邰霞

一、解讀愛，沿學(xué)校人文文化的脈絡(luò)

孟子說：“我善養(yǎng)吾浩然之氣?！敝琳?、至正、至和、至遠(yuǎn)的浩然之氣，乃是我校人文文化的核心，因?yàn)橛谌硕裕茉炝艘粋€(gè)正大剛直的個(gè)性品質(zhì)；于文化而言，它造就了一個(gè)博大雄渾的民族氣魄。鹽城市第一小學(xué)的人文文化建設(shè)正是基于“涵養(yǎng)大氣”的理念：大氣至真的教學(xué)文化，大氣至正的管理文化，大氣至和的課程文化，大氣至遠(yuǎn)的發(fā)展文化。通過大氣的涵養(yǎng)，將一種真切的且具有終極意義的精神關(guān)懷和人生關(guān)愛貫穿于教育活動(dòng)的始終，將每一位師生的精神成長和價(jià)值實(shí)現(xiàn)作為文化建設(shè)的終極目標(biāo)。而這幅大氣的文化藍(lán)圖正是基于一個(gè)溫暖的底色——愛。愛事業(yè)，愛學(xué)校，愛學(xué)生，探索精神和奉獻(xiàn)精神的“三愛兩精神”是我校教師的精神底蘊(yùn)。愛，在我們學(xué)校不是形而上的抽象詞語，不是不可觸摸的空中樓閣，愛是教師的鼓勵(lì)，真誠的家訪，潛心的備課，精彩的課堂，深情的目光……在我們學(xué)校，愛，是一種能力，是一種需要，也是一種力量。愛，可以感受，可以領(lǐng)悟，也可以回報(bào)。愛，塑造了正直的靈魂，彰顯了生命的價(jià)值，顯示了人文的力量。

我們一直在思考如何傳承愛？又如何通過愛的傳承構(gòu)建一個(gè)恢弘大氣的學(xué)校人文文化圖景？以“尋找愛的細(xì)節(jié)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以學(xué)生的視角為圓心，以學(xué)生能力培養(yǎng)為軸線，以活動(dòng)過程的方法為動(dòng)力，以活動(dòng)結(jié)果的展示為能量，讓學(xué)生全身心地去尋找愛的細(xì)節(jié)。讓發(fā)現(xiàn)愛、懂得愛、回報(bào)愛最終成為學(xué)生愛的能力。近十年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，讓我們把愛的教育落實(shí)到學(xué)生成長的實(shí)處，把愛確確實(shí)實(shí)變成學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)我們學(xué)校愛的傳承，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“大氣學(xué)生”的教育夢想，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人文文化的生長與繁榮。

二、尋找愛，循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律

生活中不缺少愛，缺少的是尋找愛的眼睛。一個(gè)人的成長離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的付出。小學(xué)生思維的基本過程是“從直接感知的條件下進(jìn)行直觀的分析綜合到通過表象和概念進(jìn)行抽象的分析與綜合，由正確區(qū)分具體事物的異同逐步發(fā)展到區(qū)分抽象事物的異同，從直接感知條件下進(jìn)行比較發(fā)展到運(yùn)用符號(hào)在頭腦中引起表象條件下進(jìn)行比較?！币簿褪钦f，不同年齡段的學(xué)生，他們的心理發(fā)展規(guī)律，他們的認(rèn)知規(guī)律和看問題的視角是不一樣的，所以學(xué)校根據(jù)各個(gè)年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有組織、有序列地確定了“尋找愛的細(xì)節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究方向，如下表。

從表格中我們可以看出，設(shè)計(jì)的目標(biāo)符合學(xué)生心理發(fā)展的梯度性，三年級的學(xué)生對父母的依賴性還很強(qiáng)，他們的觀察點(diǎn)、研究點(diǎn)更適合家庭，所以引導(dǎo)他們合作、思考、探究家庭中愛的細(xì)節(jié)。四年級的學(xué)生，把他們的研究點(diǎn)放在校園，目的是在三年級家庭篇研究的基礎(chǔ)上，再擴(kuò)大視野。五年級的學(xué)生，在前面的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)他們把目光投向大自然，尋找陽光雨露，晨曦暮靄；尋找花草樹木，森林湖泊等自然中愛的篇章。六年級的學(xué)生漸漸長大，對于家庭、學(xué)校、自然的研究，讓他們積淀了愛的感動(dòng)，收獲了愛的溫馨，在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)他們體會(huì)社會(huì)的愛是很重要的，所以我們把社會(huì)篇放在了六年級。

三、明確愛，沿學(xué)生身心成長的軸線

“尋找愛的細(xì)節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，最終的目標(biāo)是為了傳承愛的文化，為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生愛的能力。我們希望通過“尋找愛的細(xì)節(jié)”這一主題系列活動(dòng)，給學(xué)生各種情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生感受親情、師情、友情、社會(huì)、自然的能力，通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩，懂得回報(bào)的情懷。在這樣的理念指引下，我們設(shè)計(jì)了總目標(biāo)。

（1）懂得父母為生活奔波的辛苦與不易，師長工作的責(zé)任與艱辛，理解師長，尊敬長輩。（2）體會(huì)社會(huì)大家庭的溫暖，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、同情心和善心。（3）懂得服務(wù)的價(jià)值與真諦，樹立“我為人人，人人為我”的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。（4）獲得書本以外的知識(shí)和能力。（5）在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到提高和發(fā)展。

同時(shí)針對不同的篇章我們設(shè)置了分目標(biāo)。

家庭篇目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)觀察并尋找家庭成員愛的細(xì)節(jié)。（2）理解家庭成員愛的付出。（3）懂得回報(bào)家庭成員的愛。校園篇目標(biāo)：（1）走進(jìn)校園，了解校園不同角度愛的細(xì)節(jié)。（2）根據(jù)子課題，確定不同的研究方法。（3）小組間懂得分工，學(xué)會(huì)合作。（4）懂得如何回饋愛。自然篇目標(biāo)：（1）會(huì)靈活運(yùn)用科學(xué)課學(xué)來的知識(shí)。（2）學(xué)會(huì)約束自己的行為，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。社會(huì)篇目標(biāo)：（1）尋找社會(huì)給予的愛的細(xì)節(jié)。（2）懂得“我是社會(huì)一員”的道理。

通過這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握一些解決問題的基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價(jià)與反思的意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、研究愛，教學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的方法

確定了研究方向，明確了研究目標(biāo)，各個(gè)年級再根據(jù)這個(gè)總的方向，設(shè)計(jì)出具體的活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的時(shí)間，預(yù)設(shè)活動(dòng)的結(jié)果，并在活動(dòng)中進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整。在這里摘錄各個(gè)年級在選題指導(dǎo)課中產(chǎn)生的部分子活動(dòng)。

家人篇：（1）媽媽的愛表現(xiàn)在哪里？（2）爸爸愛我的細(xì)節(jié)。（3）爺爺每天做的事。（4）奶奶給我的愛。（5）餐桌上的愛。

校園篇：（1）語文教師、數(shù)學(xué)教師、英語教師、體育教師、信息教師等十幾個(gè)學(xué)科教師是怎樣愛我們的？（2）保安師傅對我們的付出是什么？（3）尋找同學(xué)間的愛。

自然篇：（1）一棵樹對我們的貢獻(xiàn)。（2）沒有蜜蜂的生活會(huì)怎樣？（3）陽光對我們愛的表現(xiàn)？（4）月亮對于我們的重要性。（5）星星知多少？（6）蠶是如何生長的？（7）水是如何發(fā)電的？

社會(huì)篇：（1）市長的一天。（2）治理串場河需要多少人力、物力和財(cái)力？（3）喝到一瓶酸奶需要多少人的付出？（4）干凈的馬路是誰在維護(hù)？（5）小區(qū)保安的一天。

可以看出，正是因?yàn)閷W(xué)校確定的大主題適合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，所以學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，確定出源于自己生活的子課題，這些課題是那樣的鮮活，那樣的有趣，學(xué)生可以隨時(shí)隨地拿一個(gè)表格，小組間合作記載，或者拿著問卷去調(diào)查，或者去采訪，一切有模有樣，規(guī)范有效。

在各個(gè)年級根據(jù)研究主題的方向確定了研究的子課題后，要更加注重研究過程的指導(dǎo)。對于小學(xué)生來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是全新的課程，也是全新的課程模式，所以我們尤為重視方法指導(dǎo)課，我們不只是通過一節(jié)課來完成方法的指導(dǎo)，有時(shí)可能用幾節(jié)課來詳細(xì)地和學(xué)生一起探討要研究出自己的課題成果需要的方法，這些方法如何進(jìn)行，在進(jìn)行中需要注意什么等等。如：三年級的主題是“媽媽的愛表現(xiàn)在哪里？”，采用表格記載法（記載媽媽在一天中是如何愛自己的），采訪法，調(diào)查問卷法等。四年級以“白板對于我們的學(xué)習(xí)有何幫助”為主題，他們在同學(xué)中進(jìn)行問卷調(diào)查，考察學(xué)校的白板數(shù)量及使用情況，采訪校長（對于學(xué)校白板建設(shè)的投入），查詢資料（白板的技術(shù)特點(diǎn)和功能）等。

我校三到六年級開設(shè)的“尋找愛的細(xì)節(jié)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，遵循學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)有層次的研究主題，把家庭、學(xué)校、自然和社會(huì)編織成一個(gè)教育的網(wǎng)絡(luò)，使各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，深切體驗(yàn)、感受家庭、學(xué)校、自然、社會(huì)的愛，并懂得回報(bào)愛，最終達(dá)成“在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到提高和發(fā)展”的總目標(biāo)。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程立足于“人”，以愛化育，用愛澆灌，由文到質(zhì)，由情到意，構(gòu)筑了一個(gè)洋溢著溫暖、激蕩著真情、充滿了活力的大氣的學(xué)校人文文化。

一、解讀愛，沿學(xué)校人文文化的脈絡(luò)

孟子說：“我善養(yǎng)吾浩然之氣?！敝琳?、至正、至和、至遠(yuǎn)的浩然之氣，乃是我校人文文化的核心，因?yàn)橛谌硕?，它塑造了一個(gè)正大剛直的個(gè)性品質(zhì)；于文化而言，它造就了一個(gè)博大雄渾的民族氣魄。鹽城市第一小學(xué)的人文文化建設(shè)正是基于“涵養(yǎng)大氣”的理念：大氣至真的教學(xué)文化，大氣至正的管理文化，大氣至和的課程文化，大氣至遠(yuǎn)的發(fā)展文化。通過大氣的涵養(yǎng)，將一種真切的且具有終極意義的精神關(guān)懷和人生關(guān)愛貫穿于教育活動(dòng)的始終，將每一位師生的精神成長和價(jià)值實(shí)現(xiàn)作為文化建設(shè)的終極目標(biāo)。而這幅大氣的文化藍(lán)圖正是基于一個(gè)溫暖的底色——愛。愛事業(yè)，愛學(xué)校，愛學(xué)生，探索精神和奉獻(xiàn)精神的“三愛兩精神”是我校教師的精神底蘊(yùn)。愛，在我們學(xué)校不是形而上的抽象詞語，不是不可觸摸的空中樓閣，愛是教師的鼓勵(lì)，真誠的家訪，潛心的備課，精彩的課堂，深情的目光……在我們學(xué)校，愛，是一種能力，是一種需要，也是一種力量。愛，可以感受，可以領(lǐng)悟，也可以回報(bào)。愛，塑造了正直的靈魂，彰顯了生命的價(jià)值，顯示了人文的力量。

我們一直在思考如何傳承愛？又如何通過愛的傳承構(gòu)建一個(gè)恢弘大氣的學(xué)校人文文化圖景？以“尋找愛的細(xì)節(jié)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以學(xué)生的視角為圓心，以學(xué)生能力培養(yǎng)為軸線，以活動(dòng)過程的方法為動(dòng)力，以活動(dòng)結(jié)果的展示為能量，讓學(xué)生全身心地去尋找愛的細(xì)節(jié)。讓發(fā)現(xiàn)愛、懂得愛、回報(bào)愛最終成為學(xué)生愛的能力。近十年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，讓我們把愛的教育落實(shí)到學(xué)生成長的實(shí)處，把愛確確實(shí)實(shí)變成學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)我們學(xué)校愛的傳承，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“大氣學(xué)生”的教育夢想，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人文文化的生長與繁榮。

二、尋找愛，循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律

生活中不缺少愛，缺少的是尋找愛的眼睛。一個(gè)人的成長離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的付出。小學(xué)生思維的基本過程是“從直接感知的條件下進(jìn)行直觀的分析綜合到通過表象和概念進(jìn)行抽象的分析與綜合，由正確區(qū)分具體事物的異同逐步發(fā)展到區(qū)分抽象事物的異同，從直接感知條件下進(jìn)行比較發(fā)展到運(yùn)用符號(hào)在頭腦中引起表象條件下進(jìn)行比較?！币簿褪钦f，不同年齡段的學(xué)生，他們的心理發(fā)展規(guī)律，他們的認(rèn)知規(guī)律和看問題的視角是不一樣的，所以學(xué)校根據(jù)各個(gè)年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有組織、有序列地確定了“尋找愛的細(xì)節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究方向，如下表。

從表格中我們可以看出，設(shè)計(jì)的目標(biāo)符合學(xué)生心理發(fā)展的梯度性，三年級的學(xué)生對父母的依賴性還很強(qiáng)，他們的觀察點(diǎn)、研究點(diǎn)更適合家庭，所以引導(dǎo)他們合作、思考、探究家庭中愛的細(xì)節(jié)。四年級的學(xué)生，把他們的研究點(diǎn)放在校園，目的是在三年級家庭篇研究的基礎(chǔ)上，再擴(kuò)大視野。五年級的學(xué)生，在前面的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)他們把目光投向大自然，尋找陽光雨露，晨曦暮靄；尋找花草樹木，森林湖泊等自然中愛的篇章。六年級的學(xué)生漸漸長大，對于家庭、學(xué)校、自然的研究，讓他們積淀了愛的感動(dòng)，收獲了愛的溫馨，在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)他們體會(huì)社會(huì)的愛是很重要的，所以我們把社會(huì)篇放在了六年級。

三、明確愛，沿學(xué)生身心成長的軸線

“尋找愛的細(xì)節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，最終的目標(biāo)是為了傳承愛的文化，為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生愛的能力。我們希望通過“尋找愛的細(xì)節(jié)”這一主題系列活動(dòng)，給學(xué)生各種情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生感受親情、師情、友情、社會(huì)、自然的能力，通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩，懂得回報(bào)的情懷。在這樣的理念指引下，我們設(shè)計(jì)了總目標(biāo)。

（1）懂得父母為生活奔波的辛苦與不易，師長工作的責(zé)任與艱辛，理解師長，尊敬長輩。（2）體會(huì)社會(huì)大家庭的溫暖，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、同情心和善心。（3）懂得服務(wù)的價(jià)值與真諦，樹立“我為人人，人人為我”的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。（4）獲得書本以外的知識(shí)和能力。（5）在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到提高和發(fā)展。

同時(shí)針對不同的篇章我們設(shè)置了分目標(biāo)。

家庭篇目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)觀察并尋找家庭成員愛的細(xì)節(jié)。（2）理解家庭成員愛的付出。（3）懂得回報(bào)家庭成員的愛。校園篇目標(biāo)：（1）走進(jìn)校園，了解校園不同角度愛的細(xì)節(jié)。（2）根據(jù)子課題，確定不同的研究方法。（3）小組間懂得分工，學(xué)會(huì)合作。（4）懂得如何回饋愛。自然篇目標(biāo)：（1）會(huì)靈活運(yùn)用科學(xué)課學(xué)來的知識(shí)。（2）學(xué)會(huì)約束自己的行為，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。社會(huì)篇目標(biāo)：（1）尋找社會(huì)給予的愛的細(xì)節(jié)。（2）懂得“我是社會(huì)一員”的道理。

通過這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握一些解決問題的基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價(jià)與反思的意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、研究愛，教學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的方法

確定了研究方向，明確了研究目標(biāo)，各個(gè)年級再根據(jù)這個(gè)總的方向，設(shè)計(jì)出具體的活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的時(shí)間，預(yù)設(shè)活動(dòng)的結(jié)果，并在活動(dòng)中進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整。在這里摘錄各個(gè)年級在選題指導(dǎo)課中產(chǎn)生的部分子活動(dòng)。

家人篇：（1）媽媽的愛表現(xiàn)在哪里？（2）爸爸愛我的細(xì)節(jié)。（3）爺爺每天做的事。（4）奶奶給我的愛。（5）餐桌上的愛。

校園篇：（1）語文教師、數(shù)學(xué)教師、英語教師、體育教師、信息教師等十幾個(gè)學(xué)科教師是怎樣愛我們的？（2）保安師傅對我們的付出是什么？（3）尋找同學(xué)間的愛。

自然篇：（1）一棵樹對我們的貢獻(xiàn)。（2）沒有蜜蜂的生活會(huì)怎樣？（3）陽光對我們愛的表現(xiàn)？（4）月亮對于我們的重要性。（5）星星知多少？（6）蠶是如何生長的？（7）水是如何發(fā)電的？

社會(huì)篇：（1）市長的一天。（2）治理串場河需要多少人力、物力和財(cái)力？（3）喝到一瓶酸奶需要多少人的付出？（4）干凈的馬路是誰在維護(hù)？（5）小區(qū)保安的一天。

可以看出，正是因?yàn)閷W(xué)校確定的大主題適合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，所以學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，確定出源于自己生活的子課題，這些課題是那樣的鮮活，那樣的有趣，學(xué)生可以隨時(shí)隨地拿一個(gè)表格，小組間合作記載，或者拿著問卷去調(diào)查，或者去采訪，一切有模有樣，規(guī)范有效。

在各個(gè)年級根據(jù)研究主題的方向確定了研究的子課題后，要更加注重研究過程的指導(dǎo)。對于小學(xué)生來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是全新的課程，也是全新的課程模式，所以我們尤為重視方法指導(dǎo)課，我們不只是通過一節(jié)課來完成方法的指導(dǎo)，有時(shí)可能用幾節(jié)課來詳細(xì)地和學(xué)生一起探討要研究出自己的課題成果需要的方法，這些方法如何進(jìn)行，在進(jìn)行中需要注意什么等等。如：三年級的主題是“媽媽的愛表現(xiàn)在哪里？”，采用表格記載法（記載媽媽在一天中是如何愛自己的），采訪法，調(diào)查問卷法等。四年級以“白板對于我們的學(xué)習(xí)有何幫助”為主題，他們在同學(xué)中進(jìn)行問卷調(diào)查，考察學(xué)校的白板數(shù)量及使用情況，采訪校長（對于學(xué)校白板建設(shè)的投入），查詢資料（白板的技術(shù)特點(diǎn)和功能）等。

我校三到六年級開設(shè)的“尋找愛的細(xì)節(jié)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，遵循學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)有層次的研究主題，把家庭、學(xué)校、自然和社會(huì)編織成一個(gè)教育的網(wǎng)絡(luò)，使各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，深切體驗(yàn)、感受家庭、學(xué)校、自然、社會(huì)的愛，并懂得回報(bào)愛，最終達(dá)成“在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到提高和發(fā)展”的總目標(biāo)。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程立足于“人”，以愛化育，用愛澆灌，由文到質(zhì)，由情到意，構(gòu)筑了一個(gè)洋溢著溫暖、激蕩著真情、充滿了活力的大氣的學(xué)校人文文化。

一、解讀愛，沿學(xué)校人文文化的脈絡(luò)

孟子說：“我善養(yǎng)吾浩然之氣?！敝琳?、至正、至和、至遠(yuǎn)的浩然之氣，乃是我校人文文化的核心，因?yàn)橛谌硕?，它塑造了一個(gè)正大剛直的個(gè)性品質(zhì)；于文化而言，它造就了一個(gè)博大雄渾的民族氣魄。鹽城市第一小學(xué)的人文文化建設(shè)正是基于“涵養(yǎng)大氣”的理念：大氣至真的教學(xué)文化，大氣至正的管理文化，大氣至和的課程文化，大氣至遠(yuǎn)的發(fā)展文化。通過大氣的涵養(yǎng)，將一種真切的且具有終極意義的精神關(guān)懷和人生關(guān)愛貫穿于教育活動(dòng)的始終，將每一位師生的精神成長和價(jià)值實(shí)現(xiàn)作為文化建設(shè)的終極目標(biāo)。而這幅大氣的文化藍(lán)圖正是基于一個(gè)溫暖的底色——愛。愛事業(yè)，愛學(xué)校，愛學(xué)生，探索精神和奉獻(xiàn)精神的“三愛兩精神”是我校教師的精神底蘊(yùn)。愛，在我們學(xué)校不是形而上的抽象詞語，不是不可觸摸的空中樓閣，愛是教師的鼓勵(lì)，真誠的家訪，潛心的備課，精彩的課堂，深情的目光……在我們學(xué)校，愛，是一種能力，是一種需要，也是一種力量。愛，可以感受，可以領(lǐng)悟，也可以回報(bào)。愛，塑造了正直的靈魂，彰顯了生命的價(jià)值，顯示了人文的力量。

我們一直在思考如何傳承愛？又如何通過愛的傳承構(gòu)建一個(gè)恢弘大氣的學(xué)校人文文化圖景？以“尋找愛的細(xì)節(jié)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以學(xué)生的視角為圓心，以學(xué)生能力培養(yǎng)為軸線，以活動(dòng)過程的方法為動(dòng)力，以活動(dòng)結(jié)果的展示為能量，讓學(xué)生全身心地去尋找愛的細(xì)節(jié)。讓發(fā)現(xiàn)愛、懂得愛、回報(bào)愛最終成為學(xué)生愛的能力。近十年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，讓我們把愛的教育落實(shí)到學(xué)生成長的實(shí)處，把愛確確實(shí)實(shí)變成學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)我們學(xué)校愛的傳承，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“大氣學(xué)生”的教育夢想，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人文文化的生長與繁榮。

二、尋找愛，循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律

生活中不缺少愛，缺少的是尋找愛的眼睛。一個(gè)人的成長離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的付出。小學(xué)生思維的基本過程是“從直接感知的條件下進(jìn)行直觀的分析綜合到通過表象和概念進(jìn)行抽象的分析與綜合，由正確區(qū)分具體事物的異同逐步發(fā)展到區(qū)分抽象事物的異同，從直接感知條件下進(jìn)行比較發(fā)展到運(yùn)用符號(hào)在頭腦中引起表象條件下進(jìn)行比較。”也就是說，不同年齡段的學(xué)生，他們的心理發(fā)展規(guī)律，他們的認(rèn)知規(guī)律和看問題的視角是不一樣的，所以學(xué)校根據(jù)各個(gè)年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有組織、有序列地確定了“尋找愛的細(xì)節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究方向，如下表。

從表格中我們可以看出，設(shè)計(jì)的目標(biāo)符合學(xué)生心理發(fā)展的梯度性，三年級的學(xué)生對父母的依賴性還很強(qiáng)，他們的觀察點(diǎn)、研究點(diǎn)更適合家庭，所以引導(dǎo)他們合作、思考、探究家庭中愛的細(xì)節(jié)。四年級的學(xué)生，把他們的研究點(diǎn)放在校園，目的是在三年級家庭篇研究的基礎(chǔ)上，再擴(kuò)大視野。五年級的學(xué)生，在前面的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)他們把目光投向大自然，尋找陽光雨露，晨曦暮靄；尋找花草樹木，森林湖泊等自然中愛的篇章。六年級的學(xué)生漸漸長大，對于家庭、學(xué)校、自然的研究，讓他們積淀了愛的感動(dòng)，收獲了愛的溫馨，在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)他們體會(huì)社會(huì)的愛是很重要的，所以我們把社會(huì)篇放在了六年級。

三、明確愛，沿學(xué)生身心成長的軸線

“尋找愛的細(xì)節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，最終的目標(biāo)是為了傳承愛的文化，為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生愛的能力。我們希望通過“尋找愛的細(xì)節(jié)”這一主題系列活動(dòng)，給學(xué)生各種情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生感受親情、師情、友情、社會(huì)、自然的能力，通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩，懂得回報(bào)的情懷。在這樣的理念指引下，我們設(shè)計(jì)了總目標(biāo)。

（1）懂得父母為生活奔波的辛苦與不易，師長工作的責(zé)任與艱辛，理解師長，尊敬長輩。（2）體會(huì)社會(huì)大家庭的溫暖，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、同情心和善心。（3）懂得服務(wù)的價(jià)值與真諦，樹立“我為人人，人人為我”的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。（4）獲得書本以外的知識(shí)和能力。（5）在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到提高和發(fā)展。

同時(shí)針對不同的篇章我們設(shè)置了分目標(biāo)。

家庭篇目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)觀察并尋找家庭成員愛的細(xì)節(jié)。（2）理解家庭成員愛的付出。（3）懂得回報(bào)家庭成員的愛。校園篇目標(biāo)：（1）走進(jìn)校園，了解校園不同角度愛的細(xì)節(jié)。（2）根據(jù)子課題，確定不同的研究方法。（3）小組間懂得分工，學(xué)會(huì)合作。（4）懂得如何回饋愛。自然篇目標(biāo)：（1）會(huì)靈活運(yùn)用科學(xué)課學(xué)來的知識(shí)。（2）學(xué)會(huì)約束自己的行為，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。社會(huì)篇目標(biāo)：（1）尋找社會(huì)給予的愛的細(xì)節(jié)。（2）懂得“我是社會(huì)一員”的道理。

通過這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握一些解決問題的基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價(jià)與反思的意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、研究愛，教學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的方法

確定了研究方向，明確了研究目標(biāo)，各個(gè)年級再根據(jù)這個(gè)總的方向，設(shè)計(jì)出具體的活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的時(shí)間，預(yù)設(shè)活動(dòng)的結(jié)果，并在活動(dòng)中進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整。在這里摘錄各個(gè)年級在選題指導(dǎo)課中產(chǎn)生的部分子活動(dòng)。

家人篇：（1）媽媽的愛表現(xiàn)在哪里？（2）爸爸愛我的細(xì)節(jié)。（3）爺爺每天做的事。（4）奶奶給我的愛。（5）餐桌上的愛。

校園篇：（1）語文教師、數(shù)學(xué)教師、英語教師、體育教師、信息教師等十幾個(gè)學(xué)科教師是怎樣愛我們的？（2）保安師傅對我們的付出是什么？（3）尋找同學(xué)間的愛。

自然篇：（1）一棵樹對我們的貢獻(xiàn)。（2）沒有蜜蜂的生活會(huì)怎樣？（3）陽光對我們愛的表現(xiàn)？（4）月亮對于我們的重要性。（5）星星知多少？（6）蠶是如何生長的？（7）水是如何發(fā)電的？

社會(huì)篇：（1）市長的一天。（2）治理串場河需要多少人力、物力和財(cái)力？（3）喝到一瓶酸奶需要多少人的付出？（4）干凈的馬路是誰在維護(hù)？（5）小區(qū)保安的一天。

可以看出，正是因?yàn)閷W(xué)校確定的大主題適合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，所以學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，確定出源于自己生活的子課題，這些課題是那樣的鮮活，那樣的有趣，學(xué)生可以隨時(shí)隨地拿一個(gè)表格，小組間合作記載，或者拿著問卷去調(diào)查，或者去采訪，一切有模有樣，規(guī)范有效。

在各個(gè)年級根據(jù)研究主題的方向確定了研究的子課題后，要更加注重研究過程的指導(dǎo)。對于小學(xué)生來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是全新的課程，也是全新的課程模式，所以我們尤為重視方法指導(dǎo)課，我們不只是通過一節(jié)課來完成方法的指導(dǎo)，有時(shí)可能用幾節(jié)課來詳細(xì)地和學(xué)生一起探討要研究出自己的課題成果需要的方法，這些方法如何進(jìn)行，在進(jìn)行中需要注意什么等等。如：三年級的主題是“媽媽的愛表現(xiàn)在哪里？”，采用表格記載法（記載媽媽在一天中是如何愛自己的），采訪法，調(diào)查問卷法等。四年級以“白板對于我們的學(xué)習(xí)有何幫助”為主題，他們在同學(xué)中進(jìn)行問卷調(diào)查，考察學(xué)校的白板數(shù)量及使用情況，采訪校長（對于學(xué)校白板建設(shè)的投入），查詢資料（白板的技術(shù)特點(diǎn)和功能）等。

我校三到六年級開設(shè)的“尋找愛的細(xì)節(jié)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，遵循學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)有層次的研究主題，把家庭、學(xué)校、自然和社會(huì)編織成一個(gè)教育的網(wǎng)絡(luò)，使各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，深切體驗(yàn)、感受家庭、學(xué)校、自然、社會(huì)的愛，并懂得回報(bào)愛，最終達(dá)成“在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到提高和發(fā)展”的總目標(biāo)。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程立足于“人”，以愛化育，用愛澆灌，由文到質(zhì)，由情到意，構(gòu)筑了一個(gè)洋溢著溫暖、激蕩著真情、充滿了活力的大氣的學(xué)校人文文化。