梁艷娟

【摘要】闡述學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展一體化規(guī)劃包括內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)模式規(guī)劃、教師專業(yè)能力規(guī)劃，提出實施該規(guī)劃時應(yīng)加強專業(yè)認(rèn)知教育，開展“教、學(xué)、做”一體化的教育教學(xué)，加強頂崗實習(xí)管理。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合專業(yè)能力職業(yè)發(fā)展一體化規(guī)劃實施

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06C-0161-03

當(dāng)前，高職院校新生入學(xué)成績比較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，大多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很多人當(dāng)初在填報志愿時是隨大流選擇專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)缺乏了解。同時，部分學(xué)生無職業(yè)目標(biāo)意識，更無長期的職業(yè)生涯規(guī)劃，對將來畢業(yè)后能干什么，自己的職業(yè)成長軌跡是什么等并不明確。如何喚起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位找到自己的奮斗目標(biāo)，用發(fā)展的眼光來規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，本文提出可以將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展進行一體化規(guī)劃。

一、學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展一體化規(guī)劃的重要意義

學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展一體化規(guī)劃是對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力、教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展一體思考。它是把專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容相融合，把職業(yè)理想和就業(yè)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，實踐教師教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法創(chuàng)新。它是讓學(xué)生在真實的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作學(xué)習(xí)過程中，熟悉職業(yè)崗位和專業(yè)理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)道德。職業(yè)院校探索學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展一體化規(guī)劃和協(xié)調(diào)實施，有利于引導(dǎo)學(xué)生在求知、教學(xué)、做事和技能培養(yǎng)中準(zhǔn)確定位，找到自己的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和自身性格特點，用發(fā)展的、長遠(yuǎn)的眼光來規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。

專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)需要的能力。在工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)能力培養(yǎng)分專業(yè)基本能力、專業(yè)專項能力、專業(yè)綜合能力三個階段。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以2010級數(shù)控技術(shù)專業(yè)為試點，推進專業(yè)課程、職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展一體化規(guī)劃相銜接。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，請廣西機械工程學(xué)會指導(dǎo)，請柳州汽車廠、廣西玉柴重工有限公司等企業(yè)參與共同制訂專業(yè)培養(yǎng)方案和職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展教學(xué)方案。教師在專業(yè)教育、專業(yè)課程的教學(xué)安排上，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法和職業(yè)道德方面指導(dǎo)，從新生入學(xué)的專業(yè)教育，到專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程學(xué)習(xí)，到職業(yè)技能訓(xùn)練，再到頂崗實習(xí)等各環(huán)節(jié)，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)知對接。系列教育活動喚起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)主動性。

專業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展一體化規(guī)劃，使學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)能力、職業(yè)技能支撐自己未來的職業(yè)發(fā)展，以職業(yè)夢規(guī)劃自己的未來，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性和工作主動性有現(xiàn)實的意義。

二、學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展一體化規(guī)劃的探討

（一）內(nèi)容規(guī)劃。依據(jù)專業(yè)基本能力、專業(yè)專項能力、專業(yè)綜合能力三個階段的專業(yè)能力培養(yǎng)，制訂專業(yè)教育計劃時，加強與職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)一體化規(guī)劃，重點加強專業(yè)課教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)這兩個系統(tǒng)之間交叉融合。構(gòu)建以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)為切入點、以職業(yè)道德教育為重點、以真實職業(yè)環(huán)境為背景的高職學(xué)生職業(yè)生涯教育體系。具體內(nèi)容在第一、二學(xué)期安排專業(yè)基礎(chǔ)課程時，加強學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認(rèn)知教育內(nèi)容；在第三、四學(xué)期安排專業(yè)核心課程時，加強專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃；在暑期短學(xué)期和第五、六學(xué)期安排專業(yè)綜合能力培養(yǎng)時，加強職業(yè)技能和專業(yè)能力拓展。職業(yè)指導(dǎo)課程體系按照“就業(yè)導(dǎo)向、能力提升、目標(biāo)管理”的要求，統(tǒng)籌專業(yè)課程與職業(yè)指導(dǎo)課程，?？茖W(xué)歷教育與職業(yè)資格證考核結(jié)合。教師在專業(yè)教學(xué)中傳專業(yè)知識，授職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容，促教與學(xué)相長，使專業(yè)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成融為一體，引入多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，提高教學(xué)效果。

學(xué)生職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容包括認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、校友學(xué)長面對面交談、職業(yè)體驗、行業(yè)形勢和政策等內(nèi)容，其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能同時，合理地思考和規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，更好地指導(dǎo)學(xué)生的成長成才。專業(yè)能力拓展內(nèi)容從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的角度，通過團體訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識、團隊精神、職業(yè)道德等，訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、合作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、抗挫折和承受壓力的能力等。

（二）教學(xué)模式規(guī)劃。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索了“兩長一短，旺入淡出”新的教學(xué)組織形式，制訂了工學(xué)結(jié)合的多學(xué)期的教學(xué)新方案。傳統(tǒng)兩學(xué)期的教學(xué)管理模式下理論教學(xué)周期長，實踐教學(xué)時間短，寒暑假時間長，難以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的運營特點。“兩長一短，旺入淡出”是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)廣西機械、輕工行業(yè)的生產(chǎn)特點，開展一年三學(xué)期制的教學(xué)管理模式改革，是將第一、二學(xué)年分為18周、16周兩個長學(xué)期和一個5周的短學(xué)期共三個學(xué)期，其中5周的學(xué)期是整個教學(xué)計劃的重要組成部分，可以安排在冬春之交。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三學(xué)期制改革的工作中，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)2010級專業(yè)為試點。該專業(yè)面向的是廣西機械工業(yè)中的汽車、柴油機等企業(yè)，這類企業(yè)有著明顯的生產(chǎn)季節(jié)性。每年的11月到次年的4月是企業(yè)生產(chǎn)的旺季，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，企業(yè)的設(shè)備、人員連續(xù)高效工作，生產(chǎn)人員的需求增加，而到了每年的6月至7月是企業(yè)生產(chǎn)的淡季，企業(yè)做生產(chǎn)機器維護，員工加班少，開始休假。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，一般將實習(xí)實訓(xùn)安排在每年的6月至7月學(xué)生去到企業(yè)，學(xué)生無法參與企業(yè)實踐。三學(xué)期制改革后，該專業(yè)將第一、第二學(xué)年的短學(xué)期（5周）安排在寒假前后的時間段，學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，在真實的工作環(huán)境下的專業(yè)實踐，加上教師和企業(yè)師傅共同的現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生理論與實踐結(jié)合更深，而現(xiàn)場教學(xué)中的任務(wù)同時也是企業(yè)的工作任務(wù)，任務(wù)完成結(jié)果直接影響著企業(yè)部門的績效，學(xué)生的質(zhì)量意識與工作責(zé)任意識大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性更強了。

組織學(xué)生走進企業(yè)，直接深入到實際工作環(huán)境中，從而幫助學(xué)生建立起對未來職業(yè)更為直觀和感性的認(rèn)識。例如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)2010級學(xué)生在廣西玉柴重工有限公司短學(xué)期生產(chǎn)實踐后表示：了解了不同類型的挖掘機的生產(chǎn)過程，了解了挖掘機生產(chǎn)的工藝和一些技術(shù)要求，不斷提高了自己對機械工業(yè)的認(rèn)識，認(rèn)識到自己將來工作內(nèi)容和崗位，更加認(rèn)清自我，為將來從事機械類的崗位工作指明了方向。

（三）教師專業(yè)能力規(guī)劃。學(xué)院制定《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師赴企業(yè)頂崗鍛煉管理辦法》，教師頂崗的企業(yè)由學(xué)院統(tǒng)一確定，要求每位教師每兩年到企業(yè)頂崗鍛煉1個月，以便及時掌握本專業(yè)新工藝、新技能、新設(shè)備等，掌握本專業(yè)發(fā)展的最新動向，提高教師的生產(chǎn)管理能力、專業(yè)操作能力。學(xué)院提出教師頂崗鍛煉的具體要求，制定教師頂崗鍛煉的有關(guān)待遇，明確教師赴企業(yè)頂崗鍛煉的“五個一”任務(wù)，即“掌握一項操作技能、編寫一份教案、形成一份教學(xué)案例、為企業(yè)解決一項生產(chǎn)問題、開展一項橫向科研課題的調(diào)研”，保證教師領(lǐng)著任務(wù)去，帶著成果回，為專業(yè)能力培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展一體化實施的教師隊伍提供保障。

三、學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展一體化規(guī)劃的實施

（一）加強專業(yè)認(rèn)知教育，提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識。加強專業(yè)認(rèn)知教育，設(shè)置靈活的短學(xué)期教學(xué)活動。短學(xué)期教學(xué)時間安排與課程設(shè)置可以根據(jù)專業(yè)特點及緊密型合作企業(yè)的資源，以多種形式對學(xué)生進行專業(yè)認(rèn)知教育。每班配置專業(yè)導(dǎo)師，實行專業(yè)認(rèn)知教育三年不斷線，讓學(xué)生更好地了解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、熱愛專業(yè)。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，每年舉辦數(shù)控技能大賽，組織學(xué)生參加數(shù)控協(xié)會和校園科技活動，有的放矢給學(xué)生認(rèn)識專業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向，加強專業(yè)能力與職業(yè)認(rèn)知對接，對促進就業(yè)和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展起到重要的作用。

實踐證明，工學(xué)結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。一位學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是：按時拿到畢業(yè)證書；獲得英語B級、四級證書、計算機二級證書；努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，打好基礎(chǔ)，積極參加社會實踐，鍛煉自己各方面能力。一位學(xué)生在個人職業(yè)規(guī)劃時寫道：“我的職業(yè)發(fā)展路徑設(shè)計是助理機械工程師、工程師、高級工程師。機械工程師的職業(yè)符合我的個性特征和興趣，具有清晰發(fā)展路線與方向。該職業(yè)的薪金及工作性質(zhì)也符合我的職業(yè)價值觀。同時，機械行業(yè)需要應(yīng)職者具有熟練的專業(yè)知識和技能，這對我來說是一個挑戰(zhàn)，也需要有正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累?！?/p>

（二）開展到企業(yè)進行“教、學(xué)、做”一體化的教育教學(xué)。專業(yè)能力提高離不開專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。利用企業(yè)設(shè)備設(shè)施，請企業(yè)專家、技術(shù)人員給學(xué)生授課，開設(shè)突出應(yīng)用性、技能培養(yǎng)性的課程，讓教師帶學(xué)生下企業(yè)，開展到企業(yè)實境中進行“教、學(xué)、做”的教學(xué)。教是專業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)好課程和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進行相關(guān)專題學(xué)習(xí)和討論。學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的專業(yè)知識和技能，學(xué)習(xí)討論專題內(nèi)容的知識、學(xué)習(xí)組織問題的論點和方法。做是學(xué)生的實踐和體檢，按照自己定的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，鍛煉自我，成就自我。加強專業(yè)課教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的系統(tǒng)建設(shè)，并使這兩個系統(tǒng)之間交叉融合，既加強學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，更重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)，以真實職業(yè)環(huán)境促進學(xué)生職業(yè)生涯教育。

專業(yè)教育內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)工藝交叉融合。學(xué)院利用西班牙貸款購置了一批高精度的數(shù)控設(shè)備，按照理論學(xué)習(xí)、仿真訓(xùn)練、實際操作一體化教學(xué)要求，重組建學(xué)院數(shù)控教學(xué)實訓(xùn)中心，為進行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)提供了更好的條件。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)安排在數(shù)控教學(xué)實訓(xùn)中心的數(shù)控實訓(xùn)車間進行，學(xué)生扮演“學(xué)徒、工人、技術(shù)員”，教師扮演“師傅、工程師、車間主任”的角色，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，實行“教、學(xué)、做”一體化的教育教學(xué)。學(xué)院加強專業(yè)課程建設(shè)，以企業(yè)真實產(chǎn)品作為教材編寫內(nèi)容，使教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。教學(xué)過程設(shè)置生產(chǎn)情境，模仿企業(yè)生產(chǎn)，制定項目教學(xué)任務(wù)。

利用靈活的三學(xué)期制教學(xué)改革更好地拓展了教學(xué)場所，將專業(yè)課從教室搬到企業(yè)車間，在真實的設(shè)備、真實的工作環(huán)境下開展的教學(xué)活動，使學(xué)生直接得到了工作一線的崗位鍛煉，同時又在企業(yè)文化的熏陶中得到了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過課堂與車間的一體化教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，教師邊做邊教，從而使學(xué)生全面了解了企業(yè)的生產(chǎn)過程及生產(chǎn)技術(shù)，更好地掌握了企業(yè)的設(shè)備、工藝、產(chǎn)品、控制等相關(guān)知識。

（三）加強頂崗實習(xí)管理，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展。到企業(yè)頂崗實習(xí)是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)（下轉(zhuǎn)第178頁）（上接第162頁）節(jié)，也是學(xué)生專業(yè)能力拓展計劃實踐階段。頂崗實習(xí)由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位數(shù)量，學(xué)院參與制訂學(xué)生實習(xí)計劃、按照企業(yè)的工作流程和技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，讓學(xué)生在心理上做好進入職業(yè)角色的準(zhǔn)備，實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，有效地提高學(xué)生綜合能力。學(xué)生由企業(yè)來負(fù)責(zé)安排和管理，學(xué)校派出實習(xí)指導(dǎo)教師，到廠參與管理和指導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生在工作的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，并學(xué)習(xí)職工的優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。由于頂崗實習(xí)也相當(dāng)于學(xué)生畢業(yè)前的試業(yè)，實習(xí)結(jié)束后，考核成績合格的學(xué)生就在頂崗崗位上就業(yè)，這樣大大提高學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的積極性和就業(yè)工作的針對性。

加強學(xué)生職業(yè)適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生順利適應(yīng)學(xué)習(xí)與工作、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生到職業(yè)人的角色的轉(zhuǎn)換，積累相關(guān)技能，發(fā)展良好品質(zhì)，做合格的職業(yè)人。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了畢業(yè)生追蹤反饋制度，每年定期組織專業(yè)教師和班主任到企業(yè)回訪，一方面了解企業(yè)對學(xué)生技能和崗位適應(yīng)的意見，另一方面收集并整理學(xué)院專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等調(diào)研內(nèi)容，為今后教育教學(xué)改革更好提供第一依據(jù)。

教學(xué)實踐證明，工學(xué)結(jié)合背景下，學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展一體化規(guī)劃的實施，對提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，對人才培養(yǎng)的效果是明顯的。畢業(yè)生的專業(yè)對口率和就業(yè)滿意率也明顯提高，有效地提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，提高了人才培養(yǎng)的效率。

【基金項目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2011JGA253號）

（責(zé)編盧雯）