張帆

摘 要：MOOC——大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程，是近年來興起的一種新興的課程模式。它基于關聯(lián)主義的教育模式，本身具有免費性、開放性、大規(guī)模性、交互性、社會性等特點。本文在介紹MOOC特征的基礎上，分析了它給我國教育帶來的變革，提出了我國發(fā)展MOOC的方法。

關鍵詞：課程模式；關聯(lián)主義；開放性教學；交互性教育

一、MOOC發(fā)展的背景

MOOC的起源，可追溯至2007年，但其真正得到發(fā)展是在2008年后期。

當時，美國猶他州立大學的David Wiley教授基于wiki發(fā)起了一門開放課程——Intro to Open Education（INST 7150）。一經(jīng)開放，就引來大規(guī)模課程學習者參與。2008年一月，加拿大里賈納大學（University of Regina）的Alec Couros教授開設了網(wǎng)絡課程Media and Open Education，并邀請了全球眾多專家遠程參與教學。這兩個項目可說是MOOC的前身。同年9月，加拿大學者George Siemens和Stephen Downes 應用這個概念開設了第一門真正的MOOC課程——Connectivism and Connective Knowledge Online Course（CCK0）。

MOOC最早于2008年被提出，但真正引起廣泛關注是在2011年。美國斯坦福大學教授賽巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能課程放在了互聯(lián)網(wǎng)上，吸引了來自190多個不同國家的約160000名學生注冊學習，TIME雜志把2012年稱為“MOOC年”。

二、MOOC的特點

1.大規(guī)模。MOOC的學習者，沒有人數(shù)限制，一門MOOC課程動輒上萬人。它與傳統(tǒng)課程相比在數(shù)量上具有一定的優(yōu)勢。

2.在線學習。MOOC的學習者只要借助一臺電腦和互聯(lián)網(wǎng)，就能在網(wǎng)上學習MOOC課程。

3.開放式學習。世界各地的學習者只要具備互聯(lián)網(wǎng)條件就可以免費學習優(yōu)質(zhì)的MOOC課程，沒有年齡、職業(yè)之分。沒有學籍的學習者一樣可以在互聯(lián)網(wǎng)上學習MOOC課程。

4.學習工具選擇多樣化。學習者可以根據(jù)自己的習慣和偏好使用多種工具，如wiki、博客、社交網(wǎng)站等，學習工具全憑學習者自己選擇。

5.免費使用。所有的MOOC課程都是免費的，任何人可以免費使用、瀏覽和下載。

6.自主學習。所有的MOOC課程都是放置在互聯(lián)網(wǎng)上的，沒有特定的教師進行講解，全憑學習者自主學習。學習者還可以自己選擇學習伙伴，進行討論和相互學習。

7.雙向互動的課程設計。MOOC的課程內(nèi)容通常在50分鐘之內(nèi)，由3～5個視頻組成。學習者之間可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行互動。

三、MOOC引起的教育變革

1.學習者：服務多樣化，學習自主化。第一，學習方式靈活，學習支持多樣。學習者可以運用多樣的學習方式，也可以在教師、同伴等人的幫助下進行學習。第二，學習內(nèi)容多樣化。MOOC中包含著豐富的學習資源，學習者可以根據(jù)自身需要自選課程。第三，學習時間和地點多樣化。MOOC的學習沒有固定的時間和地點，一切都可以讓學習者自己安排。在學習地點方面，MOOC通常是在互聯(lián)網(wǎng)上進行學習。第四，學習時間縮短，學位有保障。MOOC為那些不能進入學校學習的學習者提供了去處。第五，學習費用大大降低。MOOC在授予學分時，分為付費和免費兩種，即使是付費，費用也比校園的學費低。

2.教學方式的變革。第一，MOOC實現(xiàn)了翻轉課堂。MOOC擴展了翻轉課堂在基礎教育中的嘗試，還將翻轉課堂的實踐推廣到了高等教育領域。第二，MOOC作為課程的有益補充，優(yōu)化了課程本身。進行混合式課程學習的班級，學習者期末通過率由55%提高到91%。第三，學習者個性、自主地學習。學習者在學習MOOC里的課程資源時，可以自由選擇學習時間、地點，自己安排學習過程，學習時間和學習地點都不受控制。第四，數(shù)字化教學。MOOC改變了傳統(tǒng)的教學方式，以視頻、在線聯(lián)系與交往為主。第五，全球化大范圍的協(xié)同教學。MOOC采用學生互評方式，鼓勵協(xié)作完成project，促進學生之間交互合作。

3.教學范圍的擴大。MOOC的學習者沒有學歷的限制，學習者在學習完課程、修滿學分之后，還能獲得相應的學歷證書。MOOC的本質(zhì)是一種繼續(xù)教育，實現(xiàn)了學分與學歷證書的掛鉤，滿足了學習者多樣化的學習需求。

四、MOOC蘊含的教育啟示

1.抓住機遇。在理論技術方面，我國要重視MOOC下教學理論、模式與技術的研究與應用，使教學方法有所改進。要大力發(fā)展數(shù)字學習設施，建設和運營一批先進的學習設備，為各級教育組織和個人提供有益的教學服務。

2.有所突破。我國可強調(diào)協(xié)同教學，通過網(wǎng)絡的社交教學與全球化的協(xié)作，在課程資源的傳輸方式方面可以使之向移動MOOC方面發(fā)展，讓教育隨時、隨地地發(fā)生。在課程的培養(yǎng)質(zhì)量方面，我國可以搜集優(yōu)秀教師授課資源、學生學習情況的數(shù)據(jù)和社會反饋的數(shù)據(jù)，不斷改進MOOC的培養(yǎng)質(zhì)量。在教育范圍方面，MOOC目前主要集中在高等教育領域，我國可以將這一范圍向繼續(xù)教育與基礎教育方向拓展，發(fā)揮教學對社會建設的作用。

參考文獻：

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