曲愛(ài)玲，馬長(zhǎng)路，劉紅梅，梁秋艷

摘要：Linux操作系統(tǒng)是高職院校嵌入式專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，針對(duì)目前嵌入式專(zhuān)業(yè)Linux課程教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題，提出了針對(duì)性的課程改革措施。

關(guān)鍵詞：Linux；高職院校；存在問(wèn)題；改革措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0053-02

一、引言

嵌入式Linux操作系統(tǒng)源碼的開(kāi)放性，使Linux倍受業(yè)界人士的偏愛(ài)。近年來(lái)，隨著嵌入式Linux操作系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，在高職院校中，有關(guān)專(zhuān)業(yè)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了Linux操作系統(tǒng)這門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)不同，加之高職學(xué)生群體的特殊性，Linux操作系統(tǒng)課程在教與學(xué)兩個(gè)方面都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，Linux課程改革刻不容緩。

二、高職院校嵌入式Linux教學(xué)現(xiàn)狀剖析

Linux操作系統(tǒng)是嵌入式專(zhuān)業(yè)必設(shè)的核心課程，是嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的核心技術(shù)，也是學(xué)習(xí)ARM硬件技術(shù)的基礎(chǔ)，只有二者結(jié)合，才能設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)出更優(yōu)秀的嵌入式產(chǎn)品。目前，高職院校中嵌入式專(zhuān)業(yè)Linux課程體系及教學(xué)還存在一系列問(wèn)題有待解決，只有正確解決存在的問(wèn)題，才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟到Linux的精髓，發(fā)現(xiàn)Linux的魅力所在。

1.缺少前導(dǎo)基礎(chǔ)課程。Linux課程的學(xué)習(xí)，需要有一定的前導(dǎo)課程。如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言、操作系統(tǒng)原理等。很多高職院?；径紱](méi)有開(kāi)設(shè)匯編語(yǔ)言和操作系統(tǒng)原理課程，這給Linux課程教學(xué)帶來(lái)很大難度。其中操作系統(tǒng)原理是學(xué)習(xí)Linux課程的基礎(chǔ)，沒(méi)有操作系統(tǒng)原理的知識(shí)，直接學(xué)習(xí)Linux課程無(wú)疑是雪上加霜。

2.課程開(kāi)設(shè)次序混亂。Linux課程需要的一些前導(dǎo)課程，與Linux課程開(kāi)設(shè)次序混亂，有的課程平行學(xué)期開(kāi)設(shè)，如JAVA課程和Linux課程同學(xué)期開(kāi)設(shè)；有的課程后置學(xué)期開(kāi)設(shè)，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在Linux課程下個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。這些問(wèn)題的存在，主要是專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理所致，進(jìn)而暴露出高職院校教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏、專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。

3.課程銜接現(xiàn)漏洞。嵌入式專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)Linux是為學(xué)習(xí)ARM硬件體系打基礎(chǔ)，Linux課程必須開(kāi)設(shè)在ARM課程之前，避免平行開(kāi)設(shè)。教授Linux課程的教師可以不了解ARM硬件體系結(jié)構(gòu)，但教授ARM課程的教師必須具備Linux操作系統(tǒng)知識(shí)。在具體的教學(xué)中，兩門(mén)課程間應(yīng)做到無(wú)縫銜接，但在教學(xué)的具體實(shí)施中，兩門(mén)課程脫節(jié)嚴(yán)重，兩門(mén)課程的教師應(yīng)做全面的溝通和交流，使課程教學(xué)能夠順利進(jìn)行。ARM課程必須在Linux操作系統(tǒng)下學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)程序編寫(xiě)、內(nèi)核移植及代碼燒寫(xiě)等工作，不使用操作系統(tǒng)，ARM就如同單片機(jī)一樣，發(fā)揮不出自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

4.教學(xué)方法單一。高職院校的Linux課程教學(xué)一般在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，采用老師邊講解邊操作的傳統(tǒng)模式，在這種情況下，學(xué)生做的有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)較少，教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)進(jìn)行到中間階段，學(xué)生普遍進(jìn)入疲勞期和厭學(xué)期，后期教學(xué)很難順利開(kāi)展。

5.師資力量薄弱。在高職院校新興的嵌入式專(zhuān)業(yè)，精通Linux操作系統(tǒng)的教師為數(shù)不多，嚴(yán)重存在軟硬件分家的現(xiàn)象，有的教師只懂Linux操作系統(tǒng)，對(duì)相應(yīng)的ARM硬件體系不了解，有的教師了解ARM體系結(jié)構(gòu)，但對(duì)Linux操作系統(tǒng)望而生畏。如何讓嵌入式專(zhuān)業(yè)的教師既精通軟件，又精通硬件，是高職院校嵌入式專(zhuān)業(yè)急需要解決的師資能力問(wèn)題。

三、高職院校嵌入式專(zhuān)業(yè)Linux課程改革措施

在高職院校課程改革的大趨勢(shì)下，嵌入式專(zhuān)業(yè)Linux課程改革勢(shì)在必行，在進(jìn)行Linux課程改革之前，第一要明確本校嵌入式專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向，第二要明確Linux課程所對(duì)應(yīng)的業(yè)內(nèi)崗位需求，在明確這兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，Linux課程改革才能進(jìn)行開(kāi)展。采用“理論+實(shí)踐+應(yīng)用+項(xiàng)目”的教學(xué)思路，以Linux理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為依托，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，形成課程基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新實(shí)踐相互促進(jìn)的互動(dòng)教學(xué)機(jī)制。課程建設(shè)以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最廣泛共享為目標(biāo)，堅(jiān)持改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思想和理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，依托學(xué)校的學(xué)科特色，堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。

1.嵌入式專(zhuān)業(yè)課程體系改革。嵌入式專(zhuān)業(yè)為高職院校新興專(zhuān)業(yè)，課程體系建設(shè)尚不成熟，需要進(jìn)一步發(fā)展和完善。核心課程的前導(dǎo)基礎(chǔ)課程盡量增開(kāi)，或設(shè)置成必修的選修課形式增開(kāi)。同時(shí)，要嚴(yán)格軟硬件課程開(kāi)設(shè)的比例，電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、硬件原理及版圖制作這三門(mén)硬件課程不能割舍，這三門(mén)課程是嵌入式方向硬件基礎(chǔ)和靈魂，本校的嵌入式專(zhuān)業(yè)擬增設(shè)硬件原理及版圖制作這門(mén)硬件必修課?？傊?，課程體系的改革需要以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向?yàn)閷?dǎo)向，以行業(yè)的技術(shù)發(fā)展為指導(dǎo)。

2.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置改革。Linux操作系統(tǒng)用途越來(lái)越廣泛。目前，中國(guó)多數(shù)企業(yè)和高校均采用RedHat Linux操作系統(tǒng)，Red Hat Linux操作系統(tǒng)分為多個(gè)版本，在教學(xué)過(guò)程中，教師在授課時(shí)應(yīng)統(tǒng)一版本，選取對(duì)應(yīng)版本的教材。不同的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)Linux課程的方向也不同。在某一課程對(duì)應(yīng)的所有崗位需求上，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均有選擇機(jī)會(huì)，但作為嵌入式專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向，Linux課程人才培養(yǎng)崗位如表1所示，嵌入式專(zhuān)業(yè)在Linux教材選取、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作等方面，偏重于Linux命令、shell編程等內(nèi)容，嵌入式專(zhuān)業(yè)Linux的后續(xù)課程ARM體系結(jié)構(gòu)及嵌入式C技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)會(huì)在Linux操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。上述三門(mén)課，保證了嵌入式專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠勝任表1中1～4對(duì)應(yīng)的職位。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)與本課程行業(yè)對(duì)應(yīng)崗位密切聯(lián)系，將行業(yè)崗位需求作為課程結(jié)構(gòu)改革的導(dǎo)向和依據(jù)。

3.實(shí)驗(yàn)環(huán)境改革。Linux操作系統(tǒng)這門(mén)課和上機(jī)操作密不可分，這就要求有相應(yīng)的Linux操作系統(tǒng)環(huán)境。目前，部分高職院校采用獨(dú)立的Linux操作系統(tǒng)環(huán)境，Linux操作系統(tǒng)這門(mén)課在純Linux操作系統(tǒng)下完成。Linux操作系統(tǒng)的桌面環(huán)境和Windows操作系統(tǒng)的桌面環(huán)境差異很大，學(xué)生對(duì)Linux操作系統(tǒng)非常陌生，這給教學(xué)工作帶來(lái)了很大阻力。在Linux操作系統(tǒng)命令的實(shí)踐過(guò)程中，常出現(xiàn)學(xué)生改動(dòng)或刪除系統(tǒng)文件的情況發(fā)生，嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致Linux操作系統(tǒng)癱瘓，這種情況無(wú)疑給機(jī)房計(jì)算機(jī)的管理和維護(hù)帶來(lái)壓力。鑒于上述問(wèn)題，建議在實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)上安裝windows操作系統(tǒng)，在windows操作系統(tǒng)上安裝VMware虛擬機(jī)，在虛擬機(jī)上安裝Linux操作系統(tǒng)，這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)硬件要求不高，也利于教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)，用戶(hù)可在windows和Linux之間靈活切換，若因?qū)W生誤操作使Linux操作系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題，可以輕松在虛擬中實(shí)現(xiàn)重裝，也可以事先在虛擬機(jī)中對(duì)Linux操作系統(tǒng)進(jìn)行克隆，做系統(tǒng)的備份，這種實(shí)驗(yàn)環(huán)境給機(jī)房的管理和維護(hù)帶來(lái)了便利。

4.教學(xué)方法改革。轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，高職教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)的能力，尤其Linux操作系統(tǒng)這門(mén)課，shell命令種類(lèi)繁多，每條命令又包括相應(yīng)功能的參數(shù)，讓學(xué)生牢記每條指令和參數(shù)是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求老師培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和能力，靈活運(yùn)行man手冊(cè)命令和help在線(xiàn)幫助文檔；充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，教師在授課的過(guò)程中，要多選幾本參考教材，多參考網(wǎng)絡(luò)資料和專(zhuān)業(yè)技術(shù)論壇，使教學(xué)內(nèi)容能夠充實(shí)、全面，項(xiàng)目案例應(yīng)以典型性和綜合性為宜；加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，依托Linux相關(guān)技能大賽，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，提升學(xué)生真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為今后就業(yè)創(chuàng)造有利條件[2]。

5.培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)并支持教師走出課題，深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，提升教師自身的專(zhuān)業(yè)能力與項(xiàng)目組織、管理及實(shí)施的能力。目前，部分高職院校開(kāi)展教師到企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐鍛煉或科技掛職等工作，均為提升教師自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和項(xiàng)目實(shí)踐能力提供了寶貴機(jī)會(huì)。此外，部分高職院校也為教師提供假期各種專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)或在線(xiàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，希望教師們能夠重視繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力提升自身的雙師型教師的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

Linux源碼的開(kāi)放性，使Linux技術(shù)使用領(lǐng)域更為廣泛，從桌面環(huán)境到嵌入式行業(yè)，Linux越來(lái)越受歡迎。Linux課程在嵌入式專(zhuān)業(yè)扮演著重要角色，Linux課程改革沒(méi)有成形的套路可循，需要教師不斷地去探索、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，Linux課程改革任重而道遠(yuǎn)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭廣海，曲英偉.“嵌入式Linux操作系統(tǒng)及實(shí)踐”課程改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（4）：37-40.

[2]閆大順，馮大春.Linux操作系統(tǒng)課程改革探索[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2008，（281）：48-50.

[3]夏晶.高職院?！禠inux操作系統(tǒng)》課程改革思路[J].科技信息（教學(xué)科研），2007，（32）：576-587.

作者簡(jiǎn)介：曲愛(ài)玲（1978-），女，黑龍江人，碩士研究生，工程師，研究方向：嵌入式Linux操作系統(tǒng)及嵌入式DSP技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)。