張國富

所謂區(qū)域文化是指生活在一定區(qū)域內(nèi)的人由于地理環(huán)境的差異，加之歷史、政治和經(jīng)濟等因素的長期作用而在語言行為、風俗習慣、生活方式、價值觀念等方面表現(xiàn)出來的共同方式。一所學校必然處于一個區(qū)域，因此學校文化不可避免地會融合當?shù)氐膮^(qū)域特色。就鹽城市第三小學而言，自“少年新四軍軍?！背闪⒁詠?，學校堅持以“感恩·傳承·有為”為宗旨，以鹽阜老區(qū)老一輩革命家的浴血事跡為區(qū)域教育資源，積極開設(shè)以“探尋紅色足跡，體驗鐵軍精神”為主題的綜合實踐活動課程，深入挖掘紅色區(qū)域文化。

一、課程緣起

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師意識到綜合實踐活動課對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要的作用，可是在最初的實施階段，綜合實踐活動課程沒有現(xiàn)成的課程標準、教材和教參，更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗?zāi)Ｊ娇晒﹨⒖冀梃b，雖然也有教師做了積極的嘗試，但往往只是曇花一現(xiàn)，隨著一個活動的結(jié)束而結(jié)束，活動沒有延續(xù)性。究其原因，問題主要集中在課程資源的挖掘、教學時間的安排、活動的組織等操作層面上。

“巧婦難為無米之炊”，課程內(nèi)容的開發(fā)是當務(wù)之急。面對這一現(xiàn)狀，我校教師進行了深入的討論和思考，鹽阜地區(qū)是革命老區(qū)——新四軍軍部所在地，許多老一輩無產(chǎn)階級革命家曾在此浴血奮戰(zhàn)，他們的足跡遍布鹽阜大地，他們的精神可作為區(qū)域所特有的紅色文化去追憶和傳承?；谶@一認識，2006年學校成立了“少年新四軍軍?！?，并以此為綜合實踐活動課程的突破口，將之正式納入到學校的教育教學安排中。

二、模塊搭建

在具體實施時，學校搭建了主體框架，將綜合實踐活動課程劃分為兩個模塊：主題探究與實踐體驗。這兩個模塊既各自獨立、自成體系，又有機聯(lián)系、相互滲透。

1.主題探究模塊。主題探究活動是進入課表中的常規(guī)課程活動。為了使課題內(nèi)容的覆蓋面更為均衡，我們將自主探究活動內(nèi)容劃分為三個主題方向：“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”“傳承與發(fā)展”，這三個主題方向緊密結(jié)合鹽阜地區(qū)的紅色傳統(tǒng)，深入發(fā)掘鐵軍精神的傳承價值，為我校綜合實踐活動課程內(nèi)容的系統(tǒng)構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

2.實踐體驗?zāi)K。實踐體驗活動的基本特征是參與性，根據(jù)不同的組織形式和體驗情境，我們將實踐體驗活動分為社會實踐活動和校園文化活動兩個部分。社會實踐活動包括：訪問新四軍老戰(zhàn)士、參觀新四軍紀念館、祭掃革命烈士墓、參觀武警支隊、體驗軍營生活等特色實踐活動。校園傳統(tǒng)文化活動包括：文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、軍區(qū)勞模講座、國旗下講話、社團活動、“感恩”博愛行動、少先隊主題活動等常規(guī)活動。

三、目標設(shè)定

課程內(nèi)容體系基本搭建了起來，課程的實施就“有米下鍋”了，但在具體的操作過程中，教師們還是感到方向不明，銜接不順，為此我們以《綜合實踐活動指導綱要》的總目標為指導，從國家課程評價標準、學生的實際情況、現(xiàn)實的課程資源和教師的客觀情況四方面入手，以“培養(yǎng)好奇心、問題意識、探究習慣和探究技能”為核心，確定了主題活動的總目標和階段目標，為教師選擇活動主題、設(shè)計活動環(huán)節(jié)等提供根據(jù)。如“探尋新四軍的足跡”主題活動的總目標：（1）通過尋訪家鄉(xiāng)的紅色文化，了解新四軍的光輝歷程，使學生獲得直接的情感體驗，激發(fā)愛國情感。（2）通過策劃“探尋新四軍的足跡”主題實踐活動，學會制定活動計劃，包括小組成員的分工，指導老師的聘請，小組安全公約以及活動順序的安排等，掌握尋訪的基本技能。（3）在實踐活動中，能明確自己在小組中承擔的職責，在完成任務(wù)的過程中能夠定期與小成員協(xié)商，能夠幫助小組的其他成員完成任務(wù)，學會分享自己在活動中獲得的體會和經(jīng)驗。（4）能給同伴提出中肯的建議，能傾聽并接受同伴、家長、指導者對自己的評價和提出的建議。除此之外，我們還設(shè)計了活動準備階段目標、活動策劃和實施階段目標、活動總結(jié)階段目標等。

四、策略指導

綜合實踐活動課程是一門實踐性課程、經(jīng)驗性課程，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。我校在課程實施和活動開展過程中，著重在主題的提出，方案的制訂，活動的實施以及總結(jié)、交流與評價幾個方面發(fā)揮學生的自主作用。

當然，要實現(xiàn)綜合實踐活動的課程目標，提高課程實施對學生發(fā)展作用的有效性，做到以課程引領(lǐng)文化，以文化潤澤童心，克服綜合實踐活動課程“表層化”的局限性，還需要增強教師指導的有效性。在準備階段，教師要指導學生對活動的可行性進行分析、修改，提出切實可行的方案，注意對學生進行活動前的安全教育。在策劃階段，教師要指導學生確定活動內(nèi)容，主要通過學生設(shè)計、展示活動計劃、全體學生投票、教師引導學生整合等方法來確定。在實施階段，教師要關(guān)注活動的開展，關(guān)注學生情感的變化，指導學生做好相關(guān)記錄：經(jīng)歷、收獲、感受、拍照、攝像等；在指導展示的方法方面，重點在于如何運用多媒體，結(jié)合圖片、視頻來展示活動，可以通過信息技術(shù)教師作“制作幻燈片的基本方法”的方法專題講座和小組指導教師現(xiàn)場指導來進行。指導制訂活動方案時，主要通過“制訂活動方案”的專題講座來實現(xiàn)。在總結(jié)階段，教師應(yīng)當指導學生制作幻燈片、撰寫活動總結(jié)報告、上傳班級網(wǎng)站等；還可以開展中隊交流會，學生可以在會上提問或提出建議、活動小組回答問題等方式來進行。

五、課程保障

1.完善制度。我們從組織建設(shè)、計劃制定、制度管理、課時安排等方面對綜合實踐活動課程進行了認真的統(tǒng)籌規(guī)劃，實行彈性課時制，即綜合實踐活動課程的課時與第一指導教師任教的學科課時打通使用，可根據(jù)本班學生所選課題靈活安排，做到集中活動與分散活動相結(jié)合。建立綜合實踐活動師資配備制度、工作量考核制度、教研制度、獎勵制度，場館、設(shè)施、設(shè)備管理使用制度等，保障課程有序高效地開展。

2.培養(yǎng)師資。我們立足校本化，通過聘請相關(guān)專家、學者為教師進行理論層面的輔導；依托市、區(qū)教研機構(gòu)的力量對教師進行操作層面的指導；組織教師對實踐過程中形成的認識進行交流、反饋，形成多層次，交互式的學習形式；充分發(fā)揮骨干教師的作用，形成能夠?qū)C合實踐活動具有較深認識的教師群體，從而帶動更多教師參與研究。多種形式的校本化學習成就了教師素質(zhì)的穩(wěn)步提高，給課程的深入實施和研究提供了有力的支撐。

3.改進評價。我們從學生參與活動的情感態(tài)度，組內(nèi)協(xié)作交流情況，承擔任務(wù)及完成情況，知識創(chuàng)新和活動體驗情況，與以前對比發(fā)展變化情況等幾個方面確定評價的主要項目、重點及分值，采用學生自評、小組互評、教師測評、家長述評以及綜合考量相結(jié)合的多元評價策略，進行綜合評估。在評價結(jié)果的表述方式上，由各年級各班級根據(jù)學生特點和不同主題活動的需要，制訂各具特色的“綜合實踐活動學生評價表”。每個主題活動結(jié)束后，學生填寫一張評價表，并把評價結(jié)果放入“學生綜合實踐活動檔案”中。期末，由各班第一指導教師根據(jù)學校的評價標準，確定學生的等第。

通過近幾年來綜合實踐活動課程的實施，教師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生們眼睛變亮了，嘴巴變靈了，身體變結(jié)實了?！吧倌晷滤能娷娦！钡慕槲倚＞C合實踐活動的開展與實施提供了一個很好的平臺，而鐵軍精神則為我校紅色文化內(nèi)涵的提升提供了不竭的動力。我們有理由相信，紅色區(qū)域文化將會憑借自身的豐富底蘊和深刻的精神內(nèi)涵，進一步彰顯我校綜合實踐活動課程的本色，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。