王琴

現(xiàn)代社會(huì)提倡以人為本的理念。體現(xiàn)在教育中，就是要基于學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。近幾年，各個(gè)學(xué)校紛紛建立的學(xué)生社團(tuán)就是一項(xiàng)能夠很好地服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，體現(xiàn)以人為本理念的舉措。鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部（鹽城市第二小學(xué)的前身）基于原有的校園文化，以一份油印的《小號(hào)手報(bào)》為原點(diǎn)，成立辦報(bào)興趣小組——社團(tuán)活動(dòng)的雛形。在多年的發(fā)展中，學(xué)校將辦報(bào)活動(dòng)作為一項(xiàng)全校學(xué)生人人參與的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程加以開發(fā)、運(yùn)用，從辦報(bào)興趣小組出發(fā)，形成了以“小號(hào)手自主教育”為核心的豐富多彩的社團(tuán)文化，豐盈和厚實(shí)了學(xué)校原有的校園文化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校文化和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程兩者之間的有機(jī)整合。

1984，一張油印小報(bào)的文化意蘊(yùn)

時(shí)間追溯到30年前，那是1984年，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部的一次例會(huì)上，當(dāng)輔導(dǎo)員凌老師告訴學(xué)生們學(xué)校決定自辦小報(bào)這一消息時(shí)，會(huì)場(chǎng)頓時(shí)沸騰了起來。學(xué)生你一言，我一語，顯得興奮異常。經(jīng)過一番激烈的討論，最終，學(xué)生們把報(bào)紙命名為《小號(hào)手報(bào)》。學(xué)校決定邀請(qǐng)冰心老人為該報(bào)題寫報(bào)名，并成立《小號(hào)手報(bào)》編輯部，成員全是學(xué)校的學(xué)生，輔導(dǎo)員凌老師任總編輯。

然而，對(duì)于這些從沒接觸過“辦報(bào)”的娃娃編輯們而言，《小號(hào)手報(bào)》是什么樣的？如何排版、美編……一切都是那么陌生、困難。為了把報(bào)紙辦起來，作為總編輯，凌老師立刻成立了《小號(hào)手報(bào)》興趣小組，這也成為我?！靶√?hào)手文學(xué)社團(tuán)”的前身。凌老師邊摸索邊手把手地指導(dǎo)小編輯們文稿審定、排版、美編等，同時(shí)也結(jié)合學(xué)校的校園文化，進(jìn)一步完善文學(xué)社團(tuán)的章程和各項(xiàng)活動(dòng)制度。當(dāng)?shù)谝黄谏l(fā)著油墨香的《小號(hào)手報(bào)》如期出刊，當(dāng)文學(xué)社團(tuán)正式成立時(shí)，全校師生一片歡騰！

一張由冰心老人親筆題寫報(bào)名的小報(bào)，一個(gè)烙著學(xué)校文化印痕的文學(xué)社團(tuán)，成了學(xué)校發(fā)展史上一道永恒的風(fēng)景。

1990，一項(xiàng)人人參與的綜合實(shí)踐活動(dòng)

漸漸地，在文學(xué)社團(tuán)的精心策劃下，《小號(hào)手報(bào)》越辦越好，學(xué)生們創(chuàng)作、投稿的熱情也越來越高漲?？墒?，作為編輯，不會(huì)排版，不會(huì)美編，這可不行。于是，社團(tuán)的小編輯們就自己去買書、查資料，并虛心向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教。在凌老師的指導(dǎo)下組稿、審稿、設(shè)計(jì)版式、美化、排版、打印、校對(duì)、出清樣、付印等，一切有模有樣。漸漸地，報(bào)紙的欄目也逐漸豐富了起來，“小話筒”“快樂的活動(dòng)”“讀寫快車”“嘹望哨”“佳作欣賞”等十多個(gè)欄目豐富多彩，視角也漸漸擴(kuò)展至國內(nèi)外大事要聞，內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，生活、科技、自然、社會(huì)等領(lǐng)域也都有涉獵。報(bào)社隊(duì)伍不斷壯大，分工也逐漸明確，小編輯、小記者們工作起來有板有眼。

教育的目的在于使每一個(gè)人都能成為最好的自己。為鍛煉更多的學(xué)生，除《小號(hào)手報(bào)》外，全校還形成了“班班辦報(bào)，人人寫稿”的局面，一些班級(jí)辦的“小螺號(hào)”“希望”“春筍”等小報(bào)也都有聲有色。學(xué)校還經(jīng)常組織以學(xué)生個(gè)體為主的手抄報(bào)、以班級(jí)為主的班報(bào)比賽、展示等活動(dòng)，有力地激發(fā)了全校學(xué)生辦報(bào)的熱情，提高了學(xué)生的辦報(bào)水平。

由于小編輯、小記者對(duì)同學(xué)的心思摸得準(zhǔn)、抓得牢，這份報(bào)紙也更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，校園內(nèi)外的特色、焦點(diǎn)也都能在報(bào)紙上有所反映。兼具情趣性、實(shí)用性和時(shí)效性的《小號(hào)手報(bào)》，已真正成為了廣大學(xué)生自己的報(bào)紙，成為了他們不可或缺的良師益友。

2001，一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

2001年，隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為了小學(xué)、初中和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程。經(jīng)過討論，學(xué)校決定以文學(xué)社團(tuán)為統(tǒng)領(lǐng)，以《小號(hào)手報(bào)》為切入口，將與報(bào)紙相關(guān)的內(nèi)容作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在中高年級(jí)開設(shè)。學(xué)校還專門成立了相應(yīng)的課程管理小組，專人負(fù)責(zé)，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，從計(jì)劃的制訂、研究主題的確定、課程的開展實(shí)施、督查評(píng)價(jià)等都進(jìn)行了詳細(xì)的分工和落實(shí)。學(xué)校平時(shí)的公開課、研討課、教研沙龍、課題研究……也都一一跟進(jìn)，有力地促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展和實(shí)施。“走進(jìn)報(bào)紙的世界”“報(bào)紙是怎么做成的？”“我是校園小記者”“做合格的小編輯”“辦一份自己的小報(bào)”等一個(gè)個(gè)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)陸續(xù)開展，學(xué)生調(diào)查、了解、探究、實(shí)踐……一切進(jìn)行得有滋有味。

在開展“報(bào)紙是怎么做成的”這一主題綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生先進(jìn)行大量的調(diào)查。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的交流，歸納、篩選出四個(gè)小課題：對(duì)于一份報(bào)紙的研究，關(guān)于報(bào)紙編輯過程的研究，策劃“校園好新聞”的競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作一份小報(bào)。然后由學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行分組，并選出小組長(zhǎng)。教師對(duì)各小組的主題活動(dòng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)：記錄、采訪、照相、資料收集、匯總等。接著，教師指導(dǎo)小組制訂活動(dòng)方案，提出相關(guān)的要求。學(xué)生按要求分組行動(dòng)，并用小組討論后確定的方法來研究選定的子課題。在實(shí)施過程中，教師進(jìn)行具體的中期指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好下階段活動(dòng)。最后，進(jìn)行成果的展示和活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生從確定選題到方案制定，從活動(dòng)準(zhǔn)備、搜集資料、撰寫調(diào)查報(bào)告到成果展示、活動(dòng)評(píng)價(jià)等，將他們的直接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣很好地結(jié)合了起來，提高了他們收集信息、整理信息、處理信息的能力，培養(yǎng)了他們的問題意識(shí)、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的研究性學(xué)習(xí)方式。

作為一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，《小號(hào)手報(bào)》猶如一粒種子，在不斷地生根、發(fā)芽，在課程的建設(shè)與發(fā)展過程中，以《小號(hào)手報(bào)》為切入口、以報(bào)紙為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容也逐漸變得豐富、多元、立體起來，并逐步擴(kuò)展到了其他綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容上。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間拓展了，研究和創(chuàng)新的意識(shí)增強(qiáng)了，科學(xué)研究的方法學(xué)會(huì)了，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力發(fā)展了，學(xué)校和社會(huì)、理論與實(shí)踐、知識(shí)和技能的聯(lián)系也增進(jìn)了。以“小號(hào)手自主教育”為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)了學(xué)生“問題→話題→課題”“聚合→整合→綜合”的意識(shí)，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成、綜合能力的提升、精神的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

現(xiàn)在，一種校園文化的精神氣質(zhì)

文化是一種符號(hào)，一種精神，一種氣質(zhì)，她具有旺盛的生命力、強(qiáng)大的凝聚力和無限的創(chuàng)造力。而學(xué)校文化則是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中積淀、演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認(rèn)同和遵守的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。以“小號(hào)手自主教育”為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正實(shí)現(xiàn)了“國家制定統(tǒng)一的指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施”的三級(jí)課程管理體制。

根據(jù)多元智能理論，學(xué)校教育的以人為本就是要尊重并合理地引導(dǎo)、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為他們提供多元的發(fā)展路徑，在充分發(fā)掘優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的同時(shí)，幫助他們將優(yōu)勢(shì)智能的特點(diǎn)遷移、轉(zhuǎn)化到弱勢(shì)智能領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人最大限度的全面發(fā)展。于是，以“發(fā)展學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，豐富學(xué)生的人生”為宗旨的社團(tuán)活動(dòng)開始了。學(xué)校陸續(xù)成立了“小號(hào)手文學(xué)社”“小號(hào)手科普俱樂部”“小號(hào)手藝術(shù)團(tuán)”“小號(hào)手廣播電視臺(tái)”“小號(hào)手網(wǎng)站”“小號(hào)手合唱團(tuán)”“小號(hào)手書畫院”等社團(tuán)，以人為本，陶冶情操，豐富生活，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的主人翁意識(shí)，發(fā)揚(yáng)自主精神，增強(qiáng)主體意識(shí)，形成了以“小號(hào)手自主教育”為核心的社團(tuán)文化特色。

“歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛?！币粓?bào)一活動(dòng)，一課一文化。從部分學(xué)生參與的一份小小的油印《小號(hào)手報(bào)》開始，發(fā)展到全校所有學(xué)生參加，以《小號(hào)手報(bào)》為軸的“班班辦報(bào)，人人寫稿”的活動(dòng)，再到以《小號(hào)手報(bào)》為切入口，以“小號(hào)手自主教育”為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，最后發(fā)展到現(xiàn)在的“小號(hào)手自主教育”“小號(hào)手自主管理”文化，由小及大、由點(diǎn)到面、由部分至全部，源于學(xué)生，又服務(wù)于學(xué)生；源于生活，又超越生活?，F(xiàn)在，當(dāng)師生員工走在校園里時(shí)，總會(huì)感覺到一種清新、陽光、自信、自主的文化氣息撲面而來?！巴臉恰薄爸聵恰薄叭盒菢恰币粋€(gè)個(gè)積極向上的樓宇名稱，那是學(xué)生和教師們共同的杰作；“老師，您好！”“同學(xué)，你好！”一句句師生的問候不絕于耳，那是蔚然成風(fēng)的文明禮儀；“我相信，我能行！”“老師，我們小組來匯報(bào)！”一聲聲自信、響亮的聲音，那是學(xué)生們的自主課堂；一塊塊文化墻壁、一幅幅書畫作品，那是學(xué)生們的心靈在舞蹈……“小號(hào)手自主教育”的文化精髓已深入到每一個(gè)教師、員工和學(xué)生的心靈，深潛于骨，內(nèi)化于心，外顯于行。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！倍逃呢?zé)任就在于充分開發(fā)學(xué)生的潛能，讓其得到最大限度的發(fā)展。由“小號(hào)手自主教育”為核心的社團(tuán)文化而生發(fā)、豐盈的校園文化已成為學(xué)校的精神標(biāo)識(shí)，它是學(xué)校教育價(jià)值觀、學(xué)生發(fā)展觀、課程觀、教學(xué)觀和資源觀等教育理念的集中體現(xiàn)，它讓學(xué)校的發(fā)展、工作的管理、學(xué)生的發(fā)展變得更加自主、自立、自覺、自然。