòu)思能力較差，因此，在最初寫作的階段，我們可以讓學(xué)生仿寫、改寫、縮寫、續(xù)寫。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中，會慢慢領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记?，逐步知道該如何寫好一篇文章，從而改善他們以前寫作中存在的諸如主題不明確、內(nèi)容不緊湊、論述不徹底等方面問題。

案例：在學(xué)完牛津英語七年級上Unit1“This is me！”Reading A“Welcome to Class1，Grade7！”之后，我讓學(xué)生模仿文中敘述，仿寫一篇介紹自己的小短文。附一篇學(xué)生作文：Hi！ Im Zhang Tian， a new student at ××Middle School. Im 12 years old. I have short hair. I love playing football. I often play football after school.這樣的一段話，學(xué)生寫得沒有一點錯誤，而且寫出了自己的相關(guān)信息。如此的仿寫，既簡單，又能讓學(xué)生熟悉寫作技巧，可以說是一舉多得。為了讓學(xué)生課后繼續(xù)寫作，我給了他們幾句不完整的話，讓他們試著去補充。如：My name is？搖？搖 ？搖？搖.I am a new student at？搖？搖 ？搖？搖.I am？搖 ？搖？搖？搖 years old. I am from？搖 ？搖？搖？搖. I am ？搖？搖 ？搖？搖. I have？搖？搖 ？搖？搖hair. I love？搖？搖 ？搖？搖. I am good at？搖？搖 ？搖？搖.這樣的填空，其實也是寫作訓(xùn)練的另一種方式。當(dāng)然，我們還可以讓學(xué)生課后續(xù)寫這段文字，讓他們進一步豐富作文內(nèi)容，這對于他們是一個新的挑戰(zhàn)，學(xué)生的積極性會被這樣的挑戰(zhàn)調(diào)動起來，他們的作文水平會在這樣的訓(xùn)練中有所提升。

3.豐富寫作素材

學(xué)生的作文表述有一個通?。褐形氖綐?gòu)思，中國式句法。這樣的作文寫出來沒有英語味，只能說是一篇蹩腳的翻譯文章。因此，我們要注重英語氛圍的營造，讓學(xué)生英語氛圍中運用純正的英語，讓他們有鮮明的英語語言意識，他們的寫作能力就會有不一樣的變化。

在平時教學(xué)中，我讓學(xué)生多讀英語文章，多背英文經(jīng)典，還讓他們在網(wǎng)上搜索英文原版電影，這些都可以開闊學(xué)生的眼界，讓他們在寫作時有更多素材。

4.口語和寫作相融合

在英語課上，我們經(jīng)常會提出一些問題讓學(xué)生回答，但是學(xué)生在回答時，思維顯得較為混亂，內(nèi)容也很空洞，沒有確切的主題，更沒有可支撐的觀點。這些都嚴重影響了學(xué)生寫作水平的提高。其實作文是直線型的，具有一定的邏輯性，如果從主題句開始闡述，再用事例證明，作文就會顯得較有深度。雖然作文千變?nèi)f化，結(jié)構(gòu)也非常多，但是在給學(xué)生打基礎(chǔ)時，是可以要求學(xué)生先說后寫的。我們可以給予學(xué)生固定的口語表達模式，讓他們的邏輯能力得到錘煉，這樣的訓(xùn)練堅持一段時間，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達和寫作水平都會有所提升，而且學(xué)生作文的內(nèi)容會特別豐富，邏輯性也更強。

總之，在初中英語寫作教學(xué)中，我們要通過各種方式幫助學(xué)生積累英語知識，培養(yǎng)英語意識，讓他們的英語基礎(chǔ)知識得到鞏固，讓寫作成為一種慣性，這樣，學(xué)生的寫作水平會逐步得到提升。當(dāng)學(xué)生拿到命題作文時，就不會那么慌張，他們會習(xí)慣性地運用英語思維，構(gòu)思文章，給文章布局，豐富文章內(nèi)容，寫出具有一定水準的英語作文。