羅梅霞

摘要：伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，采取多種策略，提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更為有效的進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。因此，本文主要針對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；有效性；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-043-01

由于在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師采用的教學(xué)策略不科學(xué)，影響到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，進(jìn)而相應(yīng)的也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該全面的創(chuàng)新教學(xué)方法，采取有效的策略進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果。

一、進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

如果把一堂成功的音樂(lè)課比做一曲美妙的歌曲，那么一個(gè)巧妙的導(dǎo)入就如同歌曲中引人入勝的前奏。它能讓學(xué)生在進(jìn)入課堂后的極短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定情緒，吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們的求知欲，開(kāi)拓他們的思維廣闊性，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，具體可以采用如下幾種課堂導(dǎo)入的方法。一，利用講故事、猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這種課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，由于小學(xué)生都非常愛(ài)聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)，如果教師將課堂教學(xué)內(nèi)容與故事和謎語(yǔ)聯(lián)系在一起，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。二，用學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演形式激趣。例如，在教授《金孔雀輕輕跳》時(shí)，教師可以在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞，簡(jiǎn)潔柔美的動(dòng)作引起了學(xué)生的共鳴，也隨著教師一起伸展肢體模仿孔雀舞的動(dòng)作，感受傣家人特有的風(fēng)情，從而導(dǎo)入新歌的教學(xué)。這樣的導(dǎo)入方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受了音樂(lè)。可見(jiàn)，有效的課堂導(dǎo)入是非常重要的，能夠顯著的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生只有愿意去學(xué)習(xí)，才能夠提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能夠提高課堂教學(xué)的有效性。眾所周知，教師在學(xué)生心目中的地位是非常高的，而學(xué)生如果聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)，能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的自信心，在課堂上會(huì)更加積極的配合教師，進(jìn)而也會(huì)提高課堂教學(xué)的有效性。因此，學(xué)生在演唱一首歌曲的時(shí)候，教師要耐性的傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)之后，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，并且委婉的提出學(xué)生的不足，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的指導(dǎo)，不斷的改正自身的不足，提高演唱水平，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重要的。

三、教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師還應(yīng)該不斷的優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)練。所謂準(zhǔn)確，就是用最確切、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子表述概念和判斷，使之準(zhǔn)確無(wú)誤地反映客觀事物本身的意義。教學(xué)語(yǔ)言是知識(shí)信息的載體，它離不開(kāi)知識(shí)性這一原則。只有飽含知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言，才能使學(xué)生獲取知識(shí)。因此它要求教師自身對(duì)知識(shí)的掌握要準(zhǔn)確，表達(dá)更要準(zhǔn)確，如果用詞不當(dāng)，邏輯混亂，講話語(yǔ)法不規(guī)范，就會(huì)造成詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次，從而影響知識(shí)信息的有效傳遞。特別是一些容易混淆的概念，如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”“山歌”與“小調(diào)”，生活中的“快節(jié)奏”與音樂(lè)中的“節(jié)奏緊湊”等，教師一定要表達(dá)準(zhǔn)確，不能相差一個(gè)字。言之無(wú)物、似是而非的語(yǔ)言是不受學(xué)生歡迎的。所謂簡(jiǎn)練，就是在教學(xué)中用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言表達(dá)最大容量的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)知識(shí)傳授的透明度。由于教材內(nèi)容繁多，教師不能被點(diǎn)滴零碎的知識(shí)牽著鼻子走，這也講，那也抓，而要講其所當(dāng)講，講在點(diǎn)子上，緊扣教學(xué)目的，抓點(diǎn)帶面。小學(xué)音樂(lè)課堂有效性的提高是建立在教師教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)練的基礎(chǔ)上的，因此，教師需要結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，積極發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)語(yǔ)言方面的不足，并且采取有效的策略進(jìn)行解決，這樣才能夠提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的效果，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

四、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)τ诮處熃淌诘膬?nèi)容進(jìn)行自主探究，提高教學(xué)的效果。另外，由于課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，教師只有教授學(xué)生一部分較為重要的知識(shí)，還有很多的知識(shí)教師沒(méi)有時(shí)間教授，而教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)τ诮處煕](méi)有教授的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，這樣才能夠完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。因此，在教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，杜絕你說(shuō)我聽(tīng)，你教我學(xué)的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性。只有從這點(diǎn)做起才能把握現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

由于小學(xué)生的知識(shí)面窄，并且很多學(xué)生膽子非常小，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題之后，不敢向教師提問(wèn)，影響到課堂教學(xué)的有效性，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且積極的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間通過(guò)討論、交流等方式學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)行歌曲的練習(xí)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)中的困難的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)互相幫助的方式解決問(wèn)題，從而有助于最大程度的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

本文主要針對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性進(jìn)行了具體的分析和研究，通過(guò)本文的探討，我們了解到，教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

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