張奎早

“雙十五”教學(xué)模式以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、歸納反思、當(dāng)堂檢測五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂消化、鞏固所學(xué)的知識。下面以人教版課標(biāo)教材七年級下冊語文《狼》的教學(xué)為例，談?wù)勀Ｊ皆陂喿x教學(xué)中的運(yùn)用。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和能力的重要環(huán)節(jié)，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；疽笫牵鹤寣W(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)，然后帶著問題和思考閱讀文本、查閱資料。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分放手，給足時(shí)間，讓學(xué)生安安靜靜地自主學(xué)習(xí)。

科學(xué)地制訂自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)自學(xué)題目是保證自學(xué)效果的根本保證?！独恰返慕虒W(xué)中，教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：①請將課文分成兩部分，并概括大意。②請按照故事的發(fā)展，從屠夫的角度填空。開端：屠戶 狼；發(fā)展：屠戶 狼， 屠戶 狼；高潮和結(jié)局：屠戶 狼。③分別找出文中表現(xiàn)狼和屠夫的語句。

這三個(gè)問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)、理清故事情節(jié)、初步賞析人物。自主學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生憑借知識儲備或借助工具書完成了任務(wù)。這既增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

二、合作學(xué)習(xí)

教學(xué)中，教師要求學(xué)生合作討論以下兩個(gè)問題：①文中最能表現(xiàn)狼本性的是哪個(gè)字？狼除了這一特點(diǎn)外，還有其它特點(diǎn)嗎？②屠戶的機(jī)智勇敢體現(xiàn)在哪些地方？屠戶在整個(gè)故事情節(jié)發(fā)展中對狼的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

為了增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性，我們以“師友結(jié)對”（我們把同桌按學(xué)科成績分為“師友”和“學(xué)友”）為主要學(xué)習(xí)形式?！皩W(xué)友”先把自己的理解講給“師友”聽，“師友”進(jìn)行更正、補(bǔ)充、完善。對于某一個(gè)問題，如果“學(xué)友”完全不理解，“師友”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會；如果“師友”也不會，先向同組的其他“師友”請教，再教會自己的“學(xué)友”；如果同組的“師友”都不會，交流時(shí)作為疑難問題提交給教師。這樣的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生互相督促、互相檢查、互相輔導(dǎo)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、交流展示

交流展示時(shí)，為避免優(yōu)等生“一統(tǒng)天下”的情況，我們要求小組每個(gè)成員都要發(fā)表自己的見解，其他組員則從不同的角度闡釋本組的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，最后由本組代表總結(jié)發(fā)言，小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。

下面是教學(xué)中的一段實(shí)錄：

生1：我們是三號小組，下面由我們小組展示自主學(xué)習(xí)部分第一個(gè)問題的學(xué)習(xí)情況。

生2：朗讀題目并講解答題要求。

生3：狼的黠是指狼的狡猾。

生4：分析狼的貪婪。

生5：分析狼的兇狠。

生6（總結(jié)）：文中最能表現(xiàn)狼本性的一個(gè)字是“黠”，“黠”是“狡猾”的意思。文中體現(xiàn)狼狡猾的句子有：“其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚”“蓋以誘敵”和“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也?！崩浅私苹@一特點(diǎn)外，還有貪婪和兇狠，表現(xiàn)在“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”“眈眈相向”。

生7（質(zhì)疑）：老師，文中的狼狡猾貪婪，屠夫機(jī)智勇敢，兩個(gè)人物的性格都很鮮明，究竟誰是文中的主要人物呢？

師（待各小組爭論畢，因勢利導(dǎo)）：文學(xué)作品的主要人物叫主人公，即作者著力刻畫的一個(gè)或幾個(gè)在作品中占據(jù)主導(dǎo)地位的中心人物。作品的矛盾沖突和故事情節(jié)緊緊圍繞主人公展開。判斷主人公，不能僅僅看著墨的多少，重點(diǎn)要看其在小說情節(jié)、結(jié)構(gòu)、矛盾沖突中是否占中心地位，是否通過他來表現(xiàn)小說的主題思想。

生（異口同聲）：主要人物是狼。

師（追問）：依據(jù)是什么？

生8：狼始終是局勢發(fā)展的控制者。

生9：作者的筆墨是側(cè)重寫狼的。

生10：從結(jié)尾的議論上看，作者嘲笑的對象也是狼。

師（再次追問）：狼是小說的主要人物，它是局勢發(fā)展的控制者，但是，最后的結(jié)果是兩條狼都被屠夫殺死了。作者寫這個(gè)故事僅僅是為了諷刺狼嗎？郭沫若先生曾經(jīng)盛贊蒲松齡的著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。在《狼》的故事中，作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

經(jīng)過一番思考、討論，大家很快得出了正確的結(jié)論：本文敘述了一個(gè)屠夫憑借自己的智慧和勇敢殺死兩只狼的故事，生動地表現(xiàn)了狼貪婪、兇惡、狡詐的本性，嘲諷了惡狼因貪婪和狡詐而自取滅亡的可笑下場，同時(shí)啟發(fā)我們對待像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢力，要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

解決這個(gè)問題，就有12名學(xué)生直接參與了學(xué)習(xí)活動。前三名學(xué)生雖然語言簡短，但是與以往在課堂上悶不作聲相比，不知進(jìn)步了多少！這樣堅(jiān)持下來，課堂也就超過了15人參與學(xué)習(xí)活動，教師講授也不會超過15分鐘了。

四、歸納反思

教學(xué)中，教師先讓學(xué)生結(jié)合教材和導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，再引導(dǎo)學(xué)生梳理、鞏固重難點(diǎn)，總結(jié)知識要點(diǎn)（重點(diǎn)詞語的意義、多義詞的解釋、關(guān)鍵句子的理解、狼及屠夫性格、文章的主旨等），最后教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)提煉方法和規(guī)律。

新課進(jìn)行到這里時(shí)，語文課代表問，“本單元提示中寫道：‘動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然……閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關(guān)系的深入思考。閱讀《狼》這篇文章，是否也能引發(fā)我們對人和動物關(guān)系的深入思考呢？”

一石激起千層浪，大家的話匣子再一次被打開。有的學(xué)生說，“本文是寓言，諷刺的不僅是狼，更是像狼一樣的惡勢力?！庇械恼f，“在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間，這個(gè)世界中，人類不是獨(dú)一無二的主宰?！边€有的說，“人類在保護(hù)自身的同時(shí)，要與動物和諧相處”。教師根據(jù)學(xué)生的回答，順勢總結(jié)：本單元以動物為主角，作者賦予它們特定的寓意，對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行巧妙地諷喻和折射，我們從中可以得到深刻的啟示和教育。《狼》寫的是兩只狼與一個(gè)屠夫之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠夫，最終卻雙雙斃命于屠夫的刀下。故事說明只要我們敢于斗爭、善于斗爭，無論多么狡詐的狼終歸會被戰(zhàn)勝的道理。同時(shí)，人類也應(yīng)該換位思考，明確保護(hù)動物的意義。

五、當(dāng)堂檢測

當(dāng)堂檢測是對本節(jié)課所學(xué)知識的達(dá)標(biāo)檢測，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。檢測題要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，一般以三至四道小題為宜，每小題著重落實(shí)一個(gè)知識點(diǎn)。檢測題要求當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，小組互批，教師抽查。

這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了以下幾道小題：①找出文中的多義詞，并解釋。②請合上課本，用原文填空：從

句可以看出屠夫的機(jī)智，從 句可以看出屠夫的勇敢，從 句可以看出屠夫的警覺。從 句可以看出狼的貪婪，從 句可以看出狼的狡猾，從 句可以看出狼的兇狠。③默寫并翻譯點(diǎn)明文章中心的句子。④想象一下：在投骨、暴起殺狼、轉(zhuǎn)視積薪后這三次行動中，屠夫分別會想些什么？

學(xué)生都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成了檢測，而且準(zhǔn)確率很高。

“雙十五”教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣的課堂，每個(gè)步驟都有明確的目標(biāo)，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、人人參與，教學(xué)自然高效。