潘莉萍

設計色彩是藝術(shù)設計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，為學生以后的設計之路打下良好的基礎(chǔ)，一直受到各級各類藝術(shù)院校的高度重視?，F(xiàn)代是信息化、網(wǎng)絡化的高科技時代，對于平面設計專業(yè)的學生來說，傳統(tǒng)的程式化的教學模式已經(jīng)不能夠適應社會的需求，以信息化為載體，以信息和課堂的整合為目的的新型教學模式呼之欲出。這需要我們在實際教學中突出課堂，讓信息化技術(shù)和色彩設計水乳交融，從而產(chǎn)生動態(tài)的實際效果，提升教學效率。

一、色彩的信息化功能和情感作用

色彩是視覺系統(tǒng)直接接觸的信息要素之一。在當今工業(yè)社會逐步向情報化、信息化方向發(fā)展的大趨勢下，色彩所起的作用已遠遠超過了美化功能和裝飾功用。色彩因為其可視性、直觀性等特點，具有文字及語言所無法企及的作用。色彩的傳輸具有跨語言性、跨年齡性、跨文化性等，它能克服一切障礙而表達共用的各種信息。另外，色彩本身還和人的各種感情相關(guān)，能潛移默化地影響人的情感表達，因而不同色調(diào)、色度的色彩設計又反過來會對人的心理造成或多或少的內(nèi)在刺激。所以，色彩在傳輸方面起著信息暗示作用。這也就要求我們在設計色彩的課堂教學中不斷樹立新的教學思維和教學理念，引進信息化技術(shù)，從而更新教學手段和教學內(nèi)涵。與此同時，創(chuàng)新設計專業(yè)的色彩理論課程和理念也就顯得勢在必行。在課堂上，我們要努力將理論與實踐相結(jié)合，信息與課堂相滲透，并貫徹以人為本，以學生為主體的原則。通過信息技術(shù)對色彩的各種維度進行整合和融合，讓學生能對色彩的學習駕輕就熟，并舉一反三，融會貫通，既具備針對性，又要有實用性，提升色彩設計課堂教學的有效性。

二、應用信息化技術(shù)改革設計色彩教學模式

學習設計專業(yè)的學生，有的往往對色彩的想象力比較缺乏，因而教師要努力將信息化技術(shù)與色彩設計訓練的內(nèi)容相整合并擴充其內(nèi)涵，從而與今后所從事的專業(yè)設計無縫對接，這也是信息化和色彩設計相聯(lián)姻的根本出發(fā)點。在色彩設計教學中滲透信息化，可以方便有效地幫助學生緩解這一難題。信息化技術(shù)有其自身獨特的優(yōu)勢——電腦屏幕，通過直觀而形象地表現(xiàn)，讓學生先入為主地對色彩相關(guān)知識有大量的感性體驗，這大大地提升了學生學習色彩設計知識的積極性和創(chuàng)造性，也催生了學生由感性認識轉(zhuǎn)化到理性認識的內(nèi)在需求。利用信息化技術(shù)，可以對同一個圖片從不同側(cè)面、不同維度進行多種不同顏色的混合搭配，并分出不同的色系，讓學生充分思考并體驗色彩設計在生產(chǎn)生活中的應用。

例如，在photoshop軟件中，可借助色彩平衡的對話框、調(diào)整色相等，對色彩進行調(diào)整。在設計過程中，可直接在大屏幕上展示如下：春天以綠色為主，夏天則以紅色為主，秋天則以黃色為主，冬天則以白色為主，這樣就顯得四季分明。也可以直觀地把圖片設計和處理的整個過程演示給全體學生觀看，讓學生身臨其境般地感受不同的色調(diào)帶來的季節(jié)變換和視角差異。還可以微調(diào)明度以及飽和度等，讓學生體驗不同色彩閾限給人帶來的不同感受。如：壓抑心理感受配低明度，溫和的心理感受配中明度，輕松的心理感受配高明度，讓學生有切己的觀后感。同時，利用photoshop軟件調(diào)整飽和度，學生還可以通過圖片的欣賞來準確掌握純度色調(diào)的特質(zhì)和運用技巧。讓學生體驗不同的純度色調(diào)帶來異質(zhì)的感覺差異：高純度色調(diào)伴隨活躍、積極，中純度色調(diào)匹配穩(wěn)重、中庸，低純度色調(diào)彰顯平靜、消極。

對于色彩設計專業(yè)來說，色彩的配色也至關(guān)重要。通常我們對色彩設計這部分教學，只是蜻蜓點水。在配色實踐環(huán)節(jié)中，學生缺乏對色彩理論相關(guān)知識及其規(guī)律的深度理解，有時常常主觀臆斷地去選擇搭配色彩，造成顧此失彼，捉襟見肘。而應用信息化技術(shù)的手段，學生可以在電腦上，用相關(guān)軟件對同一件作品嘗試不同的色彩搭配，探討色彩混合配搭的可能性和可行性。當然，教師也應不斷發(fā)掘相關(guān)軟件的潛力，把信息化技術(shù)融合到設計色彩課堂中，提高學生的水平和能力。應用信息化的色彩課堂教學模式，可以使設計專業(yè)的學生方便地學習并理解色彩理論知識，大大提高自己以后色彩設計的實效性和能動性。

在設計色彩的課堂教學中，教師要與時俱進，根據(jù)學生的特點和教材本身的特點，引進信息技術(shù)，讓信息技術(shù)主導課堂教學，成為教師的得力助手。只有不斷使用信息化技術(shù)，才能將教材教得活靈活現(xiàn)，才能真正貫徹“用教材教”，而不是“教教材”，才能切合學生實際，找到行之有效的教學方法，從而提升教學效率。只要信息技術(shù)與色彩設計完美結(jié)合，定能培養(yǎng)出設計實踐能力強、適應市場需要的設計人才。

三、設計色彩課堂的信息化需注意的相關(guān)問題

第一，需貫徹“做中學”的理念。由于信息化技術(shù)的融入，設計色彩課堂將是一門實踐很強的課程，因而需充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。通過學生自主探索發(fā)現(xiàn)，交流匯報，反饋問題，師生共同總結(jié)方法，不斷完善，從而提升課堂效率。比如，近年來，隨著動漫專業(yè)圖形圖像（CG）技術(shù)的發(fā)展，廣泛應用無紙動畫，并運用了多媒體教學和數(shù)字化平臺，這客觀上也要求學生作業(yè)也是無紙化操作，為提高學生職業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，需強調(diào)學生的主體性?，F(xiàn)在的年輕人往往比中老年人敏感，他們更容易接受新事物和新思想，水平也更高。所以，教師不再是課堂的主導者，而是引導者，要放手讓學生在探究、實踐、協(xié)作中自主地學習。要激發(fā)學生對色彩的學習興趣，把學生對信息技術(shù)的自然興趣嫁接到色彩設計的課堂中，做到兩全其美。這樣，既能激發(fā)學生對色彩設計的積極性，又能提高學生對知識的綜合運用能力和實踐操作能力。

第三，需革新教學模式。傳統(tǒng)課堂對色彩設計往往一講到底，老師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡。而信息化技術(shù)融入色彩設計課堂后，需創(chuàng)新課堂模式，如可采取案例分析法、直觀教學法、任務驅(qū)動法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過分組討論，以自主、合作、探究的學習形式，以學生喜聞樂見的方式開展教學，寓教于樂，真正將信息化技術(shù)融入色彩設計的課堂教學中，最終實現(xiàn)本課的教學目標。

（江蘇省常州市劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校藝術(shù)設計系）