李玉輝

今天，我像以往一樣上著一節(jié)很平常的科學(xué)課。這節(jié)課我已經(jīng)教學(xué)了幾十次，可以說(shuō)是輕車熟路，但今天的教學(xué)有些異樣，我從來(lái)沒有遇到過(guò)如此棘手的問(wèn)題。

我教學(xué)的內(nèi)容是《看星座》一課，《看星座》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《探索宇宙》中的第三課。由于星座繁多，難以辨認(rèn)，因此本課不在于讓學(xué)生記住多少個(gè)星座，而是認(rèn)識(shí)幾個(gè)常見的典型星座就可以了，如大熊星座、小熊星座（北斗七星和北極星）等，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

在教學(xué)“一起來(lái)找一找北斗七星和北極星”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：關(guān)于天空中的星星，你知道些什么？說(shuō)說(shuō)你所知道的星星的名稱？

生：天狼星、北斗七星、北極星、牛郎星、織女星……

師：從大屏幕上找找北極星，說(shuō)說(shuō)你是怎樣尋找的。（出示一張初春的星空?qǐng)D片，上面已經(jīng)標(biāo)注好星座名稱。）

（生按照上北下南的方位找到北極星。）

師指導(dǎo)：借助北斗七星尋找北極星。

生：觀察并了解北斗七星和北極星的位置特點(diǎn)。（參考書上49頁(yè)的圖片。）

師小結(jié)：在不同的季節(jié)觀測(cè)北斗七星，它的位置會(huì)有所不同，但是我們發(fā)現(xiàn)北極星的位置是不會(huì)變化的。

原本以為已經(jīng)順利完成了認(rèn)識(shí)并尋找北斗七星和北極星的任務(wù)，就差布置學(xué)生回家晚上觀察了，但是就在這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生突然高高地舉起了小手，“老師，為什么北極星的位置是不變的，而北斗七星在一年四季中會(huì)不斷地變換位置？”

我立刻被問(wèn)住了！我根本就沒有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是我知道這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真好。這是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生深入研究的大好契機(jī)，不過(guò)我該怎么處理呢？

我先把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，“剛才這位同學(xué)的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，你們覺得這是為什么呢？先小組討論一下?！?/p>

在學(xué)生們討論的時(shí)候，我趕緊掏出手機(jī)，打開網(wǎng)頁(yè)，輸入“北極星”，在百度百科中，我找到了答案，心中終于有了底氣了。

還是先看看學(xué)生討論的結(jié)果吧，我先請(qǐng)了幾個(gè)小組代表，他們都只能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)：在一些課外書籍上可以看到，因?yàn)楸睒O星一直指向北方，所以，利用北極星來(lái)分辨方向。討論的結(jié)果不是我想要的。

其實(shí)眼尖的學(xué)生已經(jīng)看到我剛才的動(dòng)作了，他們一致要求我將答案說(shuō)出來(lái)。

于是我就將找到的資料讀了一遍，在讀之前要求學(xué)生認(rèn)真聽，答案就在我讀的內(nèi)容里面，我讀完后，你們自己要概括出來(lái)。

學(xué)生根據(jù)我的介紹，很快就找到了原因，因?yàn)楸睒O星很靠近地球的自轉(zhuǎn)軸。

根據(jù)這個(gè)資料，我又進(jìn)行了拓展延伸，“由于歲差，北極星的位置并不是永遠(yuǎn)不變的。這里有個(gè)學(xué)術(shù)名詞——?dú)q差，老師也不了解，我們是不是也來(lái)學(xué)習(xí)一下??？”

于是我繼續(xù)在百度百科中尋找“歲差”的解釋?！皻q差，在天文學(xué)中是指一個(gè)天體的自轉(zhuǎn)軸指向因?yàn)橹亓ψ饔脤?dǎo)致在空間中緩慢且連續(xù)的變化?！蔽覍⑦@段話讀給了學(xué)生聽，哦，他們也明白了，地球的自轉(zhuǎn)軸原來(lái)也會(huì)發(fā)生變化，這個(gè)變化就是“歲差”。

學(xué)生聽得津津有味，各個(gè)張著小嘴巴，我知道學(xué)生的興趣已經(jīng)被我提了上來(lái)，也是該總結(jié)的時(shí)候了！進(jìn)行科學(xué)情感教育的時(shí)機(jī)到了！

我是這樣總結(jié)的：我們自從學(xué)習(xí)了科學(xué)這門課程后，做了好多實(shí)驗(yàn)，了解了很多科學(xué)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了一些技能。但是當(dāng)我們看到一些偉大的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們總覺得自己與那些發(fā)現(xiàn)是那么的遙不可及，那么，我們離那些偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)有多遠(yuǎn)呢？或者說(shuō)我們離那些偉大的科學(xué)家有多遠(yuǎn)呢？科學(xué)在哪里？科學(xué)可能就在我們的眼前?？茖W(xué)家在哪里？科學(xué)家可能就在我們同學(xué)中間。我們的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)，或許就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)科學(xué)真理。你想成為那樣的發(fā)現(xiàn)者嗎？

此時(shí)，我看到有些學(xué)生已經(jīng)不由自主地坐正了自己的身體，聽得更加認(rèn)真了！

這樣一節(jié)普普通通的科學(xué)課，上成這個(gè)樣子，我覺得很意外，也很欣慰。這其中有很多問(wèn)題值得我們深思。

1.教學(xué)任務(wù)與興趣培養(yǎng)孰輕孰重？

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)其實(shí)沒有完成，自制“星座放映器”“認(rèn)識(shí)銀河系”這兩個(gè)內(nèi)容，我只能放在第二課時(shí)來(lái)完成。但是，我覺得那個(gè)學(xué)生最初的一個(gè)提問(wèn)，就如一顆落入湖水的石子，泛起的是一圈圈美麗的漣漪。任務(wù)是什么？不僅僅是那幾頁(yè)紙，也不僅僅是那紙上的內(nèi)容。一節(jié)科學(xué)課下來(lái)，不是要求學(xué)生會(huì)背誦幾個(gè)科學(xué)概念，而是在于知識(shí)的理解，以及在理解的過(guò)程中體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)的快樂，在于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的科學(xué)情操。

2.現(xiàn)代教育設(shè)備能給我們帶來(lái)什么？

如果沒有智能手機(jī)，如果沒有無(wú)線路由，我想我在課堂上將會(huì)受到很大的限制，所有的問(wèn)題，都得留到課后。實(shí)際上，有多少學(xué)生會(huì)課后找資料呢？就算他有興趣，可是他有時(shí)間嗎？真正能尋找資料的很少。

3.探究一定要去做實(shí)驗(yàn)嗎？

很多時(shí)候，我們的科學(xué)課都將探究與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的組織、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出……來(lái)考量探究的有效性。

本次的教學(xué)過(guò)程中沒有科學(xué)實(shí)驗(yàn)，你能說(shuō)沒有探究嗎？“為什么北極星的位置一直是不變的，而北斗七星在一年四季中會(huì)不斷地變換位置？”這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的共鳴，激起了學(xué)生的探究欲望，教師將資料完整地讀給學(xué)生，培養(yǎng)的是學(xué)生分析概括的能力。

4.一節(jié)課中情感態(tài)度價(jià)值觀能體現(xiàn)多少？

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)與能力是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。牛頓的萬(wàn)有引力定律是在對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有了充分了解的基礎(chǔ)上，又發(fā)展了微積分方法之后，才得以完成的，絕不是單憑蘋果落地就想象出來(lái)的，所以治學(xué)應(yīng)該有恒心，有鍥而不舍的精神。我在研究‘哥德巴赫猜想之前，曾經(jīng)歷了10年的準(zhǔn)備時(shí)間。所以，青年同志們應(yīng)當(dāng)有千里之行，始于足下的精神，從小就嚴(yán)格要求自己，一步一個(gè)腳印地努力前進(jìn)。”陳景潤(rùn)等科學(xué)家正是通過(guò)一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)與積累，培養(yǎng)了堅(jiān)忍不拔的科學(xué)探索與獻(xiàn)身精神。

在解決了“北極星位置”這個(gè)問(wèn)題后，也帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題“什么是歲差？”在解決歲差問(wèn)題時(shí)，我們又有了新的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)早在2000多年前的希臘，或者是1600年前的中國(guó)晉代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，并且進(jìn)行了研究。這是多么偉大的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的條件是多么的落后，這些科學(xué)家，為了他們的目標(biāo)，要付出多么艱辛的努力??！在科學(xué)發(fā)展史上，正是因?yàn)橛辛诉@些不怕艱險(xiǎn)，勇敢前進(jìn)的科學(xué)家們，我們?nèi)祟惒湃〉昧艘粋€(gè)又一個(gè)的輝煌成就。

科學(xué)素養(yǎng)的核心部分，就是一個(gè)人對(duì)待科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。我想在科學(xué)教學(xué)中，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是不可小覷的！

5.課堂的生成是意外還是必然？

當(dāng)我們走進(jìn)課堂，走進(jìn)的不僅僅是那個(gè)教室，我們還要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生鮮活的思維。教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師在課堂上要努力去研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，教師要及時(shí)捕捉、判斷學(xué)生的狀態(tài)，并且對(duì)這些信息進(jìn)行重組，利用這些鮮活的生成資源，形成嶄新的又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生的興趣并展開探究，如此循環(huán)，教學(xué)才能真正成為一個(gè)高效的、互動(dòng)的過(guò)程。教師采取的積極措施、有效的應(yīng)對(duì)方法主要體現(xiàn)在調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)點(diǎn)線、教學(xué)方法上等，通過(guò)這些調(diào)整從而推動(dòng)更高水平的互動(dòng)，使課堂產(chǎn)生質(zhì)變與飛躍。

一顆美麗的石子，蕩起的是那一圈圈五彩的漣漪。教師事先沒有預(yù)設(shè)，帶給教師的可能是一絲的尷尬，但是我們的課堂，就因?yàn)槟且粋€(gè)個(gè)小問(wèn)題，而顯得鮮活。我們的學(xué)生，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，思維的漣漪才能不斷地激蕩和擴(kuò)散開來(lái)。

科學(xué)離我們有多遠(yuǎn)，就在我們的身邊，就在我們的每一節(jié)活生生的課堂上，就在教師和學(xué)生富有靈性的相互啟發(fā)和探索之中。