李碧華

【摘要】分析目前高職院校國學教育存在的問題，提出高職院校應設置適合高職生特點的國學課程體系，創(chuàng)新教學方法、教學手段和授課形式，拓展國學教育課外實踐，營造國學氛圍。

【關鍵詞】高職院校國學教育 思考

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0018-02

國學是研究中國傳統(tǒng)文化和學術的一門學問，國學精髓在弘揚中華文明、凝聚民族精神、促進高職生構建心靈世界、提升自身品質等方面起到重要的作用。部分高職院校逐漸意識到這一點，已經開設有國學教育的選修課，本文就開展高職院校國學教育作初步思考。

一、國學教育是高職生培養(yǎng)健全人格的重要途徑

在博大精深的國學中有取之不盡的人文素質教育資源，它是中華民族精神的根本和源頭。例如，儒家文化中“天人合一”、“厚德載物”、“和為貴”等人倫價值，“仁、義、禮、智、信”的人性品格，“修身、齊家、治國、平天下”的實踐價值；道家文化中的“自然”等心性學理論，傳統(tǒng)詩歌、音樂和繪畫中蘊涵的豐富審美情趣等。以這些國學精華熏陶高職生，可以讓他們學會如何做人，如何安身立命，成為品格健全的人。

高職教育是高校教育，同時又是職業(yè)教育，要求培養(yǎng)的人才有必備的理論知識和較強的技術應用能力。學生技能的培養(yǎng)由各專業(yè)課程承擔，高素質則是多方面的綜合素質，國學教育在培養(yǎng)學生的人文涵養(yǎng)、生活品位、道德品質以及文化認同感等方面有其重要的作用。

二、高職院校國學教育存在的問題

（一）教學理念比較單一，沒有統(tǒng)一的國學教育課程體系。高職院校以就業(yè)為導向，課程的設計以學生最大限度掌握專業(yè)技能為主，比較偏重學生的知識教育和職業(yè)能力的教育，國學教育僅設置選修課，講授的內容由授課教師自定，授課內容由老師對國學的理解來決定，沒有統(tǒng)一的規(guī)范，教師素質良莠不齊影響了教學效果和設置課程的初衷。

（二）高職生忽視自身人文素質的培養(yǎng)。國學教育不是一門課程一個學期10多個課時就能學好，它是一種如春風化雨、滴水穿石般逐漸熏陶浸潤的完整過程。同時，國學的學習不是立竿見影，它不像其他專業(yè)如理工醫(yī)科類專業(yè)，沒有直接地產生物質和經濟效益。在急功近利的當下，多數(shù)高職學生把時間放在專業(yè)課程的學習和考取各類證書上，很少靜下心來品味國學經典，樹立健全品格。

三、對策

（一）設置合適的國學課程體系。國學有著博大精深的體系，一般而言，國學是指以儒學為主體的中華傳統(tǒng)文化與學術，包括文學、書畫、戲劇、星相、醫(yī)學、數(shù)術等。從儒釋道法到詩詞歌賦，從天文地理到琴棋書畫，一個人窮盡一生也很難完全學透，何況在校學習僅兩年的高職生。所以在選取授課內容時，我們應有所取舍，根據各高職院校的專業(yè)和學生特點，選擇最能代表中國優(yōu)秀傳統(tǒng)道德、倫理和文化，易于健全高職生人格和品位的內容來進行授課，課程選擇以通識教育為主，而不以專業(yè)學習為主，面向的是全院的學生。

以筆者所在的學院為例，其育人的方向是為基層、為農村、為社會輸送醫(yī)藥類高素質技能型的人才，醫(yī)護人員從事的是服務行業(yè)，更應該重視其人文修養(yǎng)的積淀。基于這個實際，學院對龐大的國學知識體系進行取舍，選擇適合的經典內容進行重組，授課的內容有處世人生、傳統(tǒng)禮儀，詩詞歌賦、人倫至理、民俗、書畫、太極拳等幾大內容。處世人生主要以儒家文化中涉及人倫價值、實踐價值、人性品格內容為主，以及道家文化中的心性學等能促進高職生修身養(yǎng)性的經典內容。民俗重點介紹廣西的民俗，因為廣西也是一個多民族的省區(qū)，不同民族不同地區(qū)的病人有著不同的風俗，高職生了解這些知識，可使他們走向工作崗位后能面對不同的地方不同民族的病人進行不同的溝通和服務。每個內容由若干個教師授課，組成面向全院學生的公選課課程體系。通過系統(tǒng)的教育，幫助高職醫(yī)學生拓展自己的人文視野，提升自身精神境界，領悟人生智慧，從而提高其就業(yè)素質、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德等。

（二）創(chuàng)新教學方法和教學手段。高職生對國學的學習是作為自己的興趣愛好，是以修身養(yǎng)性為目的。因此，在授課過程中，高職院校應克服傳統(tǒng)教學模式中只重課堂講授的單一化弊端，可以汲取原生態(tài)教學法的經驗，探索新的教學方法，如采用情景再現(xiàn)、仿寫、角色對換等，以互動的方式進行討論，讓學生成為課堂上的主體。在教學手段上，采用多媒體課件，以視頻、圖片等圖文并茂的形式，使一些較難理解而口頭介紹又很難達到效果的國學經典很好地再現(xiàn)在學生的面前。通過新的方法和手段，讓學生與古典作品零距離接觸，體驗和感受作品原生態(tài)，消除心理隔膜感和陌生感。

（三）以主題講座為主，創(chuàng)新授課形式。基于當前高職院校國學課開設大多以公選課為主，授課形式可以多樣，可以以主題形式，一次為一個主題。以《論語》為例，可分為《論語》處世篇、《論語》交友篇、古今觀禮等，闡述經典的現(xiàn)代意義，使經典與現(xiàn)代結合。主題講座形式使高職生每參加一次課就有新的收獲，他們會比較珍惜每一次聽課的機會。

（四）建設一支綜合素質高的國學師資隊伍。授課教師的國學水平很大程度上影響學生的學習效果，高質量的國學師資隊伍，能保證高職院校的國學教育質量。目前，高職院校中，部分擔任國學教育的老師并非專業(yè)教師，對國學的教授憑個人的理解來傳授，影響了教學的質量，因此，對于國學基（下轉第20頁）（上接第18頁）礎薄弱者，學院應當積極提供相應進修條件，使他們多參加國學講座、報告，或前往其他院校進修等，使其掌握系統(tǒng)的知識，不斷提高教學水平，努力建設一支國學綜合素質高的師資隊伍。

（五）創(chuàng)新課程考核方式。對國學課程的考核應多樣化，不主張以試卷方式考核，而應以作品、論文、報告或實踐為主，讓高職生在輕松的學習氛圍中品味經典，反觀自己的人生，健全自己的品格。

（六）拓展國學教育課外實踐，營造國學氛圍。課堂學習受學時的限制，教師的傳授和學生的接受都有一定的局限性，因此，高職院校應重視課外實踐，將課堂向外擴展。一是成立國學社團，以社團為平臺，鼓勵學生自主舉辦各種國學為主題的活動，這對學生有較大的吸引力，學生參與的積極性高。二是邀請校外專家來校講學，根據專家的研究特長，舉辦各種專題講座，以提升學生的國學知識層次。三是定期舉辦國學誦讀大賽，為了在比賽中更好地展示自己，學生會背誦經典，互相交流，情景模擬等，在活動中理解和感受經典，達到國學知識入腦入心，營造濃厚的國學學習的氛圍，使國學教育更加深入人心。

總之，人文涵養(yǎng)重在培養(yǎng)和建設，高職院校應該根據高職生的特點和國學教育的要求，建立合適的教學體系，創(chuàng)新教學方法和手段，使國學在高職院校能得到更好地普及，實現(xiàn)中華文化的傳承和高職生人格培養(yǎng)的目標。

【參考文獻】

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（責編黎原）