范海平

摘 要： 節(jié)奏猶如人體的脊柱，是組成音樂的第一要素，是學(xué)好音樂、唱好歌曲的重要前提。在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)采取措施、鉆研教材，整體統(tǒng)籌培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使音樂教學(xué)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞： 初中音樂 節(jié)奏 平仄 學(xué)練 溫故

節(jié)奏是音樂的重要組成部分，任何一部音樂作品都離不開節(jié)奏。因此，初中音樂老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感非常重要。在音樂情感的表達(dá)中，節(jié)奏、韻律通常是與之協(xié)調(diào)一致的。人的情緒起伏變化、生命活動的節(jié)律，在音樂表達(dá)中會以歡快、輕松、昂揚(yáng)、舒緩、沉滯、急促等節(jié)奏韻律變化完美體現(xiàn)。所以音樂的節(jié)奏與情感內(nèi)容是不可分割的，是情感內(nèi)容不可缺少的有機(jī)組成部分。下面筆者談?wù)勅私贪嫫?、八年級?jié)奏教學(xué)中的做法。

一、平與仄——了解節(jié)奏

音樂是一門特殊的聽覺藝術(shù)，每一首樂曲、每一個音符傳遞到學(xué)生心中，都會使學(xué)生獲得不同的收獲。正是由于音樂的這些特點(diǎn)，注定了“多聽”是學(xué)習(xí)音樂的好方法。而節(jié)奏作為重要的音樂要素之一，是教學(xué)實(shí)踐中不容忽視的重要內(nèi)容。下列羅列教材中普遍出現(xiàn)的節(jié)奏型。

1.常見拍子

通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)，對常見的2/4、3/4、4/4已耳熟能詳，課堂中強(qiáng)調(diào)在正常規(guī)律中每小節(jié)第一排為強(qiáng)拍。

2/4，強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)、弱，總體比較有力，這樣的節(jié)奏適合如《中國人民解放軍進(jìn)行曲》、《一二三四歌》、《婚禮進(jìn)行曲》等帶有行進(jìn)步伐的曲子，或像《鱒魚》、《打支山歌過橫排》、《老鼠娶親》、《雨打芭蕉》等較激進(jìn)的歌曲或樂曲；

3/4，強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱弱，總體感覺比較柔和，有圓舞曲風(fēng)格，適合比較柔和抒情的曲子，如《雪絨花》、《大海啊故鄉(xiāng)》等。

2.前八后十六、前十六后八、切分音節(jié)奏、三連音

前八后十六（X XX），八分音符在前，兩個十六分音符在后，聽起來是先慢后快的效果。

前十六后八（X X X），兩個十六分音符前，八分音符在后，聽起來是先快后慢的效果。

這兩種節(jié)奏型在某種程度上都比較密集型，如《天路》、《無錫景》等。

切分音（X X X/X X X），中間長、兩頭短，在力度關(guān)系中改變原有的強(qiáng)弱規(guī)律，中間長音力度較強(qiáng)，這種節(jié)奏給人以極近的感覺，如作品《青春舞曲》、《凱皮拉的小火車》等。

三連音，將1拍、2拍或4拍三等分，在樂曲進(jìn)行時給人以“錯位”、不穩(wěn)定的感覺。如《東方之珠》、《義勇軍進(jìn)行曲》等作品中出現(xiàn)三連音。

3.弱起

從弱拍或次強(qiáng)拍起的小節(jié)叫做弱起小節(jié)（或稱為不完全小節(jié)），教材中《長江之歌》、《紅河谷》、《我的祖國》、《我們是冠軍》、《鸚鵡》等作品均為弱起作品。

在七年級教學(xué)中帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，每一次的學(xué)習(xí)都會帶著學(xué)生唱譜、劃拍子，在八年級中則要求學(xué)生自己識別甚至演奏弱起小節(jié)。

二、學(xué)與練——學(xué)習(xí)、練習(xí)節(jié)奏

德國著名音樂教育家兼作曲家卡爾·奧福主張音樂﹑動作﹑語言三者密不可分，稱為基礎(chǔ)音樂。它們共同的要素即節(jié)奏，因此音樂教育應(yīng)開展節(jié)奏教學(xué)。下列就簡述節(jié)奏教學(xué)中的一些方式方法。

1.看譜劃拍子練習(xí)

（1）跟琴、跟音樂劃拍子

根據(jù)拍子的指揮圖示進(jìn)行打出基礎(chǔ)牌子，從劃拍子的過程中體會作品的速度、力度、旋律線的變化及作品情緒的變化。

（2）弱起小節(jié)練習(xí)

弱起節(jié)奏的運(yùn)用在作品中比較多，利用唱念、劃拍子相結(jié)合，在老師的帶動下很快就能掌握。如3/4拍作品，從第三拍起，學(xué)生手劃指揮圖示，口中念“一、起”，然后在第三拍唱譜，這樣既簡單又清楚。

2.唱念節(jié)奏（打節(jié)奏）——模仿練習(xí)

音樂的傳承在某種程度上是口傳身教的模仿練習(xí)，其中節(jié)奏的掌握亦是如此，利用作品中的節(jié)奏模仿打節(jié)奏，或者老師在黑板上寫出與作品相符的節(jié)奏，進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)。如《青春舞曲》鼓點(diǎn)節(jié)奏，x.x x x x x x x x||學(xué)生跟老師打節(jié)奏，然后再投入作品，在這個過程中感受新疆手鼓節(jié)奏的特點(diǎn)和新疆節(jié)奏給人們帶來的美感。

3.律動——動作、游戲練習(xí)

在初次分辨、感受作品時，老師可以加上肢體動作以提醒，如在聽賞湖南民歌《龍船調(diào)》時，我加上劃槳的動作，在動作的提醒下感受作品表現(xiàn)的情景及情感。

三、溫與故——鞏固、創(chuàng)新節(jié)奏

節(jié)奏，并不是在某一個環(huán)節(jié)或某一節(jié)課就能完全掌握的，需要反復(fù)、經(jīng)常地練習(xí)，在這個過程中逐漸做到了然于心、熟能生巧。

1.重復(fù)練習(xí)

維吾爾族民歌《青春舞曲》中的手鼓節(jié)奏“X.X X X X X X X X”，增強(qiáng)歌曲的彈性、活潑而富有朝氣的情緒，將民族特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓精致，節(jié)奏練習(xí)是本節(jié)課重點(diǎn)。教學(xué)中，在初次欣賞歌曲時老師將此節(jié)奏打出，將之融入歌曲，學(xué)生對此初步了解，一定程度提高對歌曲的興趣；學(xué)唱歌曲后，單獨(dú)學(xué)習(xí)、分析節(jié)奏，多次練習(xí)后，加入音樂、學(xué)生演唱練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既掌握節(jié)奏，又掌握作品。

2.復(fù)習(xí)、回憶、比較

教學(xué)是循序漸進(jìn)的過程，音樂學(xué)習(xí)亦是如此，做到溫故而知新。弱起小結(jié)，七年級了解，八年級理解，七年級跟著老師打出來，八年級自己準(zhǔn)確表達(dá)出來。當(dāng)然完美地把握知識點(diǎn)，是在一個個作品練習(xí)的基礎(chǔ)上建立起來的。

回憶——實(shí)際上在教學(xué)中也是常用的一種手段，如民歌中的倚音、波音、滑音等，學(xué)生在回憶學(xué)過的作品后可以自己得出結(jié)論。如裝飾音，在中國民歌中占有很高的地位，強(qiáng)化民歌的地域風(fēng)位，學(xué)生在回憶中可以借用。

比較——同一作品、同一段落進(jìn)行速度變化比較，感受到同一節(jié)奏不同速度下不同情緒表現(xiàn)，如將《青春舞曲》等歡快作品放慢速度演奏、演唱，就會變得昏昏欲睡、了無精神；同一首作品不同段落進(jìn)行比較，可以感受到節(jié)奏變化而帶來的情緒變化，如《小河的呼喚》后半段速度越來越快，表達(dá)情緒也就越來越高漲；不同作品中的同一節(jié)奏進(jìn)行對比，可以體現(xiàn)不同作品相似的情緒。

3.創(chuàng)意練習(xí)

在音樂教學(xué)中，更好地學(xué)好音樂技能、提高音樂素質(zhì)，創(chuàng)造性思維、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是一個重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中一切以學(xué)生為主，從學(xué)生興趣著手，在課堂中更好地插入學(xué)生自己編排的作品，在編排時將所學(xué)的節(jié)奏、旋律安排在內(nèi)是將節(jié)奏學(xué)好的一種方法。

綜上所述，了解并掌握節(jié)奏是學(xué)好音樂、聆聽音樂的基石。在音樂作品欣賞中進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，在音樂的情感起伏中感受節(jié)奏；訓(xùn)練中加入靈活多樣、有趣的活動；體態(tài)律動的練習(xí)等激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在過程中不認(rèn)為枯燥乏味；在關(guān)注作品情感變化時，多注重作品中節(jié)奏的新穎、個性的一面，并使節(jié)奏與各音樂元素、內(nèi)容、情感等相統(tǒng)一。

音樂的節(jié)奏、音樂的律動與我們的生命相和諧，所以為了更好地從音樂中感受美、感受律動，就必須刻苦練習(xí)和掌握節(jié)奏。