劉敬孝

摘要：小學(xué)是學(xué)生識(shí)字的主要階段。但是由于小學(xué)生自身性格方面的原因和漢字的結(jié)構(gòu)特征，使得學(xué)生在漢字的學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因往往是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和特征掌握得不扎實(shí)、對(duì)漢字的理解不準(zhǔn)確。漢字中有很多同音字、同義字和相近字等等，學(xué)生如果不能對(duì)漢字準(zhǔn)確理解，那么就很難區(qū)分這些字，在考試中就很容易寫錯(cuò)。識(shí)字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀事物的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的書寫。小學(xué)生的辨認(rèn)能力比較差，如果對(duì)剛認(rèn)識(shí)的字不進(jìn)行練習(xí)書寫，那么就很容易遺忘，以后再進(jìn)行書寫就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。錯(cuò)別字影響著學(xué)生的書面表達(dá)和教師的語文教學(xué)。所以，糾正小學(xué)生的錯(cuò)別字并防止學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字；加強(qiáng)復(fù)習(xí)；措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0092-02

現(xiàn)在的小學(xué)生很多都會(huì)用電腦，不管做什么都依賴于它，很少自己動(dòng)筆寫字，這就造成了學(xué)生對(duì)漢字的記憶模糊，書寫時(shí)經(jīng)常寫錯(cuò)別字。本文分析了小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因并提出了解決方法。

一、小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因

1.漢字的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。在漢字中，有很多的字都是字形相同，稍不注意就會(huì)寫成另一個(gè)字。再加上小學(xué)生對(duì)事物的觀察不夠仔細(xì)，在識(shí)字的過程中只是觀察它的大概輪廓，并不會(huì)對(duì)它深究，這就導(dǎo)致了學(xué)生在書寫過程中經(jīng)常寫錯(cuò)別字。

2.小學(xué)生年齡較小，很難集中注意力。小學(xué)生由于年齡原因，大多活潑好動(dòng)，很難在一件事物上始終都集中注意力，對(duì)事物的觀察也只是非常粗略，很難去注意其中那些細(xì)微的區(qū)別。這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分不利的影響。

3.教學(xué)模式的單一。在小學(xué)生識(shí)字的過程中，教師的教學(xué)方法也是很單一的，基本上就是拼音、字形、結(jié)構(gòu)等等，這種固定化的模式往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，從而使學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)失去興趣，很難集中注意力。

4.寫字的環(huán)節(jié)比較薄弱。在傳統(tǒng)的漢字教學(xué)中，教師往往忽略了寫字這個(gè)環(huán)節(jié)。只要求學(xué)生多讀多看，盡可能地多認(rèn)識(shí)一些字，但是這種做法也帶來了很多的弊端。學(xué)生不練習(xí)寫字，對(duì)看到的字沒有深刻的印象，只是粗略地掌握了它的大概，所以很容易在書寫的時(shí)候發(fā)生錯(cuò)誤。

5.社會(huì)對(duì)學(xué)生造成的影響。小學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，外界因素的干擾也是其中一個(gè)重要的原因?，F(xiàn)如今信息傳播的途徑非常廣，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體都是信息傳播的途徑。其中有些商家經(jīng)常把成語里的某個(gè)字改成與它同音的字，從而跟他們的商品產(chǎn)生聯(lián)系。這些廣告充斥在電視、網(wǎng)絡(luò)及街頭。小學(xué)生經(jīng)常看到這些廣告，就會(huì)在嚴(yán)重影響自己對(duì)漢字的正確記憶。

二、避免小學(xué)生書寫錯(cuò)別字的措施

1.利用學(xué)生的第一印象，讓學(xué)生形成一個(gè)正確的記憶。小學(xué)生的第一印象是很重要的，它往往在學(xué)生的大腦中形成深刻的記憶。學(xué)生如果一開始接受的信息就是錯(cuò)誤的，那么想要再改正它就會(huì)很難。所以在教學(xué)過程中，教師要特別注意這些問題，在教學(xué)生容易出錯(cuò)的字時(shí)，要在細(xì)微的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，讓學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行書寫時(shí)就會(huì)想起教師上課時(shí)所做的提醒，書寫時(shí)也會(huì)格外注意。從而降低錯(cuò)別字出現(xiàn)的幾率。

2.利用漢字本身的特征進(jìn)行教學(xué)。（1）對(duì)形近字加以區(qū)分。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生的識(shí)字量也越來越大，但是隨之而來的是形近字出現(xiàn)得越來越多。有些同學(xué)對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度不夠，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)把字形相近的兩個(gè)或幾個(gè)混淆。教師在教學(xué)時(shí)要帶學(xué)生對(duì)形近字進(jìn)行觀察、分析、比較，觀察它們的區(qū)別所在，并提醒學(xué)生加以注意，防止他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行干擾。（2）掌握漢字的含義。有些學(xué)生在書寫時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字是因?yàn)樗麄儗?duì)漢字的含義理解得還不夠充分。要想減少學(xué)生錯(cuò)別字的書寫幾率，首先要讓學(xué)生理解所學(xué)漢字的字義，根據(jù)字義來區(qū)分漢字。

3.加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使知識(shí)得到鞏固。小學(xué)生由于分析能力比較差，記憶的方式也是采取短時(shí)記憶。為了減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，教師必須要經(jīng)常性地帶學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生的記憶達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶的效果。教師在教學(xué)生新知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識(shí)，并找到它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固。

4.通過正誤對(duì)比來加深記憶。在漢字的教學(xué)過程中，可以采取正誤對(duì)比法來加深記憶。小學(xué)生的觀察力不夠仔細(xì)，所以教師可以將正確的字跟錯(cuò)誤的字放在一起，讓學(xué)生通過觀察找出它們之間的差別，并做出標(biāo)記，引起他們的重視。這樣既能調(diào)動(dòng)他們糾錯(cuò)的主動(dòng)性又能減少書寫錯(cuò)誤的幾率。

5.培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。隨著小學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)和閱讀量的不斷增大，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不熟悉的漢字。當(dāng)學(xué)生碰到這種情況時(shí)，要及時(shí)查閱字典，可以增加學(xué)生的識(shí)字量、提高學(xué)生的閱讀效率。如果學(xué)生碰到生詞不及時(shí)查閱，那么生詞就會(huì)越積越多，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)失去興趣。所以，要讓學(xué)生隨身準(zhǔn)備一本字典，當(dāng)遇到生詞時(shí)要及時(shí)查閱，并且做到持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生查閱字典的好習(xí)慣，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

6.采用游戲的形式進(jìn)行漢字教學(xué)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常采取輕松有趣的方式進(jìn)行漢字教學(xué)。比如可以在課堂上開展一些競(jìng)賽或游戲，教師將正確的字和錯(cuò)別字寫在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行查找，看哪個(gè)學(xué)生找得快。對(duì)速度快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)速度慢的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

7.經(jīng)常收集自己容易寫錯(cuò)的漢字。小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，由于學(xué)生思維能力之間的差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤也不完全相同。因此，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正?？梢宰寣W(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將自己容易寫錯(cuò)的字和經(jīng)常寫錯(cuò)的字收集起來，并經(jīng)常翻看，避免以后再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

教師在教學(xué)過程中要善于觀察、思考和創(chuàng)新，只有教師勇于創(chuàng)新才能對(duì)學(xué)生的教學(xué)起到積極的作用。漢字學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，教師要采取豐富多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，避免學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社，1997.

[2]蘇立康.小學(xué)學(xué)科教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，1998.

[3]劉照雄.普通話水平測(cè)試大綱[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2001.endprint